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摘要：随着我国经济发展速度越来越快，教育体制改革逐漸深入，高校教育不仅强调专业能力的培养，同时更加关注学生综合能力的提升，创业素质是影响大学生发展的重要能力，高校需要重点培养。艺术类大学生本身具备较强的专业能力，在创新创业精神的培养方面具有一定的优势，本文将对我国目前艺术类大学生创业典型特征进行分析，联系艺术类大学生创业实际，阐述艺术类大学生创新创业素质教育和培养的主要途径。
关键词：艺术类大学生；创业素质；培养；途径
我国正处于经济快速发展时期，经济发展正在迈向新的高度，大学生作为国家发展主要动力，需要进行全面的教育培养，创业素质作为目前社会发展要求的基本能力需要高校进行重点关注。本文将对我国目前艺术类大学生创业典型特征进行分析，联系艺术类大学生创业实际，阐述艺术类大学生创业素质教育和培养的主要途径。
一、艺术类大学生创业特征分析
社会的不断发展和进步，大学生典型特征也在逐步发生改变，现阶段大学生注重个性化和自主化，具有丰富创新精神，渴望凭借自身的能力来改变命运。通过对艺术类院校大学生对于自主创业想法的调查和分析，具有自主创业想法的学生占比为72.16%，艺术类大学生创业具有以下特征。
第一，前期可以通过兼职逐步发展，由于艺术类专业的教师大多与校外存在较多的联系，能够为学生提供诸多的社会实践机会，教师也会优先考虑自己的学生参与其中，锻炼学生的综合能力，同时艺术类行业本身具有一定的特殊性，从事人员规模相对较小，不同项目的开展过程中都会需要一定数量的兼职人员，艺术类大学生可以具备较充足的时间来完成兼职的工作，具有专业的能力。利用兼职学生一方面可以得到经济来源，另一方面也可以尽早的接触了解到本行业在社会运行过程中的状态。在掌握一定的信息和资源后，学生往往会产生独立完成整个计划的想法和实践。
第二，创业伙伴同学居多，创立公司本身与兼职了解的信息存在较大的差异，因此通常大学生会选择与自己的伙伴共同开始创业。稳定的团队可以更多的工作内容进行分工，对日常业务内容进行广泛的合作，统筹规划公司的发展情况。学生专业不同擅长的内容也存在一定的差异，不同专业的人员来负责专门的工作可以提升整体的效率，避免低级错误的出现，导致创业失败。与此同时，创业伙伴共同开始创业过程可以有效的降低整个创业的风险，将风险分担到每个人，有利于创业成功。
第三，可以充分的依靠学校资源进行发展，艺术类大学生创业过程都与学校存在诸多的联系，特别是技术层面和人力资源方面，从学校角度而言，如果创业者来自本校，学校对于学生的发展也会比较关注，如果存在需要帮助的内容也会调动自身的能力去帮助学生完成，如果出现技术难题，学校具有充分的教学资源可以提供支持。
二、培养艺术类大学生创业素质的主要途径
根据目前艺术类大学生创业特征进行分析，结合学校实际教学实际，充分调动学校可以利用的资源来培养大学生创业素质，建立完善的创业素质培养课程体系，加强创业素质培养与专业能力相结合，建设高素质的师资力量，帮助艺术类大学生创业成功。
（一）建立完善的创业素质培养课程体系
艺术类大学生传统的课程体系内整体的培养模式比较单一，仅仅固定在对专业能力人才的培养，缺乏对艺术类大学生综合能力的培养，忽视创业素质的重要作用。在目前创业素质培养的课程较少，教学模式落后，教学内容与社会实际存在较大的差距。建立完善的创业素质培养课程体系首先需要开设讲解创业创新的课程，培养学生的创新创业思维同时可以加强理论学习，如财务管理学，市场营销学，法学，广告学等。另外也可以加大学校对于课程设置方面的重视力度，如将创业课设为必修课，同时可以将一部分的创业活动转化为学分，从而鼓励学生积极投身创业活动。其次，在学校内部设立创新创业实践基地，由于大多部分学生缺乏实践尤其是艺术类学生，建立创新创业实践基地，可以帮助学生获得更多的实践机会，从而提高实践能力，体会创业过程，增加创业经验。
