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学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有感情色彩的意向。新课程标准明确提出：“要特别强调关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣。”语文情趣化教学的直接目标，就是要培养学生对语文学习的兴趣，这是我们选择实施策略的根本依据。语文教学是一门科学，也是一门艺术，实施语文情趣化教学，要求教师更讲究艺术性和灵活性，它没有固定的板式方法，只能靠教师自己的意会和探索，本文将着力于寻求语文情趣化教学理论与实践的平衡点，提出优化语文情趣化教学的相关策略。
一、教师策略
一堂语文课正如一场舞台剧，教师既是剧目导演又是剧中的角色。作为导演，他设计排铺着剧目的演绎，操控调试着剧情的发展。作为剧中角色他配合着主角（学生）把戏演圆满。他的主导作用是不容忽视的，要使语文教学摆脱困境，充满情趣，教师是至关重要的。
老师既是教材的主要解读者，又是课堂气氛和学生积极性的主要调动者，如果他想把这一切都游刃有余的掌控好，他必须较好的教师修养和较强的教学技能。想要实施充满情趣的教学活动，语文教师本身就应该是一个人格健康又富有幽默的人，他不仅要发自内心的热爱语文教学工作，在教学中还应能善于发现乐趣和创造乐趣，也就是能做到因作品中人物、作者情感之乐而乐，因其忧而忧，如此这般，就能把感情传染给学生，从而引发作品、老师、学生之间在情感上的三向共鸣。物理书上讲物质燃烧必须具备三个条件：燃烧物、氧气、温度加着火点。我们的语文情趣化教学，颇为类似于物质的燃烧现象：学生好比燃烧物，教学内容好比氧气，教师的激情就好比是给物质加温和提供着火点。如果教师的情感是冷冰冰的，就根本不可能“点燃”学生的情趣。
朱小蔓说得好：“讲述同样的内容，教师充满感情且富有表情，与毫不动情、表情冷漠会造成截然不同的教学效果。教师的表情、语调、身姿本身就是一种携带文化信息的讯号，具有传递功能、感染功能，使学生产生相应的情绪活动，对教师所传递的教学内容容易接受。”
要让课堂充满情趣，语文老师还要有广博的学识、幽默的语言，能在讲课中左右逢源，让学生处在轻松愉快的氛围中，还要有较强的节奏控制力，不断地调节学生的情绪波动。
二、学生策略
语文情趣化教学的核心问题和主要目的，是为了调动学生的内部积极因素，调动即学生语文学习的内驱力，使学习由苦事变为乐事，由外部催逼的学习变为富有内驱力的学习，由低效学习变为高效学习。实现这个目标，可以运用以下几点策略。
1.树立主人意识
学生的参与能化解师生矛盾，加强相互沟通、理解，提高师生之间的角色认同；能满足学生主体性的自尊需要，激励其努力学习。学习知识，当然可以由教师直接讲授，这是一条捷径。唯有参与，才能使学生在获得知识的过程中感受知识、体验知识；感受获取知识的方法、体验获取知识的方法；感受与体验到一种劳动的快感。
2.培养成功意识
心理学和教育学研究者认为，促使人不断努力的最大动力，除了基本的物质需求以外，就是“成功吸引”的驱使。苏霍姆林斯基在他的著作中多次强调了这个观点，他说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所谓“成功意识” 的奥秘在于要使绝大多数学生都感到自己是一个“成功者”，这就要求我们的教育观念有一个转变，衡量“成功”的尺子也要换一换。目前美国等西方发达国家提倡的是一种“成功教育”，他们是以培养“能人”为目标的，用他们的话来说，教育是为“增能”服务的，比如，学生答问题，不是以老师的标准答案来衡量，而是以有否动过脑筋、比原先有什么进步来衡量；学生的学习成绩，不是与第一名去比较，而是同自己原来基础相比较，这样，学生就会发现，每一个人都有了进步，都是一种成功，从而使自己的学习信心和情趣大大增强。
