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摘 要：近几年在科学技术进课堂的趋势下，线上教学应用而生，微课就是其中的一大代表。相比于传统的线下课堂教学，微课教学具有上课时间灵活、上课场所多变、可重复学习等众多优点。将传统课堂教学与微课教学相结合的教学方式受到了普遍关注，作为教师要不断探索，寻找微课教学的有效应用方式。
关键词：微课教学;高中物理;减轻负担;复习预习;扩大场所
微课教学是指教师为学生提供线上课程指导，方便学生重复观看和便于在家中观看的课程。教师提前准备资料，将课程利用设备录制成视频，发布在班级群或者网络上，方便学生学习。但微课教学的应用不是指全盘替代课堂教学，师生接触的课堂教学仍具有特有的优点，教师要处理好微课教学与课堂教学的时间比重问题。基于此种情况，本文笔者特结合多年物理教学经验，探讨如何在高中物理课堂中应用微课教学，希望对广大教师有所帮助。
一、减轻教师负担
高中教师面临着学生升学压力大、课业时间紧张问题，往往一个知识点教师讲一遍学生无法掌握，讲解多遍又会浪费宝贵的课堂时间。在这种情况下，教师承受着巨大的教学压力。微课教学通过网络将教师讲解知识点的全过程记录下来，在本节课结束后，学生可以通过观看教师的微课视频进行再次学习进行知识的复习。这减小了教师重复讲解知识点带来的身体压力。另外，由于微课教学为真人教师讲解，可以通过语气的变化和温暖的话语拉近与学习者之间的距离，这是电子资源无法获得的效果。
例如，在学习“实验探究小车速度随时间变化的规律”这部分内容时，由于高中课堂时间紧迫，我不具备带领学生进行实验的条件，我选择进行微课教学与课堂教学相结合的教学方式。我提前从网络上挑选了适合本节课教学的微课视频，我挑选的标准是语言简练、能详细的阐述整个实验过程。在课堂上，我将微课视频播放给学生，要求学生在学习过程中记录观察结果并得出实验结论。然后由我为大家进行实验总结。在这个课堂中，我可以将微课教学时间用来为学生板书实验结果，带领学生系统的总结实验结论，这大大的减轻了我因准备实验工具和进行实验造成的课堂时间紧张的压力，有助于我更深入的探讨教学效果。
二、便于复习预习
高中生课程种类繁多，上课节奏紧凑，一天的时间被各科课程挤占，物理往往一天只能安排一节课。在如此紧张的时间下，以往物理课上教师往往只能传授新课，无法拿出充足的时间安排学生预习复习。教师可以通过微课将要学习的知识点提前提供给学生，让学生根据微课内容进行有效的预习;在课后，根据微课进行知识点的复习。将预习、复习时间排出课堂可以增加学生课堂理解知识点的时间，增加教师为学生解答疑惑的时间。这有利于学生对当堂课知识的掌握。
例如，在学习“力的合成”这部分内容时，我将微课视频提前发送给大家，让学生们在家对照微课进行新知识“力的合成”知识点的预习。并且在微课中我加入了对前三个部分“重力、弹力、摩擦力”知识点的复习环节。相比以往在课堂上进行复习预习的教学方式，利用微课进行预习复习可以给予学生学习的自主性。因为力的合成部分的学习与前面三个力息息相关，利用微课，学生可以着重复习自己掌握不牢固的部分，而不是在课堂上跟着全班统一速度复习。而在学习结束后，我鼓励学生利用微课视频对课堂上没有理解的知识点再次进行听讲，相当于又学习了一遍。微课教学相比于传统的课堂教学给予了学生两遍再次学习的机会，这将大大的提高学生对知识的掌握程度。
三、扩大学习场所
以往学生学习的场所固定在教室中，学生如果因病无法按时到达课堂上课就会落下这节课的学习内容。有了微课教学，因各种原因无法到达课堂的学生可以自行在家进行学习。这减少了学生因为落下一节课后期跟不上课程的问题出现。另外，将教育师资优良地区的教育资源以微课形式传送到师资欠缺地区，给予了师资力量较为欠缺地区的学生自主学习的可能性，这既有利于教育的普及和发展，也為缩小教育差距提供了可能性，有利于教育公平的实现。
例如，在学习“动能和动能定理”这部分内容时，我提前将微课视频发到了班级群内，让学生提前进行学习。我在微课教学开始时，为学生明确了本节课的学习任务，即掌握动能的定义和动能定理的表达方式。针对课堂时间紧迫，无法带领学生进行深入学习的情况，我要求学生在家中提前完成以上两个学习任务，这就将学生学习的场所从教室扩大到了家庭。而针对学生的自主学习情况，我可以在课堂上有着重的讲解知识点，带领学生深入探讨动能定理的应用问题。对于那些有事情无法到课堂学习的学生，微课教学给予了他们教师授课的机会。
总之，微课教学作为科技发展在教学领域的成功应用对教师的教学和学生的学习产生了多种有利的影响。教师要主动的更新自己的教学观念，学习与微课教学相关的知识和技能，提高自己的教学质量，推动学生更好地学习。教师还要给学生普及微课的正确使用过程，让学生意识到微课对促进自己学习的重要性，并会熟练正确的应用微课。
参考文献