（二）加强创业素质培养与专业能力相结合
大学生创业通常是与自身专业一致的行业内，艺术类大学生亦是如此，对于专业能力的掌握使艺术类大学生具备超出常人的能力，进而发展成为事业。高校在培养艺术类大学生过程中，应当对学生的专业能力和技能进行全面培养的同时，重视联系社会实际，将专业能力与社会需求之间的关系进行说明，在专业中渗透创业思维，更好的激发学生运用自身专业能力完成事业开创的可能性。在教学过程中能够形成文化课联系专业课、实践课联系创业课，多种课程体系相辅相成、互相促进的体系，时刻注意学生创业素质培养要素的贯彻。
（三）建设高素质的师资力量
艺术类大学生的学习活动主导者是教师，没有高素质的教师队伍就没有高素质学生的培养。艺术类高校应当加强对于自身高素质教师队伍的培养，形成创业素质培养的骨干作用，带动整个学校形成良好的创业氛围。目前高校创业素质教育的教师大多数缺乏全面的实践经验，在对大学生进行教学指导时大多为纸上谈兵，理论充分而实战经验不足。高校必须重视师资队伍的建设，通过校内培养和校外聘请两种模式来提升学生创业素质的教学效果，对于校内教师学校可以设立专门的教学研究小组，对优秀教师提供在企业挂名锻炼的条件，使其积累足够的教学经验；校外聘请指的是联系校外知名人士来到学校，担任创业教育讲师，通过结合其自身创业经验向学生分析，树立榜样作用提升学生的创业素质。
三、结语
大学生创业素质的培养是一个复杂的工程，需要从多个方面对问题进行解决，在多方共同努力下才能实现。高校作为大学生创业的阵地，为适应经济发展的需要，必须紧跟时代的脚步，积极推动教育改革，转变人才培养的思路，改变人才培养的模式，为社会提供更多高素质、高技能、创新型人才。与此同时，大学生创业素养的培养，不仅需要依靠高校的力量，更需要国家的支持和社会的支持，保证大学生创业活动的顺利进行。
参考文献：
[1]李雪.浅谈大学生创业教育[J].商品与质量，2013（5）：216-216.
[2]朱惠斌.浅谈大学生的创业教育[J].教育探索，2014（4）：151-152.
[3]卢明霞.浅谈大学生创业素质的含义和内容[J].文学教育， 2016（7）：67-67.
[4]林必越.浅析基于素质培养的大学生创业教育[J].产业与科技论坛，2016（10）.
关键词：艺术类大学生；创业素质；培养；途径
我国正处于经济快速发展时期，经济发展正在迈向新的高度，大学生作为国家发展主要动力，需要进行全面的教育培养，创业素质作为目前社会发展要求的基本能力需要高校进行重点关注。本文将对我国目前艺术类大学生创业典型特征进行分析，联系艺术类大学生创业实际，阐述艺术类大学生创业素质教育和培养的主要途径。
一、艺术类大学生创业特征分析
社会的不断发展和进步，大学生典型特征也在逐步发生改变，现阶段大学生注重个性化和自主化，具有丰富创新精神，渴望凭借自身的能力来改变命运。通过对艺术类院校大学生对于自主创业想法的调查和分析，具有自主创业想法的学生占比为72.16%，艺术类大学生创业具有以下特征。
第一，前期可以通过兼职逐步发展，由于艺术类专业的教师大多与校外存在较多的联系，能够为学生提供诸多的社会实践机会，教师也会优先考虑自己的学生参与其中，锻炼学生的综合能力，同时艺术类行业本身具有一定的特殊性，从事人员规模相对较小，不同项目的开展过程中都会需要一定数量的兼职人员，艺术类大学生可以具备较充足的时间来完成兼职的工作，具有专业的能力。利用兼职学生一方面可以得到经济来源，另一方面也可以尽早的接触了解到本行业在社会运行过程中的状态。在掌握一定的信息和资源后，学生往往会产生独立完成整个计划的想法和实践。
第二，创业伙伴同学居多，创立公司本身与兼职了解的信息存在较大的差异，因此通常大学生会选择与自己的伙伴共同开始创业。稳定的团队可以更多的工作内容进行分工，对日常业务内容进行广泛的合作，统筹规划公司的发展情况。学生专业不同擅长的内容也存在一定的差异，不同专业的人员来负责专门的工作可以提升整体的效率，避免低级错误的出现，导致创业失败。与此同时，创业伙伴共同开始创业过程可以有效的降低整个创业的风险，将风险分担到每个人，有利于创业成功。
