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就学校管理而言，任何一种模式和方法，都不可能适用于每一个人，每一个时期，每一所学校。校长的职责就是去寻找或创建适合自己学校实际的管理模式与方法.不应一味嗜新，而应根据学校发展实际，脚踏实地，做好学校的领航人。
科学有效管理，激发个人潜能
管理的真谛在于挖掘人的潜能，发挥人的价值。
合理精细分工，各司其职管理。学校共有三位副校长，分别负责教学、德育和后勤工作。对每一位副校长要做到放权。放权不是大撒手，而是各部门工作职能精细分工之后的各司其职。
各司其职后的分工不是简单到面，而是要精细到每一个点。如后勤校长的工作职能不是“负责学校后勤工作”一句话这么简单，而要具体到清除校园杂草谁负责，垃圾桶多长时间定期清理……政教校长的工作职能不能是“立德树人、培养学生的良好习惯养成”一言概之，而要具体到每个年级，每个学期，每个月，每周要养成什么样的习惯……教学校长的工作职能不能是“抓课堂改革，提高教学质量”笼统概括，而要具体到什么学科怎样改革，取得怎样效果……校长定期监督，实现科学管理。有了这样详细的分工之后，放手让各部门各司其职。校长要做的就是定期督促，及时检查。权连其责，利绩挂钩。
建立各项制度，形成自觉管理
管理不是人为的人管人，而是遵章办事，从人治走向法治。学校共有二百六十二名教职工。画地为牢的管理，是管住了人，但并不能管出效益。如何才能达到自己想要的效果呢？那就是要建立各项规章制度。制定不同制度，明确责任奖罚。学校针对校园文化建设、教师专业发展、日常教学工作、班级德育养成、学生行为目标等多方法，制定不同的规章制度。责任明确，奖罚分明。 协调统一管理，实现和谐教学。管理的最高境界不是亲力亲为，事必躬亲，而是要管而不理，理而不管。
管而不理，就是校长要赋予学校部门负责人权力和责任，不能多加干预，做到总揽不包揽、分工不分家、放手不撒手。出现问题时通力协助，帮助部门解决问题或困惑，永远保持鼓励、支持和信任心态；保证各职能部门之间要上下一盘棋，要协调统一，不能各自为战。至于各教师的课堂，各班级的建设，随老师自己去发挥，去创造。作为校长，我只审视教师的结果是不是接近我的目标。
理而不管，就是校长在关注教师上班了没有，工作了没有的同时，更关注教师的情绪、心理。理顺了教师的情绪，没有了抱怨，没有了指责，没有了挑三拣四，就有了积极付出，就有了努力工作，就有了把自己当成学校的主人，把学生当成自己的孩子，就有了无时无刻地都在想着教学，想着学生。如此就没有什么需要管理的。
创新改革教育，提升教学质量
在我国基础教育改革不断发展的今天，不改革就没有提高，就没有生存的空间。
实现教学改革，提高综合素质。基础教育改革自2001年到现在已经有些年了。教育改革的目的是什么？是全面提高学生的综合素質。什么样的改革才是真正的改革？从教学目标走向教育目标，从低效无效课堂走向高效课堂。
开展各项活动，发挥教育功能。教学是什么？教学就是帮助学生学到应有的知识与技能，并通过开展各项活动使学生整体素质的培养更加完善。要克服一种“等级”教育的倾向，即认为智育第一，德育第二，体育、美育、劳动技术教育可有可无的分等排序现象，要贯彻五育并举、全面发展的思想，发挥教育的整体功能。
打造高效课堂，实现全面发展。什么样的课堂才是真正意义上的高效课堂呢？真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。如何使教师高效呢？最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。
重视学生主体，推动课堂改革。学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。
全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效，全程高效就是每一分钟都高效。“不讲效率，改革就是一句空话”。教育教学的改革，就是课堂教学的改革。课堂教学的改革就是教师高效和学生高效的结合。
结语
作为一校之长，要时时拓展工作思路，创新工作机制；要学深学透上级的教育改革举措；要摸清本校教师和学生的具体情况，找准结合点，与时俱进；要静下心来，沉下心去，考虑清楚“想做什么——为什么做——怎样做”；从而推进学校健康发展。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。意气风发的学校师生正乘着教育改革的春风，在教育均衡化、现代化、国际化的进程中，阔步向前，树起迎风飘扬大旗，追逐教育好梦。
