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摘要：语文阅读能力是一个学生学习能力的再现。在小学语文阅读过程中的自主讨论非常关键，对学生的阅读力、理解力、创新思维、语言表达等各方面都有很大的提升作用。因而，小学语文阅读教学中自主讨论在学好语文方面起着非常重要的作用。
关键词：小学语文；阅读教学；自主讨论
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0103
小学语文虽然比较简单，但对于刚入校门的小学生来说，培养他们热爱学习、热爱语文、从小养成好的学习习惯，是一件非常值得學校和家长重视的事情。独立阅读能力的培养和用心阅读的专注精神是语文教学中需要着重培养的习惯。阅读教学中的自主讨论是现阶段比较适合提高学生综合素质的一种方法。下面就小学语文阅读教学的自主讨论浅谈几点措施。
一、教师要在自主讨论中做好引领者的角色
小学语文是学好各门课程的基础，传统的教学方式是以教师为教学主导，以教为主，强制给学生灌输知识。在阅读方面，经常出现教师带领学生读，学生被动跟读，教师对阅读进行分析，学生跟着教师的思维被动接受结果，对知识根本深入不了，只是停留在浅表。长此以往，学生就形成了懒惰思维，限制了学生思维的发展，扼杀了学生的想象力。在小学语文阅读教学中，教师引领学生自主讨论，可以一改往日课堂死气沉沉的状态，为小学语文课堂带来了生机，是现代小学生语文阅读的必要方法。语文阅读的自主讨论能充分活跃课堂气氛，以学生为主体，教师虽然把课堂交给了学生，但作为学生思想的引领者，教师必须制约着课堂，引导学生围绕主题思想充分调动起积极性，开动大脑，充分发挥想象力，踊跃发言。
例如，以一年级语文中的《找春天》为例，让学生展开自主讨论。首先让学生根据座位就近分组，对春天展开讨论，教师给出题目从哪些方面可以感觉到春天，以此为贯穿思想，让学生自主讨论。课堂气氛肯定非常活跃，学生纷纷发表自己对春天的认知。教师要控制好课堂纪律和气氛，不对的及时纠正，从正确的角度给予引导，对正确的回答给予肯定和表扬。或者给小组增加积分，在小组之间进行比赛，充分带动学生进行思考，加强学生集体荣誉感。注意观察每个小组每个学生的活跃程度，对个别学生可以特殊引导，对学生提出的问题及时解答，鼓励学生大胆发言，积极思考。然后可以深入问题，春天到哪里去找？让春天的名词直接导入情境，使学生更进一步加深对春天的印象。通过自主讨论，充分活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。
二、自主讨论要注重学生能力的培养
小学语文阅读教学的自主讨论可以培养学生在组内的组织能力、语言表达能力，在一定程度上塑造着小学年龄段儿童的性格，是一种非常值得推广的教学方法。可以通过阅读教学的自主讨论调动学生学习积极性，引导学生形成自主思考、积极发言、努力提高语言组织能力和表达能力、加强团体的沟通能力和团结能力等，增强对学生综合素质的培养。
例如，小学四年级语文下册中《触摸春天》这节课，带领学生进行阅读教育自主讨论的训练。教师要提出讨论的主题思想，生命存在的意义是什么，让学生结合本课内容展开讨论。由于学生年龄比较小，对生命的意义还不会有太深刻的领悟，教师需要引导学生进行讨论。提问学生眼中的春天是什么样？学生肯定会争先恐后地讲述他们眼中的春天是什么样的，再引导他们用修饰词描绘春天到底有多美，学生肯定神采飞扬，讨论得热火朝天。然后以《触摸春天》里的主人公对春天的感触让学生做对比，培养学生对语言的理解能力，从不同的角度去感知生命，体会生命的意义。鼓励学生把对生命的热爱用语言流利地、大胆地表达出来。此时，教师可以做适当的引导或者修改。在进行自主讨论的时候，需要带动学生积极动脑，对所论述的问题充分理解，找出主题，归纳总结，用简单精练的语言表达出来，对学生是一种很好的锻炼。分组讨论，通过组员对阅读的阐述，对比自己的归纳总结，找出差距和不足，取长补短，加强了与同学之间的交流，增进了与同学的关系，感受到团队的力量，感受到思考的魅力，调动了学习积极性。长此以往，在对问题的思考、对内容的总结和语言表达方面会有大幅的提高，从而大大提高了语文学习能力，提高了学生综合素质和阅读教学的课堂效率。