3.增强竞争意识
鼓励学生开展竞争，是不可或缺的增进内驱力的重要策略。语文情趣化教学中的竞争，应该是多角度的多方位的多层次的教学活动，包括作文比赛、朗诵比赛、故事会、写字比赛、手抄报比赛、成语接龙比赛、课本剧演出比赛以及各种带有竞赛性的展览活动。激发竞争驱动的教学活动，要坚持表扬为主的原则，力争让更多学生有获得表扬的机会。
三、教学策略
赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”下面我将从设问情趣化和朗读情趣化两方面谈谈教学方法对语文情趣化教学的重要。
1.设问情趣化
语文教学是一门艺术。语文教学应根据具体的教学实际、学生的认识水平、上课的内容要求，采用灵活多变的教学方法。在众多的语文教学方法中，课堂设问艺术尤为重要。语文课堂上，有时改变一下方式，如“读了课文，你的脑海中浮现了一幅幅怎样的画面，你从这些画面中感受到了什么？”等等，让学生自己去认真思考。学生兴趣更浓，课堂趣味也油然而生。语文教学是一个理趣与情趣和谐共生的过程，在提问时对学生进行价值引导，将会让学生体会到思考的乐趣，迸射出思维的火花，流淌着情感的河流。在平等、和谐、民主的氛围中进行教学，课堂便活起来、生动起来，教学因此也就充满情趣、充满诗意。
2.朗读情趣化
学生朗读水平的高低直接影响其语言表达能力。我们在学习一篇课文时，首先要读，从读入手去认识文章中的人物，了解文章所叙述的事物，去体会作者的喜怒哀乐的感情。要提高学生的朗读水平，增强学生的朗读能力，教师必须要富有情趣的朗读。要朗读好一篇文章，首先应理解其内容，并在此基础上想象其画面。倘若学生没有深刻地认识、领会，朗读内容就不可能借助文中词语的描绘而精彩。
总之，僵化、呆板的教学模式已经成为语文教学改革的“顽症”，教师循规蹈矩、学生习以为常，语文课堂尽失其应有得活泼、生动、有趣风采，基于此我们的语文教育者亟待更新思维，改进教学方法、提高教学效果。我们的老师要以情感人，通过对文章的深刻哲理分析来激起学生的兴趣，征服学生的心。总之教师要努力创造生动活泼的课堂气氛，别让任何一个学生“闲着”，让他们积极参与，充分发挥潜能，使语文教学更具情趣化。
一、教师策略
一堂语文课正如一场舞台剧，教师既是剧目导演又是剧中的角色。作为导演，他设计排铺着剧目的演绎，操控调试着剧情的发展。作为剧中角色他配合着主角（学生）把戏演圆满。他的主导作用是不容忽视的，要使语文教学摆脱困境，充满情趣，教师是至关重要的。
老师既是教材的主要解读者，又是课堂气氛和学生积极性的主要调动者，如果他想把这一切都游刃有余的掌控好，他必须较好的教师修养和较强的教学技能。想要实施充满情趣的教学活动，语文教师本身就应该是一个人格健康又富有幽默的人，他不仅要发自内心的热爱语文教学工作，在教学中还应能善于发现乐趣和创造乐趣，也就是能做到因作品中人物、作者情感之乐而乐，因其忧而忧，如此这般，就能把感情传染给学生，从而引发作品、老师、学生之间在情感上的三向共鸣。物理书上讲物质燃烧必须具备三个条件：燃烧物、氧气、温度加着火点。我们的语文情趣化教学，颇为类似于物质的燃烧现象：学生好比燃烧物，教学内容好比氧气，教师的激情就好比是给物质加温和提供着火点。如果教师的情感是冷冰冰的，就根本不可能“点燃”学生的情趣。
朱小蔓说得好：“讲述同样的内容，教师充满感情且富有表情，与毫不动情、表情冷漠会造成截然不同的教学效果。教师的表情、语调、身姿本身就是一种携带文化信息的讯号，具有传递功能、感染功能，使学生产生相应的情绪活动，对教师所传递的教学内容容易接受。”
要让课堂充满情趣，语文老师还要有广博的学识、幽默的语言，能在讲课中左右逢源，让学生处在轻松愉快的氛围中，还要有较强的节奏控制力，不断地调节学生的情绪波动。
