在中职化学教学中，为了调动学生的学习积极性、主动性，提高教学实效性，教师则需立足学生实际，了解他们的学习、心理与生理特点，转变育人观念.同时，注重双基教学与实验实训，加强教学互动，让学生体会到学习的乐趣，从而愿意学习，乐于学习.
　　一、转变育人观念，培养科学精神
　　对于中职学生而言，他们是一群特殊群体，常常受到忽视或漠视.同时，因这些学生经历了不少失败体验，因而存在一定的消极心理.因此，在中职化学教学中，教师应转变育人观念，关注学生，理解学生，尊重学生的个体差异，因材施教，提高教学实效性.
　　在教学中，教师还可穿插化学科学家探究问题的过程，让学生体会科学家的科学品质，培养学生的科学精神；利用科学知识来引导学生体会科学价值，以科学眼光观察世界，以科学态度面对问题.如学习原子与分子概念等，可引导学生明白世界是物质的，理解运动与静止之间的辩证关系，树立辩证唯物主义观点.
　　二、强化双基教学，构建知识模块
　　在中职化学教学中，双基教学是其关键所在.教师要通过合理分类基本概念与理论，根据教学内容与教学实际，运用多变方式，以强化双基教学，让学生把握基础知识与基本技能，构建知识模块.
　　第一，合理分类化学理论与概念.①直观型概念，模式固定，通过感知与记忆即可把握.如化学反应速率、物质化学式、元素符号与名称、单质与化合物.化学反应基本类型等.②简单理解型概念，需简单加工概念才可理解与把握.如非电解质与电解质，需由“或”与“化合物”上进行理解与把握等.③抽象型概念与理论，较为复杂而多变，需由本质上进行理解与把握.如化学平衡、原电池原理等.
　　第二，多样化的教学方式.①多变的引入，以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性.如故事、图片、游戏等引入法.②注重预习引导，提高学生的自学能力和自我调控能力.③作业形式的多样化，有常规练习题，有比赛方式练习.
　　三、加大教改力度，开发校本教材
　　在中职化学教学中，若想提高教学实效性，还需加大教改力度，这是课程改革的推动力，是化学教师得到解放与自由的有效途径.这就要求教师能够创造性地运用教材，善于开发与利用校本教材，促使教学更贴近生活实际，更富有地方特色，让学生能够更好地认识与了解社会，学会关注生活，关注社会发展，融于社会生活之中.
　　例如，通过专题形式对校本资源进行开发与利用，这不必与书本内容有连贯性，仅需开发有关书本内容的化学教学资源，使之变为具有特色的专题，以补充教材内容，让学生了解生活实际情况，并深刻理解与记忆知识，提高学生的社会实践能力.
　　四、注重实验实训，突出学以致用
　　在化学教学中，实验实训是一个重要的环节，是提高学生化学知识运用能力以及实践能力的有效途径.因此，在中职化学教学中，院校与教师应重视实验实训，以突出学以致用的教学原则，让学生在实训过程中，学会观察，学会分析，学会联系所学知识来解决问题.同时，让学生把握实验操作原理，了解实验器材的使用，学会自主设计实验，进行实验探究，培养创造力.
　　例如，在讲“氢气的实验室制取”时，教师可将其作为实验实训内容.首先，根据学生特点与教学内容，明确实验目的：理解氢气的实验室制备的原理，把握其制取方式，并能够试着改进实验发生装置；观察各种金属和酸的化学反应，可选择氢气的实验室制取的药品；联系已学知识，正确选择发生装置与收集方法；可选择氢气的实验室制备的方法.然后根据教学目的进行实验实训，让学生根据教师演示实验，自主进行探究实验，设计实验方案，选择实验药品，并填写好实验报告.
　　五、践行教学互动，促进和谐发展
　　教学是“教”与“学”的相互统一，其本质为师生之间的交流互动，共同进步过程.因此，在中职化学教学中，教师应重视互动教学，注重师生、生生间的信息交流，相互启发与补充，共享知识，和谐发展.从教学意义上看，互动则是参与、对话，是共同建立的学习情境与氛围.从学生方面看，互动则是开放心态、凸显主体、彰显个性、培养创造性.从教师方面看，互动不再是简单地进行知识传授，而是信息与情感的分享过程.所以，要想使教学更有实效性，则需践行教学互动，营造和谐师生关系，让学生愿学、乐学.
　　例如，在讲“二氧化硫的性质和作用”时，教师可通过各地空气质量报告的指标——二氧化硫，而引出环境问题——酸雨.接着提问引导：二氧化硫有何危害？二氧化硫是怎样形成硫酸型酸雨的？你们可通过什么实验来证明SO2能溶于水？然后让学生分组设计实验方案，进行实验验证.当学生实验探究后，师生共同总结SO2的性质，并以SO2的性质整合相关资料来解决酸雨问题.这样，在学生讨论、探究中加强生生互动，在师生总结中增强师生互动.