三、建立阅读教学中自我讨论的合理制度
自主讨论在小学语文阅读教学中起着很重要的作用，但并不是说只要自主讨论阅读，就能达到预期的学习效果。一些错误的组织方法并不能起到预期的效果。自主讨论要有一定的制度，而不是盲目地一味追求形式。
例如，首先要对学生进行就近分组，就近分组是可以避免在课堂上来回穿梭，形成混乱的局面，对组员的数量一般控制在六个人以内，比较容易掌握纪律。人数太少，起不到互相促进的目的；相反人数太多，容易出现滥竽充数，人云亦云的现象。其次，对小学语文阅读教学的自主讨论要进行时间限制，课堂时间是有限的，必须对讨论的时间做出明确的规定，如果时间过于宽松，学生对时间没有一种紧迫感，长篇大论，理不出清晰的思路，不利于学生集中精力，开动大脑去思考问题。对于小学语文阅读教学中自主讨论规则的制定，最好是由教师和同学根据实际情况共同探讨决定，要因人而宜，找出最适合本班级学生的规则，在自主讨论时，学生才会主动自觉地遵守和执行规则。好的自主讨论的规则，是加强对学生自我管理、提升学生综合素质、提高语文阅读教学自主讨论效率的必要手段。
四、总结
对于处于学习初级阶段的小学生来说，由于他们的语文水平以及他们的理解能力都是有限的，小学语文阅读相对来说还是有一定的难度的，在教学过程中采用阅读自主讨论，引导学生阅读，在讨论过程中注重各方面能力的培养是很不错的学习手段。
参考文献：
[1]张艳萍.小学语文阅读教学中的自主讨论[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：152.
[2]王南京.小学语文阅读教学中的自主讨论分析[J].当代教研论丛，2019（3）：48.
（作者单位：浙江省乐清市白石小学325600）
关键词：小学语文；阅读教学；自主讨论
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0103
小学语文虽然比较简单，但对于刚入校门的小学生来说，培养他们热爱学习、热爱语文、从小养成好的学习习惯，是一件非常值得學校和家长重视的事情。独立阅读能力的培养和用心阅读的专注精神是语文教学中需要着重培养的习惯。阅读教学中的自主讨论是现阶段比较适合提高学生综合素质的一种方法。下面就小学语文阅读教学的自主讨论浅谈几点措施。
一、教师要在自主讨论中做好引领者的角色
小学语文是学好各门课程的基础，传统的教学方式是以教师为教学主导，以教为主，强制给学生灌输知识。在阅读方面，经常出现教师带领学生读，学生被动跟读，教师对阅读进行分析，学生跟着教师的思维被动接受结果，对知识根本深入不了，只是停留在浅表。长此以往，学生就形成了懒惰思维，限制了学生思维的发展，扼杀了学生的想象力。在小学语文阅读教学中，教师引领学生自主讨论，可以一改往日课堂死气沉沉的状态，为小学语文课堂带来了生机，是现代小学生语文阅读的必要方法。语文阅读的自主讨论能充分活跃课堂气氛，以学生为主体，教师虽然把课堂交给了学生，但作为学生思想的引领者，教师必须制约着课堂，引导学生围绕主题思想充分调动起积极性，开动大脑，充分发挥想象力，踊跃发言。
