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写字，不仅是一种技能练习，而且是一个培养良好习惯和高尚品质的过程，是一个磨炼意志、陶冶情操的过程。字如其人，意思是说从一个人的字迹中可以看出这个人的性格。“用笔在心，心正则笔正。”一般来讲，那些写字工工整整的人，他们做事情一般会很认真、仔细，平时特别注意观察生活，并且意志坚定；而那些字迹潦草的人，一般都很急躁，做事粗心大意，不善于观察生活，遇到困难就退缩。这些性格不是天生的，是受后天的影响而逐渐形成的。所以，提高学生的书写水平，强化写字教育非常重要，这是全面提高学生素质的要求，应该从小抓起。那么，怎样才能提高小学生的书写水平呢？
一、从课堂抓起，培养学生的书写意识
要让学生写出正确、规范、美观的汉字，老师必须从课堂抓起，时时、处处注意渗透书写训练，培养学生的书写意识。
从一年级开始，学校就设立了专门的书法课，配备了专门的书法老师对学生进行培训。小学语文教学大纲指出，写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素质有着重要的作用，必须从一年级开始就对学生严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力，打好写字的基础。这明确地给广大小学语文教师提出了要求，所以学生一入学，教师就对学生进行书写指导。在指导中，教师可以先给学生讲一讲古代书法家练字的小故事，给他们看一些书法作品，激发他们热爱写字的情感。
在课堂上，老师在写板书时，一定要起好带头作用。言传不如身教，老师的行动就是学生最好的榜样，很多小学生都特别喜欢模仿老师的笔体，老师的字写得好，对学生也是一种激励。
二、指导学生写字的方法和技巧
1.尊重常规性要求和指导。如坐姿姿势，要求小学生在写字时平坐在椅子上，两脚自然平放，头颈端正，腰挺直，身体稍微前倾，距离书桌一拳的距离，两臂张开平放在书桌上，左手按住本子，右手拿笔。拿笔时，要求他们用拇指、食指指肚压住笔杆，用中指的第一节侧背垫住笔杆，笔尖距离握笔的地方3厘米左右，笔杆和纸面成55～75度角，掌心虚握，用小指和侧手掌垫在纸上。坐姿和握笔的方式说起来简单，真正做好却不容易，老师必须反复强调、纠正。
2.教会学生分析汉字的笔画、笔顺和间架结构。笔画是汉字的基本组成单位，练好基本笔画是提高小学生书写水平的基础，老师要指导学生写好笔画。在掌握了基本笔画的书写方法后，教师就可以引导学生观察汉字的组成规律，让他们了解每个汉字的笔顺及间架结构，掌握其中的规律。为了让学生打好基础，教师可以让学生在田字格、米字格或回宫格的练习本上练字。
3.先练长体字。要写出一笔好字，首先得写出一笔结构平正的字，这是基础，也是关键，所以我们可以先让学生进行长体字的练习。练习长体字，写好“横”和“竖”是关键。许多小学生在写字时都有歪头的习惯，这样的坐姿很难写出工整的字来。长体字的练习，可以逼着学生坐端正，从而养成良好的书写习惯。写好“竖”是汉字书写的关键，教师要对此进行强调，让学生把“竖”拉长一些，将整个字写成类似仿宋体的条形体，这样字就会显得修长而工整了。
三、改进教法，提高学生的写字兴趣
客观地讲，书法课相对其他课程来讲是比较枯燥的，所以教师在进行写字教学时，要努力改进教法，让小学生时时保持浓厚的兴趣。
1.想象力训练法。如在教学生写“亻”、“彳”时，我们不只是单纯地告诉学生这两个偏旁的含义，还要他们发挥想象力，想一下这些偏旁像什么。“亻”像什么呢？学生们七嘴八舌地说了起来。有的说“亻”像一棵高高的树上站着一只小鸟；有的说是一个大人头上顶着一个小孩；还有的说是一根竹竿上绑着一个小钩子……根据学生的想象，老师可以继续引导：一只小鸟站在高高的竹竿上眺望，尾巴稍稍向上翘起，体态轻盈，富有情趣。这么一个简单的偏旁，就可以引导学生想象出许多富有情趣的画面。把结构美和情趣美完美地统一在一起，学生的写字兴趣大大提高了。
2.演示训练法。我们可以用幻灯片把汉字书写中的难点、重点部分用动画呈现出来，引导学生对字形进行观察、分析，培养学生的观察分析能力和鉴赏能力。
我们还可以采用实物演示的方法，如在学习以“弋”作部首的 “武”“威”“戟”“戥”等字时，我们可以运用物理学中的杠杆原理，用长短不同的两根杠杆来撬重物，让学生明白：杠杆长的撬重物比较省力，短的则比较费力，所以在撬重物时应该让杠杆稍微长一些。以“弋”作部首的字，一般都与武器有关，所以“弋”应该写得稍微长一些。
3.表演训练法。小学生都比较好动，采用表演训练法可以提高他们练字的兴趣。人的动作非常丰富，富有美感，汉字的组合与之有着密切的联系。在分析和理解汉字的结构特点时，让学生用表演的形式来突出字形的结构特点，能收到意想不到的效果。如在教学生写以“撇”“捺”为主笔的字时，我们可以让学生一边背诵口诀“春天到，大雁归，展开翅膀飞呀飞”，一边进行动作表演，这样学生就能很好地理解“春”字，进而理解相同结构的“寒”“文”“交”“冬”等字。表演时，让学生尽量舒展双臂，用双手代表大雁的翅膀，也就是字形中的“撇”和“捺”，同时收缩身体的其他部位，这些动作恰恰表现出了这些字的书写特点，能极大地提高学生的书写兴趣。