第三，可以充分的依靠学校资源进行发展，艺术类大学生创业过程都与学校存在诸多的联系，特别是技术层面和人力资源方面，从学校角度而言，如果创业者来自本校，学校对于学生的发展也会比较关注，如果存在需要帮助的内容也会调动自身的能力去帮助学生完成，如果出现技术难题，学校具有充分的教学资源可以提供支持。
二、培养艺术类大学生创业素质的主要途径
根据目前艺术类大学生创业特征进行分析，结合学校实际教学实际，充分调动学校可以利用的资源来培养大学生创业素质，建立完善的创业素质培养课程体系，加强创业素质培养与专业能力相结合，建设高素质的师资力量，帮助艺术类大学生创业成功。
（一）建立完善的创业素质培养课程体系
艺术类大学生传统的课程体系内整体的培养模式比较单一，仅仅固定在对专业能力人才的培养，缺乏对艺术类大学生综合能力的培养，忽视创业素质的重要作用。在目前创业素质培养的课程较少，教学模式落后，教学内容与社会实际存在较大的差距。建立完善的创业素质培养课程体系首先需要开设讲解创业创新的课程，培养学生的创新创业思维同时可以加强理论学习，如财务管理学，市场营销学，法学，广告学等。另外也可以加大学校对于课程设置方面的重视力度，如将创业课设为必修课，同时可以将一部分的创业活动转化为学分，从而鼓励学生积极投身创业活动。其次，在学校内部设立创新创业实践基地，由于大多部分学生缺乏实践尤其是艺术类学生，建立创新创业实践基地，可以帮助学生获得更多的实践机会，从而提高实践能力，体会创业过程，增加创业经验。
（二）加强创业素质培养与专业能力相结合
大学生创业通常是与自身专业一致的行业内，艺术类大学生亦是如此，对于专业能力的掌握使艺术类大学生具备超出常人的能力，进而发展成为事业。高校在培养艺术类大学生过程中，应当对学生的专业能力和技能进行全面培养的同时，重视联系社会实际，将专业能力与社会需求之间的关系进行说明，在专业中渗透创业思维，更好的激发学生运用自身专业能力完成事业开创的可能性。在教学过程中能够形成文化课联系专业课、实践课联系创业课，多种课程体系相辅相成、互相促进的体系，时刻注意学生创业素质培养要素的贯彻。
（三）建设高素质的师资力量
艺术类大学生的学习活动主导者是教师，没有高素质的教师队伍就没有高素质学生的培养。艺术类高校应当加强对于自身高素质教师队伍的培养，形成创业素质培养的骨干作用，带动整个学校形成良好的创业氛围。目前高校创业素质教育的教师大多数缺乏全面的实践经验，在对大学生进行教学指导时大多为纸上谈兵，理论充分而实战经验不足。高校必须重视师资队伍的建设，通过校内培养和校外聘请两种模式来提升学生创业素质的教学效果，对于校内教师学校可以设立专门的教学研究小组，对优秀教师提供在企业挂名锻炼的条件，使其积累足够的教学经验；校外聘请指的是联系校外知名人士来到学校，担任创业教育讲师，通过结合其自身创业经验向学生分析，树立榜样作用提升学生的创业素质。
三、结语
大学生创业素质的培养是一个复杂的工程，需要从多个方面对问题进行解决，在多方共同努力下才能实现。高校作为大学生创业的阵地，为适应经济发展的需要，必须紧跟时代的脚步，积极推动教育改革，转变人才培养的思路，改变人才培养的模式，为社会提供更多高素质、高技能、创新型人才。与此同时，大学生创业素养的培养，不仅需要依靠高校的力量，更需要国家的支持和社会的支持，保证大学生创业活动的顺利进行。
参考文献：
[1]李雪.浅谈大学生创业教育[J].商品与质量，2013（5）：216-216.
[2]朱惠斌.浅谈大学生的创业教育[J].教育探索，2014（4）：151-152.
[3]卢明霞.浅谈大学生创业素质的含义和内容[J].文学教育， 2016（7）：67-67.
[4]林必越.浅析基于素质培养的大学生创业教育[J].产业与科技论坛，2016（10）.