新课改以来，学生的身心健康越来越受到关注，地理教学已经从以往的研究地理教师“如何更好的教”渐渐转变探讨让学生“如何更好的学”。因此，地理课堂如何更有效的促进学生身心健康的发展成为地理教师们关注的话题。笔者结合自己在教育教学活动中的实例，从给予学生充分的尊重与信任，建立良好的师生关系，改变常规的教学方法三个方面阐述有效促进学生身心健康发展的方法。
　　给予学生充分的尊重与信任
　　中学生正处在由少年期向青春期的转变时期，而少年期是人生旅途中一个变化十分剧烈的时期，少年常常因为缺乏准备，被突如其来的身心变化搞得惊慌失措。身心状态的剧变、内心世界的发展、自我意识的觉醒、独立精神的加强，是少年时期表现出的总体性的阶段特征。他们不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，而是力求成为生活中主动的探索者、发现者与选择者。作为地理教师，在教育教学活动中要能给予学生足够的尊重与信任，并按照身心发展规律为个体发展提供多种积极发展的机会，通过各种教育教学活动帮助学生克服自身存在的影响成长的负面因素，充分发挥他们的才能，同时在活动中让他们学会别人优秀的一面，使他们成为自信又谦虚好学的人。
　　任何时候都要相信每个生命都是独一无二的，是值得我们尊重、信任的，只要用爱滋养，他们就能健康的成长。小涛是笔者曾带过的班级里的一名问题学生。他爱违反纪律，时常和老师作对，学习成绩也不好。笔者在地理课上批评过他，也教育过他，可效果不明显。后来，笔者改变以往的教育方法，以鼓励为主，尊重并信任他，让他帮笔者完成班级里的一些事务，没想到他完成得很好。再后来，让他任地理课代表，经过一段时间后，他不仅能出色地完成交给他的任务，还能认真上好课，学习地理了。小涛的例子使笔者更深刻的认识到，只要教师真正用心为学生着想，尊重信任学生，他们就会有所改变，有所发展。
　　建立良好的师生关系
　　爱是师德的灵魂，爱是教育的需要。没有爱就没有教育。只有教师在教学中投入情感，创设师生平等的民主氛围，激发学生探求欲望，提高他们的学习兴趣，以爱心换爱心，才能引导学生愉快、积极的学习，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。
　　新型的师生关系没有固定的模式，但新型师生关系的建立必须以一切为了学生，一切为学生发展为前提。
　　改变常规的教学方法
　　兴趣是求知的先导，它不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。在地理教育教学中，教师可以采用灵活、开放的教学方式，充分为学生提供观察、操作、讨论等各种机会，使其体验到成功的快乐。让学生在主动发展的同时，认识到要为人生的每一次成功而不懈努力。
　　首先，加强直观教学。直观的教具和形象的语言往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远，由陌生变熟悉，由难于理解变得易于掌握。如讲授亚洲人文环境内容时，先把亚洲各国的生活方式、艺术文化、风俗习惯等内容以问题的方式呈现，然后采用电教手段，将事先准备好的影音资料放映给学生看。丰富的图像、优美的音乐和生动的解说，让学生仿佛身临其境。看完后学生会纷纷举手，踊跃发言。通过直观教学，师生在愉快、轻松的氛围中便能达到教学目的。
　　其次，注重引进竞争机制。赞可夫说：“教法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”地理课堂引进竞争机制，可以使学生爱竞争、好分胜负的天性得以满足，同时也是体现学生参与教学的一种很好的方法。例如在讲授地理选修内容台风灾害时，我把全班分成两大组分别讨论台风的好处和害处，并比一比哪组说的更全面。学生们会热情的讨论并很快将正确答案全部找齐。在讨论交流中，学生们表现自我的同时交换思考所得，品尝到独立思考和学习的乐趣。
　　最后，积极创造学生主动参与的机会。新时期的地理教师，一定要更新观念，更新教法，破除对学生的控制欲和权威感，努力积极地给学生提供“主体参与”教学活动的机会。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，使学生主动发展，提高学生的素质。例如，在讲地理选修内容地震灾害时，先不直接给学生讲授各种防震方法，而是让学生把平时看到的或听到的防震方法给其他同学讲讲。爱表现的学生会争着把自己知道的内容介绍给大家。学生敞开思想，畅所欲言，在愉悦的心理状态下参与学习的过程，主动掌握知识，使课堂教学收到事半功倍的效果。
　　总之，有益于中学生身心发展的教育教学方法还有很多，作为教师一定要在日常的教育教学活动中不断的摸索、总结、尝试，以适应学生们身心发展的不同需求。教师要以师德为先，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格；为人师表，自尊自律，以个人的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
　　（作者单位：河北省吴桥职业技术教育中心）