提高学生的书写水平，不仅可以让学生写一手漂亮的字，而且可以在写字的过程中培养他们敏锐的观察力、想象力、记忆力和创造力，领悟到做人的道理。书写教学已经成为素质教育的基础课程，我们应该想方设法全面提高小学生的书写水平。
（责编 莫彩凤）
一、从课堂抓起，培养学生的书写意识
要让学生写出正确、规范、美观的汉字，老师必须从课堂抓起，时时、处处注意渗透书写训练，培养学生的书写意识。
从一年级开始，学校就设立了专门的书法课，配备了专门的书法老师对学生进行培训。小学语文教学大纲指出，写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素质有着重要的作用，必须从一年级开始就对学生严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力，打好写字的基础。这明确地给广大小学语文教师提出了要求，所以学生一入学，教师就对学生进行书写指导。在指导中，教师可以先给学生讲一讲古代书法家练字的小故事，给他们看一些书法作品，激发他们热爱写字的情感。
在课堂上，老师在写板书时，一定要起好带头作用。言传不如身教，老师的行动就是学生最好的榜样，很多小学生都特别喜欢模仿老师的笔体，老师的字写得好，对学生也是一种激励。
二、指导学生写字的方法和技巧
1.尊重常规性要求和指导。如坐姿姿势，要求小学生在写字时平坐在椅子上，两脚自然平放，头颈端正，腰挺直，身体稍微前倾，距离书桌一拳的距离，两臂张开平放在书桌上，左手按住本子，右手拿笔。拿笔时，要求他们用拇指、食指指肚压住笔杆，用中指的第一节侧背垫住笔杆，笔尖距离握笔的地方3厘米左右，笔杆和纸面成55～75度角，掌心虚握，用小指和侧手掌垫在纸上。坐姿和握笔的方式说起来简单，真正做好却不容易，老师必须反复强调、纠正。
2.教会学生分析汉字的笔画、笔顺和间架结构。笔画是汉字的基本组成单位，练好基本笔画是提高小学生书写水平的基础，老师要指导学生写好笔画。在掌握了基本笔画的书写方法后，教师就可以引导学生观察汉字的组成规律，让他们了解每个汉字的笔顺及间架结构，掌握其中的规律。为了让学生打好基础，教师可以让学生在田字格、米字格或回宫格的练习本上练字。
3.先练长体字。要写出一笔好字，首先得写出一笔结构平正的字，这是基础，也是关键，所以我们可以先让学生进行长体字的练习。练习长体字，写好“横”和“竖”是关键。许多小学生在写字时都有歪头的习惯，这样的坐姿很难写出工整的字来。长体字的练习，可以逼着学生坐端正，从而养成良好的书写习惯。写好“竖”是汉字书写的关键，教师要对此进行强调，让学生把“竖”拉长一些，将整个字写成类似仿宋体的条形体，这样字就会显得修长而工整了。
三、改进教法，提高学生的写字兴趣
客观地讲，书法课相对其他课程来讲是比较枯燥的，所以教师在进行写字教学时，要努力改进教法，让小学生时时保持浓厚的兴趣。
1.想象力训练法。如在教学生写“亻”、“彳”时，我们不只是单纯地告诉学生这两个偏旁的含义，还要他们发挥想象力，想一下这些偏旁像什么。“亻”像什么呢？学生们七嘴八舌地说了起来。有的说“亻”像一棵高高的树上站着一只小鸟；有的说是一个大人头上顶着一个小孩；还有的说是一根竹竿上绑着一个小钩子……根据学生的想象，老师可以继续引导：一只小鸟站在高高的竹竿上眺望，尾巴稍稍向上翘起，体态轻盈，富有情趣。这么一个简单的偏旁，就可以引导学生想象出许多富有情趣的画面。把结构美和情趣美完美地统一在一起，学生的写字兴趣大大提高了。
2.演示训练法。我们可以用幻灯片把汉字书写中的难点、重点部分用动画呈现出来，引导学生对字形进行观察、分析，培养学生的观察分析能力和鉴赏能力。
我们还可以采用实物演示的方法，如在学习以“弋”作部首的 “武”“威”“戟”“戥”等字时，我们可以运用物理学中的杠杆原理，用长短不同的两根杠杆来撬重物，让学生明白：杠杆长的撬重物比较省力，短的则比较费力，所以在撬重物时应该让杠杆稍微长一些。以“弋”作部首的字，一般都与武器有关，所以“弋”应该写得稍微长一些。
3.表演训练法。小学生都比较好动，采用表演训练法可以提高他们练字的兴趣。人的动作非常丰富，富有美感，汉字的组合与之有着密切的联系。在分析和理解汉字的结构特点时，让学生用表演的形式来突出字形的结构特点，能收到意想不到的效果。如在教学生写以“撇”“捺”为主笔的字时，我们可以让学生一边背诵口诀“春天到，大雁归，展开翅膀飞呀飞”，一边进行动作表演，这样学生就能很好地理解“春”字，进而理解相同结构的“寒”“文”“交”“冬”等字。表演时，让学生尽量舒展双臂，用双手代表大雁的翅膀，也就是字形中的“撇”和“捺”，同时收缩身体的其他部位，这些动作恰恰表现出了这些字的书写特点，能极大地提高学生的书写兴趣。
提高学生的书写水平，不仅可以让学生写一手漂亮的字，而且可以在写字的过程中培养他们敏锐的观察力、想象力、记忆力和创造力，领悟到做人的道理。书写教学已经成为素质教育的基础课程，我们应该想方设法全面提高小学生的书写水平。
（责编 莫彩凤）