论文部分内容阅读
【摘 要】语文课程是农村义务教育的基础学科之一，鉴于学科的工具性与人文性特征，基于语文课程为载体夯实各学科学习基础、渗透学习方法、培养思维习惯，至关重要。想要真正提升小学语文教学实效性，关注小学生学科核心素养发展，那么教学过程不能拘泥传统模式，从“教教材”到“用教材”，亟需教师树立“大语文观”教育理念，有效利用农村课程资源，整合“教”与“学”的有机结合，创新阅读活动新模式，提升语文教学实效性。
【关键词】语文教育;阅读活动;课程资源
小学阶段是夯实学科知识基础、训练思维发散与创新的黄金期。因此作为小学语文教师，应充分理解农村教育实情与小学生发展需求，立足农村本土特色，积极挖掘有意义的课程资源，强化课内外教育资源有机结合，再加上对学生的科学指导与耐心启发，由浅入深唤醒思维意识，提升阅读理解水平，发挥农村教育特色，促进农村小学生提升阅读能力与思维能力，养成终身阅读的好习惯。以下结合笔者扎根农村地区开展语文教育的多年经验，客观分析语文阅读教学中利用农村课程资源的积极意义，并提出挖掘农村课程资源，提高语文阅读教学成效的具体做法。
1.语文阅读教学中利用农村课程资源的积极意义
1.1 有利于拓展课堂资源
语文教学的价值在于取材于生活、服务于生活，它是一门独具特色的人文学科，与社会生活发展息息相关。在农村地区拥有丰富的自然资源，这实际上也是最接地气、最有价值的教育资源，通过师生互动，激活学生主体意识，广泛挖掘农村课程资源，作为教材内容的有益补充，有利于启发学生观察生活、发现生活、感知生活，使得语文教学过程更加开放、更加实用、更加高效，体现教学内容与生活实践的协调统一，符合学科核心素养教育的根本思想。
1.2 有利于提升教學效果
农村教育改革是近年来我国整个教育系统调整创新的重要环节，关注农村发展，改进教学质量，需要更多一线教育工作者的配合与努力。把握农村教学环境实情，积极运用先进的教学技术，改变传统“填鸭式”的教学方法，顺应新课标的基本要求，强调以生为本教育理念。教学实践表明，以多样化的课程资源为载体，有利于激活学生自主阅读积极性，打破“唯教材论”思想，使得农村孩子开阔视界、拓展思维，提升农村小学语文阅读教学实效性。
1.3 有利于落实改革目标
新课程改革是近年来我国教育发展的第一主题，强调“素质育人”理念，关注学生个性化、全面化发展。然而一直以来，农村教育条件相对落后，整体教学水平不甚理想，严重制约教学质量，自然对学生提升综合素质也很不利。因此顺应课程改革方向，以学科核心素养教育为出发点，开发课程资源，激活学生参与兴趣，唤醒自主探究欲望，在广泛且深入的阅读活动中锻炼思维能力与创造能力，潜移默化提升语文学科素养，落实教育改革目标。
2.语文阅读教学中利用农村课程资源的实施路径
2.1 回归生活，深化阅读理解
语文与生活息息相关，开发农村课程资源必然从生活层面着手，通过观察生活、展开联想想象，将教材中抽象难懂的知识点更直观、更生动地呈现出来，帮助学生掌握语文知识，深化阅读理解，促进语文核心素养生成。例如，学习散文《夏天里的成长》时，结合农村地区特殊的夏日风光展开讨论，如学校花坛里快速生长的植物，田野里丰收的瓜果蔬菜等等，通过富有农村气息的生活资源体会“夏天里的成长”的深刻内涵，学生真切地体会了语文的魅力。除此以外，部编版语文教材收录很多贴近农村生活的文章，如《白鹅》、《猫》、《母鸡》等等深受农村孩子欢迎，而且大家非常熟悉，阅读积极性更高。
2.2 导入背景，启发阅读思路