[1] 刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，30（01）
[2] 方建平.高中物理课堂微课的运用实践探微[J].中国校外教育，2016（26）
关键词：微课教学;高中物理;减轻负担;复习预习;扩大场所
微课教学是指教师为学生提供线上课程指导，方便学生重复观看和便于在家中观看的课程。教师提前准备资料，将课程利用设备录制成视频，发布在班级群或者网络上，方便学生学习。但微课教学的应用不是指全盘替代课堂教学，师生接触的课堂教学仍具有特有的优点，教师要处理好微课教学与课堂教学的时间比重问题。基于此种情况，本文笔者特结合多年物理教学经验，探讨如何在高中物理课堂中应用微课教学，希望对广大教师有所帮助。
一、减轻教师负担
高中教师面临着学生升学压力大、课业时间紧张问题，往往一个知识点教师讲一遍学生无法掌握，讲解多遍又会浪费宝贵的课堂时间。在这种情况下，教师承受着巨大的教学压力。微课教学通过网络将教师讲解知识点的全过程记录下来，在本节课结束后，学生可以通过观看教师的微课视频进行再次学习进行知识的复习。这减小了教师重复讲解知识点带来的身体压力。另外，由于微课教学为真人教师讲解，可以通过语气的变化和温暖的话语拉近与学习者之间的距离，这是电子资源无法获得的效果。
例如，在学习“实验探究小车速度随时间变化的规律”这部分内容时，由于高中课堂时间紧迫，我不具备带领学生进行实验的条件，我选择进行微课教学与课堂教学相结合的教学方式。我提前从网络上挑选了适合本节课教学的微课视频，我挑选的标准是语言简练、能详细的阐述整个实验过程。在课堂上，我将微课视频播放给学生，要求学生在学习过程中记录观察结果并得出实验结论。然后由我为大家进行实验总结。在这个课堂中，我可以将微课教学时间用来为学生板书实验结果，带领学生系统的总结实验结论，这大大的减轻了我因准备实验工具和进行实验造成的课堂时间紧张的压力，有助于我更深入的探讨教学效果。
二、便于复习预习
高中生课程种类繁多，上课节奏紧凑，一天的时间被各科课程挤占，物理往往一天只能安排一节课。在如此紧张的时间下，以往物理课上教师往往只能传授新课，无法拿出充足的时间安排学生预习复习。教师可以通过微课将要学习的知识点提前提供给学生，让学生根据微课内容进行有效的预习;在课后，根据微课进行知识点的复习。将预习、复习时间排出课堂可以增加学生课堂理解知识点的时间，增加教师为学生解答疑惑的时间。这有利于学生对当堂课知识的掌握。
例如，在学习“力的合成”这部分内容时，我将微课视频提前发送给大家，让学生们在家对照微课进行新知识“力的合成”知识点的预习。并且在微课中我加入了对前三个部分“重力、弹力、摩擦力”知识点的复习环节。相比以往在课堂上进行复习预习的教学方式，利用微课进行预习复习可以给予学生学习的自主性。因为力的合成部分的学习与前面三个力息息相关，利用微课，学生可以着重复习自己掌握不牢固的部分，而不是在课堂上跟着全班统一速度复习。而在学习结束后，我鼓励学生利用微课视频对课堂上没有理解的知识点再次进行听讲，相当于又学习了一遍。微课教学相比于传统的课堂教学给予了学生两遍再次学习的机会，这将大大的提高学生对知识的掌握程度。
三、扩大学习场所
以往学生学习的场所固定在教室中，学生如果因病无法按时到达课堂上课就会落下这节课的学习内容。有了微课教学，因各种原因无法到达课堂的学生可以自行在家进行学习。这减少了学生因为落下一节课后期跟不上课程的问题出现。另外，将教育师资优良地区的教育资源以微课形式传送到师资欠缺地区，给予了师资力量较为欠缺地区的学生自主学习的可能性，这既有利于教育的普及和发展，也為缩小教育差距提供了可能性，有利于教育公平的实现。
例如，在学习“动能和动能定理”这部分内容时，我提前将微课视频发到了班级群内，让学生提前进行学习。我在微课教学开始时，为学生明确了本节课的学习任务，即掌握动能的定义和动能定理的表达方式。针对课堂时间紧迫，无法带领学生进行深入学习的情况，我要求学生在家中提前完成以上两个学习任务，这就将学生学习的场所从教室扩大到了家庭。而针对学生的自主学习情况，我可以在课堂上有着重的讲解知识点，带领学生深入探讨动能定理的应用问题。对于那些有事情无法到课堂学习的学生，微课教学给予了他们教师授课的机会。
总之，微课教学作为科技发展在教学领域的成功应用对教师的教学和学生的学习产生了多种有利的影响。教师要主动的更新自己的教学观念，学习与微课教学相关的知识和技能，提高自己的教学质量，推动学生更好地学习。教师还要给学生普及微课的正确使用过程，让学生意识到微课对促进自己学习的重要性，并会熟练正确的应用微课。
参考文献
[1] 刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，30（01）
[2] 方建平.高中物理课堂微课的运用实践探微[J].中国校外教育，2016（26）