例如，以一年级语文中的《找春天》为例，让学生展开自主讨论。首先让学生根据座位就近分组，对春天展开讨论，教师给出题目从哪些方面可以感觉到春天，以此为贯穿思想，让学生自主讨论。课堂气氛肯定非常活跃，学生纷纷发表自己对春天的认知。教师要控制好课堂纪律和气氛，不对的及时纠正，从正确的角度给予引导，对正确的回答给予肯定和表扬。或者给小组增加积分，在小组之间进行比赛，充分带动学生进行思考，加强学生集体荣誉感。注意观察每个小组每个学生的活跃程度，对个别学生可以特殊引导，对学生提出的问题及时解答，鼓励学生大胆发言，积极思考。然后可以深入问题，春天到哪里去找？让春天的名词直接导入情境，使学生更进一步加深对春天的印象。通过自主讨论，充分活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。
二、自主讨论要注重学生能力的培养
小学语文阅读教学的自主讨论可以培养学生在组内的组织能力、语言表达能力，在一定程度上塑造着小学年龄段儿童的性格，是一种非常值得推广的教学方法。可以通过阅读教学的自主讨论调动学生学习积极性，引导学生形成自主思考、积极发言、努力提高语言组织能力和表达能力、加强团体的沟通能力和团结能力等，增强对学生综合素质的培养。
例如，小学四年级语文下册中《触摸春天》这节课，带领学生进行阅读教育自主讨论的训练。教师要提出讨论的主题思想，生命存在的意义是什么，让学生结合本课内容展开讨论。由于学生年龄比较小，对生命的意义还不会有太深刻的领悟，教师需要引导学生进行讨论。提问学生眼中的春天是什么样？学生肯定会争先恐后地讲述他们眼中的春天是什么样的，再引导他们用修饰词描绘春天到底有多美，学生肯定神采飞扬，讨论得热火朝天。然后以《触摸春天》里的主人公对春天的感触让学生做对比，培养学生对语言的理解能力，从不同的角度去感知生命，体会生命的意义。鼓励学生把对生命的热爱用语言流利地、大胆地表达出来。此时，教师可以做适当的引导或者修改。在进行自主讨论的时候，需要带动学生积极动脑，对所论述的问题充分理解，找出主题，归纳总结，用简单精练的语言表达出来，对学生是一种很好的锻炼。分组讨论，通过组员对阅读的阐述，对比自己的归纳总结，找出差距和不足，取长补短，加强了与同学之间的交流，增进了与同学的关系，感受到团队的力量，感受到思考的魅力，调动了学习积极性。长此以往，在对问题的思考、对内容的总结和语言表达方面会有大幅的提高，从而大大提高了语文学习能力，提高了学生综合素质和阅读教学的课堂效率。
三、建立阅读教学中自我讨论的合理制度
自主讨论在小学语文阅读教学中起着很重要的作用，但并不是说只要自主讨论阅读，就能达到预期的学习效果。一些错误的组织方法并不能起到预期的效果。自主讨论要有一定的制度，而不是盲目地一味追求形式。
例如，首先要对学生进行就近分组，就近分组是可以避免在课堂上来回穿梭，形成混乱的局面，对组员的数量一般控制在六个人以内，比较容易掌握纪律。人数太少，起不到互相促进的目的；相反人数太多，容易出现滥竽充数，人云亦云的现象。其次，对小学语文阅读教学的自主讨论要进行时间限制，课堂时间是有限的，必须对讨论的时间做出明确的规定，如果时间过于宽松，学生对时间没有一种紧迫感，长篇大论，理不出清晰的思路，不利于学生集中精力，开动大脑去思考问题。对于小学语文阅读教学中自主讨论规则的制定，最好是由教师和同学根据实际情况共同探讨决定，要因人而宜，找出最适合本班级学生的规则，在自主讨论时，学生才会主动自觉地遵守和执行规则。好的自主讨论的规则，是加强对学生自我管理、提升学生综合素质、提高语文阅读教学自主讨论效率的必要手段。
四、总结
对于处于学习初级阶段的小学生来说，由于他们的语文水平以及他们的理解能力都是有限的，小学语文阅读相对来说还是有一定的难度的，在教学过程中采用阅读自主讨论，引导学生阅读，在讨论过程中注重各方面能力的培养是很不错的学习手段。
参考文献：
[1]张艳萍.小学语文阅读教学中的自主讨论[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：152.
[2]王南京.小学语文阅读教学中的自主讨论分析[J].当代教研论丛，2019（3）：48.
（作者单位：浙江省乐清市白石小学325600）