部编版语文教材关注学生自主学习与发展，强调课内外阅读有机结合，教材中收录很多名著节选内容，涉及历史、科学、地理等方方面面的内容，有些知识点晦涩难懂，对于农村孩子来说有一定理解难度。为了提高阅读教学效率，教师应整合丰富的学习资源，补充文章创作背景，了解作者信息资料等，从课内到课外补充语文资源及阅读素材，有利于启发阅读思路。例如，学习名著节选文章《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等，在课上补充关于四大名著《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等背景资料，如再现栩栩如生的诸葛亮、周瑜等人物形象，收集创作背景，了解故事前因后果，梳理知识脉络，为整本阅读做好铺垫。
2.3 读写结合，提升阅读素养
小学生正处于语文能力发展的关键期，借助阅读教学的契机培养学生读写结合能力，完成从阅读输入到写作输出的过程，渗透自主学习方法，积累丰富素材，奠定有效学习的基础，有利于提升学生阅读素养。例如，阅读课文《北京的春节》时，农村孩子虽然对“春节”很熟悉，也感兴趣，但是对北京的春节却很陌生，需要教师补充课程资源，调动阅读欲望。通过制作微课视频展现北京的春节有哪些风俗习惯、饮食文化等，在深入阅读之后延伸到写作环节，大家自由地说一说本土风俗文化以及自己对春节的感悟。从阅读到写作，启发学生写作主题与写作思路，并模仿文章立意思想和结构特征，随堂练习，促进读写能力发展。
总之，农村小学语文阅读教学中积极开发利用本土课程资源，对于辅助教学活动、提升阅读成效有积极作用，由此拓展课堂教学容量、丰富有效教学模式，使得阅读过程更有趣味性、灵动性与实效性，唤醒学生内心深处积极的情感态度，热爱家乡、热爱祖国、热爱生活，进而爱上阅读、爱上语文，成功调动学习主动性与积极性，在多元活动体验中提升语文学科核心素养，彰显语文教育价值。
参考文献：
[1]刘蓉蓉.农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究[J].学周刊，2021（2）：67-68.
[2]程克科.浅谈乡土资源在农村小规模学校小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2020（4）：34-35.
（作者单位：广东省河源市紫金县义容中心小学）
【关键词】语文教育;阅读活动;课程资源
小学阶段是夯实学科知识基础、训练思维发散与创新的黄金期。因此作为小学语文教师，应充分理解农村教育实情与小学生发展需求，立足农村本土特色，积极挖掘有意义的课程资源，强化课内外教育资源有机结合，再加上对学生的科学指导与耐心启发，由浅入深唤醒思维意识，提升阅读理解水平，发挥农村教育特色，促进农村小学生提升阅读能力与思维能力，养成终身阅读的好习惯。以下结合笔者扎根农村地区开展语文教育的多年经验，客观分析语文阅读教学中利用农村课程资源的积极意义，并提出挖掘农村课程资源，提高语文阅读教学成效的具体做法。
1.语文阅读教学中利用农村课程资源的积极意义
1.1 有利于拓展课堂资源
语文教学的价值在于取材于生活、服务于生活，它是一门独具特色的人文学科，与社会生活发展息息相关。在农村地区拥有丰富的自然资源，这实际上也是最接地气、最有价值的教育资源，通过师生互动，激活学生主体意识，广泛挖掘农村课程资源，作为教材内容的有益补充，有利于启发学生观察生活、发现生活、感知生活，使得语文教学过程更加开放、更加实用、更加高效，体现教学内容与生活实践的协调统一，符合学科核心素养教育的根本思想。
1.2 有利于提升教學效果
农村教育改革是近年来我国整个教育系统调整创新的重要环节，关注农村发展，改进教学质量，需要更多一线教育工作者的配合与努力。把握农村教学环境实情，积极运用先进的教学技术，改变传统“填鸭式”的教学方法，顺应新课标的基本要求，强调以生为本教育理念。教学实践表明，以多样化的课程资源为载体，有利于激活学生自主阅读积极性，打破“唯教材论”思想，使得农村孩子开阔视界、拓展思维，提升农村小学语文阅读教学实效性。
