摘 要：小组合作学习法在高中数学学科教学过程中以其独特的优势得到了广泛的运用，为高中生提供了学习、交流的平台。与传统的说教教学相比，小组合作教学策略有着独特之处，为高中数学教学发展提供了有效帮助。就小组合作学习模式在高中数学学科教学中的应用状况进行分析，从而寻找高效的教学策略，推动高中数学教学的快速发展。
　　 关键词：高中数学;小组划分;合作学习;教学实践
　　 在高中数学教学过程中，运用小组合作教学法可以给学生营造轻松、融洽的学习氛围，让学生共同探讨问题，发表自己的观点和看法。学生之间交流各自的学习方法，对所学知识会有更深刻的认识、更好的理解，并掌握数学知识。小组成员相互帮助、互相促进，从而提高数学教学质量。
　　 一、合理划分学习小组，促进不同层次学生共同发展
　　 首先，教师在分组过程中应把握小组人数。为了让学生在小组中有充分的交流和展示的机会，通常小组成员人数不能过多，一般五人左右最为合理。学生在数学学习过程中，要提升学习效率，除了记忆和模仿之外，还要让学生进行自主探究、合作、交流等相应的学习活动。小组人数也不宜过少，这样不利于小组合作学习的进行。教师在小组划分的过程中，要给学生的合作学习创造有利条件。其次，小组划分过程中要合理分配不同学习水平的学生。在小组组建的过程中，教师要根据学生的学习能力、性别、接受能力，将不同层次的学生混编到各个小组当中，均匀搭配不同学习水平的学生，让所有的学生都得到提升。每个学生都有自己的优点，有的喜欢调查，有的善于观察，有的思维缜密等。这些都是学生的优点，教师可以根据学生的不同优点进行分组，让小组成员之间相互合作、取长补短。在小组合作过程中，让学生的学习能力得到全面提高。不同性别的学生在性格、能力、认知等方面都有一定的差异。因此，男女生要混合搭配。这样学生就可以从不同的角度看待问题，寻找问题的解决思路。在划分了学习小组之后，要让每一个学生在小组当中都有明确的责任，在小组探讨和思考的过程中，发挥每一个学生的作用，提升教学效率。
　　 二、缓解教学紧迫感，培养学生的创新意识
　　 高中数学知识较初中更加复杂，理解起来也更有难度。整个课堂氛围显得比较紧张，加上学生心理上比较惧怕数学教师，大部分不敢发表自己的看法。这样的数学课堂使许多学生难以学到知识，达不到理想的教学效果。小组合作教学策略要求教师对学生进行科学分组，并注重学生在课堂中的主体地位、作用。在学生数学学习的过程中，要激发其参与学习的积极性，更加自主地探讨数学问题。在小组合作过程中，发表自己的见解和看法，从而进行有效创新。学生在学到更多数学知识的同时，掌握高效学习方法，为创新能力的培养奠定基础。
　　 三、注重小组合作学习的互动性和灵活性
　　 高中数学教师在日常教学过程中运用小组合作教学策略引导学生合作学习，能够进一步地凸显学生在数学课堂中的主体地位、作用。小组合作学习给学生营造了良好的学习氛围，还能够有效吸引学生的注意力，让每个学生都积极、自主地学习。并且学生在小组合作学习过程中，可以积极地思考、大胆地想象，得到更加全面的发展和提升。例如，学生在学习“概率”相关知识时，让学生以小组为单位在市场进行数据调查，并统计数据、整理数据，最终分析数据得出相应的结论，并在课堂上将所调查到的数据结论进行展示，与其他同学进行交流。这样的方法让学生能够更好地掌握概率的相关知识。
　　 四、把握学生在小组合作学习中的任务
　　 学生在进行小组合作学习过程中，教师需要从教学内容以及学生的实际学习情况入手，设置相应的练习，让学生以小组形式完成相关的任务。在这一过程中，每个学生都有明确的任务，并对自己的任务进行分析。教师则需要细致观察，了解学生的表现情况，并确保对每一个学生的任务完成状况有详细的了解，确保每一个小组成员都能够积极、自主地完成自己的任务。
　　 五、构建完善的教学评价体系
　　 数学教师在组织学生进行小组合作学习时，科学、有效的教学评价机制是至关重要的。在高中数学教学中进行小组合作教学时，教师要预留一定的时间，对学生的小组学习结果进行适当的评价。在此过程中，教师要对灵活运用多元化学习方法的小组进行表扬，对不积极参与学习的小组进行引导和指正，让所有的学生都能够意识到自己的问题所在，以后遇到相应的学习问题时，能够积极、自主地寻找解决办法。
　　 综上所述，高中数学教学过程中，小组合作教學法是非常有效的教学策略，教师需要了解其教学意义以及运用现状。在实际运用的过程中，要合理划分学习小组，并科学、合理地利用小组合作教学策略，完善教学评价机制，有效激发学生的学习积极性，进而提升数学教学质量。
　　 参考文献：
　　 刘静东.小组合作学习在高中数学教学中应用的实践探究[J].好家长，2019（14）：81.