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语文课程改革在新形势下面临着严峻的挑战。而实施语文课程新改革离不开课堂教学这块阵块。怎么灵活利用语文课堂教学实施语文新课程改革，培养既有创新思维，又有现代知识和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才。我认为造就一代具有探究精神和创新能力的新人，是我们每个基础教育工作者都必须思考的问题，广大教师必须加强新课改理论，创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，确立新课改观，增强改革意识，加大课改实践力度，积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，只有这样，才能培养出具有创新能力的一代新人。
一、激发学习兴趣，改革教学评价，培养学生敢于质疑的能力
在语文教学中，发挥好学生的学习主体地位和作用，就是在鼓励学生自主阅读的基础上能够培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，挖掘创新方法。因此，培养学生的创新意识是中学语文教育的最重要的内容之一。浓厚的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式、教学手段和教学艺术，我根据学生的年龄特点和认知水平在教学中采用以旧引新、沟通引趣，制造悬念、激发兴趣，实践证明这些方法都能抓住学生的好奇心，有助于激发学生的学习兴趣，以积极的姿态参与学习过程，在参与的过程中产生可贵的创造火花。创新是学生进行语文教学创新活动的基础。对于中学生而言，每堂语文课都存在着本人认知领域中新发现，因此，在这个发现过程，就潜伏着创新的可能，而教师课堂上鼓励学生质疑，就是激发学生创新潜能的良好手段。教师在语文课堂教学中，首先，要消除学生害怕的心里，要让学生明白，创造并不神秘，更不是极少数人的天赋，每个正常人都具备这种品质，只不过没有得到开发或开发多少而已。其次，应解放学生大脑，让学生独立思考；解决学生的眼晴，让学生观察自己喜欢的事物；解放学生的嘴，让学生大胆地说，大胆地问自己想问的“问题”；解放学生的身体，让学生亲身实践，真正做到多种感官并用。实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心，促进学生的成长和进步。老旧的教学评价只是以成绩为前提，强迫学生死记硬背，老旧死板，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
二、充分利用新教材可读性的特点，联系实际，利用现代化教学手段辅助，培养学生的创新能力
创新意识是创新意念和欲望，是创新能力的先决条件。没有强烈的创新意识是谈不上任何创新的。我们教学的目的既然定位在发掘和激活学生的创新意识上，因此，我们在教学中就不能违背这一点。于是，我通过把握教材可读性的特点，来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。新教材的设计和编排新颖，图文并茂，提供了大量的情境材料，具有可读性，容易使学生阅读、自学、理解，引导学生自主的去体验、感悟；设计的问题具有开放性和思辩性，有利于学生培养创新意识和发散性思维。在教学中，尽可能地创设一些学生独立思考的氛围，使课堂充满新意，启发学生用心动脑。这些问题带有思辨性和创造性思维的特点，再根据教材内容要学生设计宪法宣传提纲思路等问题，让学生讨论，通过学生结合教材内容自主思考、讨论等环节后回答问题。学生是按小组的顺序依次回答，每个人都得准备回答教师的提问。紧接着教师解答学生的疑难问题，通过利用教材的设计，这样既培养了学生自主学习和自主发展的能力，又培养了学生的创新能力和实践能力。学习语文必须联系实际，不能单纯依靠讲语文的书本，更不能跟工作或其他学习截然划开，不相联系。上文说到学习的方法问题，联系实际应该是最基本的方法，从同志们的来信中可以看出有一种现象，就是把提高语文程度的希望完全寄托在语法书和指导写作的书上，希望能够买到那样一本书，正好合乎自己的程度，一看就很快可以学会。有了这种想法，就很难从课本中学习到自己所需要的知识，要经过慢慢思考而变成自己所学的知识。当然，当前的语文教育人员并没有编制出能适应新形势下的语文读物来，值得深思；可是，同志们把学习语文看成那样简单，希望从书本上找出什么公式、定理来，好去照办，这也是不正确的。要真正的穴道知识，最重要的方法就是把实际和书本结合起来。可是我们在学习的时候是不是对每一条每一个词的意思都要理解清楚呢？我想同志们一定是这样做的。所以我说，如果我们在工作中，在政治学习、业务学习中，都能随时留意语文的问题，处处与实际联系，收获必多。在语文课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生能力得到全面提高。