1.3 有利于落实改革目标
新课程改革是近年来我国教育发展的第一主题，强调“素质育人”理念，关注学生个性化、全面化发展。然而一直以来，农村教育条件相对落后，整体教学水平不甚理想，严重制约教学质量，自然对学生提升综合素质也很不利。因此顺应课程改革方向，以学科核心素养教育为出发点，开发课程资源，激活学生参与兴趣，唤醒自主探究欲望，在广泛且深入的阅读活动中锻炼思维能力与创造能力，潜移默化提升语文学科素养，落实教育改革目标。
2.语文阅读教学中利用农村课程资源的实施路径
2.1 回归生活，深化阅读理解
语文与生活息息相关，开发农村课程资源必然从生活层面着手，通过观察生活、展开联想想象，将教材中抽象难懂的知识点更直观、更生动地呈现出来，帮助学生掌握语文知识，深化阅读理解，促进语文核心素养生成。例如，学习散文《夏天里的成长》时，结合农村地区特殊的夏日风光展开讨论，如学校花坛里快速生长的植物，田野里丰收的瓜果蔬菜等等，通过富有农村气息的生活资源体会“夏天里的成长”的深刻内涵，学生真切地体会了语文的魅力。除此以外，部编版语文教材收录很多贴近农村生活的文章，如《白鹅》、《猫》、《母鸡》等等深受农村孩子欢迎，而且大家非常熟悉，阅读积极性更高。
2.2 导入背景，启发阅读思路
部编版语文教材关注学生自主学习与发展，强调课内外阅读有机结合，教材中收录很多名著节选内容，涉及历史、科学、地理等方方面面的内容，有些知识点晦涩难懂，对于农村孩子来说有一定理解难度。为了提高阅读教学效率，教师应整合丰富的学习资源，补充文章创作背景，了解作者信息资料等，从课内到课外补充语文资源及阅读素材，有利于启发阅读思路。例如，学习名著节选文章《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等，在课上补充关于四大名著《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等背景资料，如再现栩栩如生的诸葛亮、周瑜等人物形象，收集创作背景，了解故事前因后果，梳理知识脉络，为整本阅读做好铺垫。
2.3 读写结合，提升阅读素养
小学生正处于语文能力发展的关键期，借助阅读教学的契机培养学生读写结合能力，完成从阅读输入到写作输出的过程，渗透自主学习方法，积累丰富素材，奠定有效学习的基础，有利于提升学生阅读素养。例如，阅读课文《北京的春节》时，农村孩子虽然对“春节”很熟悉，也感兴趣，但是对北京的春节却很陌生，需要教师补充课程资源，调动阅读欲望。通过制作微课视频展现北京的春节有哪些风俗习惯、饮食文化等，在深入阅读之后延伸到写作环节，大家自由地说一说本土风俗文化以及自己对春节的感悟。从阅读到写作，启发学生写作主题与写作思路，并模仿文章立意思想和结构特征，随堂练习，促进读写能力发展。
总之，农村小学语文阅读教学中积极开发利用本土课程资源，对于辅助教学活动、提升阅读成效有积极作用，由此拓展课堂教学容量、丰富有效教学模式，使得阅读过程更有趣味性、灵动性与实效性，唤醒学生内心深处积极的情感态度，热爱家乡、热爱祖国、热爱生活，进而爱上阅读、爱上语文，成功调动学习主动性与积极性，在多元活动体验中提升语文学科核心素养，彰显语文教育价值。
参考文献：
[1]刘蓉蓉.农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究[J].学周刊，2021（2）：67-68.
[2]程克科.浅谈乡土资源在农村小规模学校小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2020（4）：34-35.
（作者单位：广东省河源市紫金县义容中心小学）