一节成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。
　　历史教学问题情景的创设要突出形象性。问题情景的创设要生动，要能吸引学生的注意，成为启发学生思维的导火线，激发学生的求知欲。课上讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的场面。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为“万园之园”的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？
　　
　　一、历史课堂教学要注重历史与现实的联系
　　
　　历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清知识点，更重要的是注重历史与现实的联系。在讲《明治维新》，可从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习，使社会性质发生根本变化的历史，让学生懂得：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应地得到了提高。
　　
　　二、历史课堂教学要重视习题训练
　　
　　及时进行习题训练是历史课堂教学不可缺少的一环。习题训练不仅能起到温故而知新的作用，而且是学生提高学习能力和提高掌握知识的准确性不可缺少的辅助手段。单纯靠记忆掌握的知识往往是死知识，只有通过习题训练过程实现知识的灵活运用才是真正掌握了知识。有些同学认为，历史考试只要背过，不做习题照样得高分，这种观点大谬不然。只有通过习题训练才能发现学习中存在的错误是由哪些原因造成的。不做习题怎么发现错误呢？只有通过习题训练，才能领悟所学知识的重点和难点，知道自己的优势和劣势，才能查漏补缺，在反复练习中使自己的知识体系更完整，知识掌握更准确更熟练，做到熟能生巧精益求精。
　　
　　三、要有较好的课堂检测形式
　　
　　一节好的历史课，检测也是非常重要的。好的课堂检测是对课堂教学的补充、深化。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空的形式列出，供学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问让学生解答，或学生提问让教师解答的方式进行。如《第一次世界大战》的性质是“一场帝国主义的掠夺战争”，学生对具体交战国的参战性质不能区分。我就这样提问：“塞尔维亚参战是否也是非正义的性质呢？”大家讨论交流统一了认识：塞尔维亚参战带有反抗侵略的民族解放性质，是正义的，但从交战范围、参战人数来说，影响小，不改变整个战争性质，这样，学生对第一次世界大战的性质有了更清楚的认识。
　　总之，一节成功的历史课，能够调动学生的学习积极性、主动性，让学生思维活跃，学习积极性更高，引起学生的思考，激发学生的认知兴趣和求知欲。
　　（作者联通：445400湖北省利川市忠路镇初级中学）