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高中英语核心素养涵盖语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个维度。近年来，随着新课改的贯彻实施，高中英语阅读在英语学科中所占的比重越来越大，面对新形势，英语教师以培养学生的英语核心素养为最终的教学目标，积极采取新方法、新策略、新模式，旨在夯实学生的英语阅读根基，培养学生的英语阅读品质与文化品格，提高学生的语言表达能力以及英语学习能力。
1. 问题创设，独立思考
在英语阅读教学过程中，英语教师应采取创设问题的方法正确引导学生对问题进行独立思考，进而帮助学生理解文章表达的中心思想，掌握更多的句式、句型以及英语语法。在创设问题时，必须遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，逐步加深问题的难度，使学生逐步消化和吸收文章中涉及到的英语知识点。
在学到“the olympic games”这篇文章时，学生先熟悉文章脉络，用小声诵读或者心里默读的方法，将全文阅读一遍，阅读结束后，教师提出一系列问题，给学生预留出思考时间，然后进行回答。比如：What do the Summer Olympic Games and the Winter Olympic Games have in common？ What’s the difference？（夏季奥运会与冬季奥运会的共同点是什么？不同点是什么？）What is the purpose of the Olympic Games？（奥运会的宗旨什么是什么？）What was the reward of Pasanias’magic trip？（帕萨尼亚斯的这次魔幻旅行的收获是什么？）前两个问题，学生可以通过阅读在文章中直接找到答案，而第三个问题则需要学生认真和反复阅读文章，才能找到问题的答案。通过这种方法，能够使学生养成自主阅读的良好学习习惯，激发学生的英语阅读兴趣，带着问题去阅读，进一步加深了对文章内容的理解和记忆，为日后快速进入复习状态打下坚实基础。
2. 角色对话，情景模仿
英语阅读教学应以强调学生的均衡发展为着眼点，不能忽视阅读水平差的学生，尽量保证每一位学生都能够有表现自我的机会，充分展现学生的个人魅力。因此，英语教师在阅读教学课堂，应结合教材内容，将文章中所诠释的内容，以情景剧的方式展现出来，学生在模仿过程中，可以参照文章内容，进行演绎，然后可以自由发挥想象力，将英语阅读水平提升到一个新的高度。
在学到“Making the news”这篇文章时，文中出现了两个人物，分别是周阳和胡欣，这时，教师可以选择两名学生代表来到讲台前，扮演这两个人物，同时借助于多媒体教学设备营造出报社的气氛，由甲同学扮演周阳记者的角色，由乙同学扮演周陽的新上司胡欣，然后按照文章中的对话内容，来演绎这个精彩的故事。当学生表演完毕，教师结合文章内容，向学生们提出问题：How to be an excellent journalist？（如何才能成为一个优秀的记者？）面对这个问题，学生会给出不同的答案。Don’t rush for success.（不能急于求成。）Be curious.（具备好奇心。）Pay attention to details.（注重细节）等等，教师根据学生们给出的答案，可以要求学生利用课后时间反复阅读这篇文章，从文章当中寻找出正确答案。通过这种情景模仿与角色对话的方法，能够锻炼学生的口语表达能力，进而培养学生的英语核心素养。
3. 合作学习，纠正音准
学生在英语阅读过程中，往往会出现单词发音不标准的情况，这就直接影响了英语阅读质量，为了纠正学生的发音，教师应采取合作学习的教学方法，将班级学生划分为五到六个合作学习小组，划分小组时，应遵循“均衡一致”的原则，合理分配发音标准与不标准的学生比例，保证每个小组至少有一名阅读水平高的优秀学生，使其他学生能够以优秀的学生作为自己的榜样，逐步纠正错误的发音。
在学到“Festivals around the world”这篇文章时，教师首先起到带头表率作用，将通篇文章阅读一遍，然后播放事先制作好的教学课件，课件中的发音均为标准发音，给学生做正确的参照。接下来，将学生划分为五个合作学习小组，每个小组按照视频课件中的标准发音进行模仿学习，小组成员间相互监督、相互比较，如果发现某一个学生读音错误，其它学生应及时予以纠正。在阅读这篇文章时，尤其要注意其中的一些重大节日的标准发音，比如：The Day of the Dead， Easter， Halloween， Spring Festival， Harvest Festival（ 亡灵节，复活节，万圣节，春节，丰收节）。当合作小组完成阅读任务后，教师在每个小组当中挑选一名学生代表，朗读全文，教师根据阅读效果、发音是否准确来评定学生代表的阅读成绩，最后根据成绩高低，评选出优胜小组，给予相应的物质奖励或者精神奖励。借助于这种教学方法，能够调动每一名学生的学习积极性，增强学生的集体荣誉感，树立自信心，进而帮助学生进一步提升英语阅读能力。