三、为学生创造安全和自由的环境，培养学生的创新能力
淡化教师的权威意识，构造新型师生关系。新型师生关系的核心，是把教师和学生看成是平等意义上的“人”，即师生是价值平等的主体，没有高低之分、强弱之分，师生之间是一种平等、民主、信任的关系。活泼、和谐的课堂气氛有利于学生创新意识的发展，而专制、压抑的课堂气氛则给师生之间的信息交流造成障碍。作为教师，应淡化权威意识，实施角色转换，建立平等民主的师生关系，平等相处，和谐交流，为学生创新意识的产生创设一个心理安全和自由的氛围。这样，学生不会因害怕提问而紧张，担心答错而恐惧，真正从内心把教师当作讨论交流的合作伙伴，畅所欲言地发表自己独到的见解。语文教学要在教的过程中正确的评价学生，在学生心目中，教师的话是至高无上的。如果教师对有些学习不好的学生有意见，学生就会产生抵抗情绪从而也会使学生为了迎合教师而放弃自己的独特见解。或以他人评价来调整、控制自己的行为，学生将从此被束缚在教师、课堂、教材的圈子里，循规蹈矩，不敢越雷池半步，不想标新立异，即使偶有另辟蹊径的“非分”之举，往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷，其创造个性受到抑制。在教学实践中，教师要多鼓励、多表扬、多肯定、多欣赏，要营造出积极的心理环境气氛，一旦发现学生有闪烁创新火花的行为和想法时，要积极地评价，把一声声称赞及时送入学生的耳畔，把微笑留在学生的记忆里，让情感进入课堂。学生沉浸在这一美好的心境下，就会主动学习，不断提高其自主创新能力。
总之，在语文教学中，诚心诚意地把学生置于教育的主体地位，激发学习兴趣，改革教学评价，培养学生敢于质疑的能力，充分利用新教材可读性的特点，联系实际，利用现代化教学手段辅助，把培养和发展学生的主体性看做是自己生命价值和自身发展的体现， 为学生创造安全和自由的环境，培养学生的创新能力，自觉地上好每一堂课，就一定能让学生在积极主动的学习过程中得到全面的发展。
一、激发学习兴趣，改革教学评价，培养学生敢于质疑的能力
在语文教学中，发挥好学生的学习主体地位和作用，就是在鼓励学生自主阅读的基础上能够培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，挖掘创新方法。因此，培养学生的创新意识是中学语文教育的最重要的内容之一。浓厚的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进行创新思维进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式、教学手段和教学艺术，我根据学生的年龄特点和认知水平在教学中采用以旧引新、沟通引趣，制造悬念、激发兴趣，实践证明这些方法都能抓住学生的好奇心，有助于激发学生的学习兴趣，以积极的姿态参与学习过程，在参与的过程中产生可贵的创造火花。创新是学生进行语文教学创新活动的基础。对于中学生而言，每堂语文课都存在着本人认知领域中新发现，因此，在这个发现过程，就潜伏着创新的可能，而教师课堂上鼓励学生质疑，就是激发学生创新潜能的良好手段。教师在语文课堂教学中，首先，要消除学生害怕的心里，要让学生明白，创造并不神秘，更不是极少数人的天赋，每个正常人都具备这种品质，只不过没有得到开发或开发多少而已。其次，应解放学生大脑，让学生独立思考；解决学生的眼晴，让学生观察自己喜欢的事物；解放学生的嘴，让学生大胆地说，大胆地问自己想问的“问题”；解放学生的身体，让学生亲身实践，真正做到多种感官并用。实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心，促进学生的成长和进步。老旧的教学评价只是以成绩为前提，强迫学生死记硬背，老旧死板，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
二、充分利用新教材可读性的特点，联系实际，利用现代化教学手段辅助，培养学生的创新能力