（作者单位：河北省正定县子龙小学）
科学有效管理，激发个人潜能
管理的真谛在于挖掘人的潜能，发挥人的价值。
合理精细分工，各司其职管理。学校共有三位副校长，分别负责教学、德育和后勤工作。对每一位副校长要做到放权。放权不是大撒手，而是各部门工作职能精细分工之后的各司其职。
各司其职后的分工不是简单到面，而是要精细到每一个点。如后勤校长的工作职能不是“负责学校后勤工作”一句话这么简单，而要具体到清除校园杂草谁负责，垃圾桶多长时间定期清理……政教校长的工作职能不能是“立德树人、培养学生的良好习惯养成”一言概之，而要具体到每个年级，每个学期，每个月，每周要养成什么样的习惯……教学校长的工作职能不能是“抓课堂改革，提高教学质量”笼统概括，而要具体到什么学科怎样改革，取得怎样效果……校长定期监督，实现科学管理。有了这样详细的分工之后，放手让各部门各司其职。校长要做的就是定期督促，及时检查。权连其责，利绩挂钩。
建立各项制度，形成自觉管理
管理不是人为的人管人，而是遵章办事，从人治走向法治。学校共有二百六十二名教职工。画地为牢的管理，是管住了人，但并不能管出效益。如何才能达到自己想要的效果呢？那就是要建立各项规章制度。制定不同制度，明确责任奖罚。学校针对校园文化建设、教师专业发展、日常教学工作、班级德育养成、学生行为目标等多方法，制定不同的规章制度。责任明确，奖罚分明。 协调统一管理，实现和谐教学。管理的最高境界不是亲力亲为，事必躬亲，而是要管而不理，理而不管。
管而不理，就是校长要赋予学校部门负责人权力和责任，不能多加干预，做到总揽不包揽、分工不分家、放手不撒手。出现问题时通力协助，帮助部门解决问题或困惑，永远保持鼓励、支持和信任心态；保证各职能部门之间要上下一盘棋，要协调统一，不能各自为战。至于各教师的课堂，各班级的建设，随老师自己去发挥，去创造。作为校长，我只审视教师的结果是不是接近我的目标。
理而不管，就是校长在关注教师上班了没有，工作了没有的同时，更关注教师的情绪、心理。理顺了教师的情绪，没有了抱怨，没有了指责，没有了挑三拣四，就有了积极付出，就有了努力工作，就有了把自己当成学校的主人，把学生当成自己的孩子，就有了无时无刻地都在想着教学，想着学生。如此就没有什么需要管理的。
创新改革教育，提升教学质量
在我国基础教育改革不断发展的今天，不改革就没有提高，就没有生存的空间。
实现教学改革，提高综合素质。基础教育改革自2001年到现在已经有些年了。教育改革的目的是什么？是全面提高学生的综合素質。什么样的改革才是真正的改革？从教学目标走向教育目标，从低效无效课堂走向高效课堂。
开展各项活动，发挥教育功能。教学是什么？教学就是帮助学生学到应有的知识与技能，并通过开展各项活动使学生整体素质的培养更加完善。要克服一种“等级”教育的倾向，即认为智育第一，德育第二，体育、美育、劳动技术教育可有可无的分等排序现象，要贯彻五育并举、全面发展的思想，发挥教育的整体功能。
打造高效课堂，实现全面发展。什么样的课堂才是真正意义上的高效课堂呢？真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。如何使教师高效呢？最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。
重视学生主体，推动课堂改革。学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。
全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效，全程高效就是每一分钟都高效。“不讲效率，改革就是一句空话”。教育教学的改革，就是课堂教学的改革。课堂教学的改革就是教师高效和学生高效的结合。
结语
作为一校之长，要时时拓展工作思路，创新工作机制；要学深学透上级的教育改革举措；要摸清本校教师和学生的具体情况，找准结合点，与时俱进；要静下心来，沉下心去，考虑清楚“想做什么——为什么做——怎样做”；从而推进学校健康发展。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。意气风发的学校师生正乘着教育改革的春风，在教育均衡化、现代化、国际化的进程中，阔步向前，树起迎风飘扬大旗，追逐教育好梦。
（作者单位：河北省正定县子龙小学）