在培养学生的英语核心素养过程中，英语阅读能力是不可或缺的一项重要内容。因此，英语教师应不断优化教学流程、创新教学方法，将培养语言能力、塑造思维品质、铸就文化品格提升学习能力融入到英语阅读教学当中，使学生突破英语阅读瓶颈，养成一个良好的英语阅读习惯。
（作者单位：山东省平度第一中学）
1. 问题创设，独立思考
在英语阅读教学过程中，英语教师应采取创设问题的方法正确引导学生对问题进行独立思考，进而帮助学生理解文章表达的中心思想，掌握更多的句式、句型以及英语语法。在创设问题时，必须遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，逐步加深问题的难度，使学生逐步消化和吸收文章中涉及到的英语知识点。
在学到“the olympic games”这篇文章时，学生先熟悉文章脉络，用小声诵读或者心里默读的方法，将全文阅读一遍，阅读结束后，教师提出一系列问题，给学生预留出思考时间，然后进行回答。比如：What do the Summer Olympic Games and the Winter Olympic Games have in common？ What’s the difference？（夏季奥运会与冬季奥运会的共同点是什么？不同点是什么？）What is the purpose of the Olympic Games？（奥运会的宗旨什么是什么？）What was the reward of Pasanias’magic trip？（帕萨尼亚斯的这次魔幻旅行的收获是什么？）前两个问题，学生可以通过阅读在文章中直接找到答案，而第三个问题则需要学生认真和反复阅读文章，才能找到问题的答案。通过这种方法，能够使学生养成自主阅读的良好学习习惯，激发学生的英语阅读兴趣，带着问题去阅读，进一步加深了对文章内容的理解和记忆，为日后快速进入复习状态打下坚实基础。
2. 角色对话，情景模仿
英语阅读教学应以强调学生的均衡发展为着眼点，不能忽视阅读水平差的学生，尽量保证每一位学生都能够有表现自我的机会，充分展现学生的个人魅力。因此，英语教师在阅读教学课堂，应结合教材内容，将文章中所诠释的内容，以情景剧的方式展现出来，学生在模仿过程中，可以参照文章内容，进行演绎，然后可以自由发挥想象力，将英语阅读水平提升到一个新的高度。
在学到“Making the news”这篇文章时，文中出现了两个人物，分别是周阳和胡欣，这时，教师可以选择两名学生代表来到讲台前，扮演这两个人物，同时借助于多媒体教学设备营造出报社的气氛，由甲同学扮演周阳记者的角色，由乙同学扮演周陽的新上司胡欣，然后按照文章中的对话内容，来演绎这个精彩的故事。当学生表演完毕，教师结合文章内容，向学生们提出问题：How to be an excellent journalist？（如何才能成为一个优秀的记者？）面对这个问题，学生会给出不同的答案。Don’t rush for success.（不能急于求成。）Be curious.（具备好奇心。）Pay attention to details.（注重细节）等等，教师根据学生们给出的答案，可以要求学生利用课后时间反复阅读这篇文章，从文章当中寻找出正确答案。通过这种情景模仿与角色对话的方法，能够锻炼学生的口语表达能力，进而培养学生的英语核心素养。
3. 合作学习，纠正音准
学生在英语阅读过程中，往往会出现单词发音不标准的情况，这就直接影响了英语阅读质量，为了纠正学生的发音，教师应采取合作学习的教学方法，将班级学生划分为五到六个合作学习小组，划分小组时，应遵循“均衡一致”的原则，合理分配发音标准与不标准的学生比例，保证每个小组至少有一名阅读水平高的优秀学生，使其他学生能够以优秀的学生作为自己的榜样，逐步纠正错误的发音。
在学到“Festivals around the world”这篇文章时，教师首先起到带头表率作用，将通篇文章阅读一遍，然后播放事先制作好的教学课件，课件中的发音均为标准发音，给学生做正确的参照。接下来，将学生划分为五个合作学习小组，每个小组按照视频课件中的标准发音进行模仿学习，小组成员间相互监督、相互比较，如果发现某一个学生读音错误，其它学生应及时予以纠正。在阅读这篇文章时，尤其要注意其中的一些重大节日的标准发音，比如：The Day of the Dead， Easter， Halloween， Spring Festival， Harvest Festival（ 亡灵节，复活节，万圣节，春节，丰收节）。当合作小组完成阅读任务后，教师在每个小组当中挑选一名学生代表，朗读全文，教师根据阅读效果、发音是否准确来评定学生代表的阅读成绩，最后根据成绩高低，评选出优胜小组，给予相应的物质奖励或者精神奖励。借助于这种教学方法，能够调动每一名学生的学习积极性，增强学生的集体荣誉感，树立自信心，进而帮助学生进一步提升英语阅读能力。
在培养学生的英语核心素养过程中，英语阅读能力是不可或缺的一项重要内容。因此，英语教师应不断优化教学流程、创新教学方法，将培养语言能力、塑造思维品质、铸就文化品格提升学习能力融入到英语阅读教学当中，使学生突破英语阅读瓶颈，养成一个良好的英语阅读习惯。
（作者单位：山东省平度第一中学）