创新意识是创新意念和欲望，是创新能力的先决条件。没有强烈的创新意识是谈不上任何创新的。我们教学的目的既然定位在发掘和激活学生的创新意识上，因此，我们在教学中就不能违背这一点。于是，我通过把握教材可读性的特点，来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。新教材的设计和编排新颖，图文并茂，提供了大量的情境材料，具有可读性，容易使学生阅读、自学、理解，引导学生自主的去体验、感悟；设计的问题具有开放性和思辩性，有利于学生培养创新意识和发散性思维。在教学中，尽可能地创设一些学生独立思考的氛围，使课堂充满新意，启发学生用心动脑。这些问题带有思辨性和创造性思维的特点，再根据教材内容要学生设计宪法宣传提纲思路等问题，让学生讨论，通过学生结合教材内容自主思考、讨论等环节后回答问题。学生是按小组的顺序依次回答，每个人都得准备回答教师的提问。紧接着教师解答学生的疑难问题，通过利用教材的设计，这样既培养了学生自主学习和自主发展的能力，又培养了学生的创新能力和实践能力。学习语文必须联系实际，不能单纯依靠讲语文的书本，更不能跟工作或其他学习截然划开，不相联系。上文说到学习的方法问题，联系实际应该是最基本的方法，从同志们的来信中可以看出有一种现象，就是把提高语文程度的希望完全寄托在语法书和指导写作的书上，希望能够买到那样一本书，正好合乎自己的程度，一看就很快可以学会。有了这种想法，就很难从课本中学习到自己所需要的知识，要经过慢慢思考而变成自己所学的知识。当然，当前的语文教育人员并没有编制出能适应新形势下的语文读物来，值得深思；可是，同志们把学习语文看成那样简单，希望从书本上找出什么公式、定理来，好去照办，这也是不正确的。要真正的穴道知识，最重要的方法就是把实际和书本结合起来。可是我们在学习的时候是不是对每一条每一个词的意思都要理解清楚呢？我想同志们一定是这样做的。所以我说，如果我们在工作中，在政治学习、业务学习中，都能随时留意语文的问题，处处与实际联系，收获必多。在语文课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备如：计算机网络教学、录音机、录像机、投影仪、幻灯片、语音实验室等多媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图象和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生能力得到全面提高。
三、为学生创造安全和自由的环境，培养学生的创新能力
淡化教师的权威意识，构造新型师生关系。新型师生关系的核心，是把教师和学生看成是平等意义上的“人”，即师生是价值平等的主体，没有高低之分、强弱之分，师生之间是一种平等、民主、信任的关系。活泼、和谐的课堂气氛有利于学生创新意识的发展，而专制、压抑的课堂气氛则给师生之间的信息交流造成障碍。作为教师，应淡化权威意识，实施角色转换，建立平等民主的师生关系，平等相处，和谐交流，为学生创新意识的产生创设一个心理安全和自由的氛围。这样，学生不会因害怕提问而紧张，担心答错而恐惧，真正从内心把教师当作讨论交流的合作伙伴，畅所欲言地发表自己独到的见解。语文教学要在教的过程中正确的评价学生，在学生心目中，教师的话是至高无上的。如果教师对有些学习不好的学生有意见，学生就会产生抵抗情绪从而也会使学生为了迎合教师而放弃自己的独特见解。或以他人评价来调整、控制自己的行为，学生将从此被束缚在教师、课堂、教材的圈子里，循规蹈矩，不敢越雷池半步，不想标新立异，即使偶有另辟蹊径的“非分”之举，往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷，其创造个性受到抑制。在教学实践中，教师要多鼓励、多表扬、多肯定、多欣赏，要营造出积极的心理环境气氛，一旦发现学生有闪烁创新火花的行为和想法时，要积极地评价，把一声声称赞及时送入学生的耳畔，把微笑留在学生的记忆里，让情感进入课堂。学生沉浸在这一美好的心境下，就会主动学习，不断提高其自主创新能力。
总之，在语文教学中，诚心诚意地把学生置于教育的主体地位，激发学习兴趣，改革教学评价，培养学生敢于质疑的能力，充分利用新教材可读性的特点，联系实际，利用现代化教学手段辅助，把培养和发展学生的主体性看做是自己生命价值和自身发展的体现， 为学生创造安全和自由的环境，培养学生的创新能力，自觉地上好每一堂课，就一定能让学生在积极主动的学习过程中得到全面的发展。