二、学生策略
语文情趣化教学的核心问题和主要目的，是为了调动学生的内部积极因素，调动即学生语文学习的内驱力，使学习由苦事变为乐事，由外部催逼的学习变为富有内驱力的学习，由低效学习变为高效学习。实现这个目标，可以运用以下几点策略。
1.树立主人意识
学生的参与能化解师生矛盾，加强相互沟通、理解，提高师生之间的角色认同；能满足学生主体性的自尊需要，激励其努力学习。学习知识，当然可以由教师直接讲授，这是一条捷径。唯有参与，才能使学生在获得知识的过程中感受知识、体验知识；感受获取知识的方法、体验获取知识的方法；感受与体验到一种劳动的快感。
2.培养成功意识
心理学和教育学研究者认为，促使人不断努力的最大动力，除了基本的物质需求以外，就是“成功吸引”的驱使。苏霍姆林斯基在他的著作中多次强调了这个观点，他说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所谓“成功意识” 的奥秘在于要使绝大多数学生都感到自己是一个“成功者”，这就要求我们的教育观念有一个转变，衡量“成功”的尺子也要换一换。目前美国等西方发达国家提倡的是一种“成功教育”，他们是以培养“能人”为目标的，用他们的话来说，教育是为“增能”服务的，比如，学生答问题，不是以老师的标准答案来衡量，而是以有否动过脑筋、比原先有什么进步来衡量；学生的学习成绩，不是与第一名去比较，而是同自己原来基础相比较，这样，学生就会发现，每一个人都有了进步，都是一种成功，从而使自己的学习信心和情趣大大增强。
3.增强竞争意识
鼓励学生开展竞争，是不可或缺的增进内驱力的重要策略。语文情趣化教学中的竞争，应该是多角度的多方位的多层次的教学活动，包括作文比赛、朗诵比赛、故事会、写字比赛、手抄报比赛、成语接龙比赛、课本剧演出比赛以及各种带有竞赛性的展览活动。激发竞争驱动的教学活动，要坚持表扬为主的原则，力争让更多学生有获得表扬的机会。
三、教学策略
赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”下面我将从设问情趣化和朗读情趣化两方面谈谈教学方法对语文情趣化教学的重要。
1.设问情趣化
语文教学是一门艺术。语文教学应根据具体的教学实际、学生的认识水平、上课的内容要求，采用灵活多变的教学方法。在众多的语文教学方法中，课堂设问艺术尤为重要。语文课堂上，有时改变一下方式，如“读了课文，你的脑海中浮现了一幅幅怎样的画面，你从这些画面中感受到了什么？”等等，让学生自己去认真思考。学生兴趣更浓，课堂趣味也油然而生。语文教学是一个理趣与情趣和谐共生的过程，在提问时对学生进行价值引导，将会让学生体会到思考的乐趣，迸射出思维的火花，流淌着情感的河流。在平等、和谐、民主的氛围中进行教学，课堂便活起来、生动起来，教学因此也就充满情趣、充满诗意。
2.朗读情趣化
学生朗读水平的高低直接影响其语言表达能力。我们在学习一篇课文时，首先要读，从读入手去认识文章中的人物，了解文章所叙述的事物，去体会作者的喜怒哀乐的感情。要提高学生的朗读水平，增强学生的朗读能力，教师必须要富有情趣的朗读。要朗读好一篇文章，首先应理解其内容，并在此基础上想象其画面。倘若学生没有深刻地认识、领会，朗读内容就不可能借助文中词语的描绘而精彩。
总之，僵化、呆板的教学模式已经成为语文教学改革的“顽症”，教师循规蹈矩、学生习以为常，语文课堂尽失其应有得活泼、生动、有趣风采，基于此我们的语文教育者亟待更新思维，改进教学方法、提高教学效果。我们的老师要以情感人，通过对文章的深刻哲理分析来激起学生的兴趣，征服学生的心。总之教师要努力创造生动活泼的课堂气氛，别让任何一个学生“闲着”，让他们积极参与，充分发挥潜能，使语文教学更具情趣化。