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随着科技的不断进步，以及计算机技术、网络技术的普及，在教育面向现代化的今天，在英语教学过程中，利用动静结合、图文声像合一的多媒体辅助教学，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式，对于提高课堂教学质量和效率，激发学生的学习兴趣和交际热情，突破难点及突出重点上具有很多优势，对教学起到事半功倍的作用。
1.变抽象为具体
在教学中难免会遇到比较抽象，不好用语言解释的内容，这时可利多媒体将文字、图片、图像、声音融于一体，化抽象为具体，将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，让学生从声音、图像全方位地感受，如同身临其境一般，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生的学习兴趣，可以始终保持较浓厚的学习兴趣，直观地掌握课文内容。
例如，新目标英语八年级下册Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived?”有关外星人和飞碟的内容，学生都没有亲眼见过，所以理解起来有点难度。通过多媒体展示外星人和飞碟的图片及文字材料，学生有了一定的了解，同时激发了学生的好奇心和求知欲。
2.有限时间内提供大量信息
在教学过程中，教师经常花较多时间板书。通过多媒体，既可大大节约板书时间，又丰富了课堂内容、加快了课堂节奏、加大了课堂容量，可以使教师更加从容地挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体可以使课堂传授知识内容增加1.5—2倍。另外，由于使用多媒体的直观特点也大大缩短了教学难点的突破过程，这就有时间留给学生进行反复操练，给学生更多时间复习巩固当堂知识，查缺补漏。
例如，新目标英语七年级下册Unit 7 “What does he look like?”通过多媒体播放一些学生喜欢和熟悉的明星图片，把潘长江、李咏、姚明三人的图片同时展示出来，学生很容易理解并掌握了short，medium height，tall这三个形容身高的词汇；利用韩庚、毕福剑、刘欢三人的图片，学习了thin，medium build，heavy这三个形容身材的词汇。接着，出示更多的明星图片让学生操练对话“What does she/he look like?She/He is...”。
3.多媒体教学可激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提，是素质教育的基础。教学是师生双方共同进行的活动，只有充分调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，才能达到良好效果。而丰富生动的多媒体画面、影像资源、图文并茂、影音结合，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和自觉性。多媒体英语教学实现了把空洞的文字转化成各式各样的影音图片，既能激发学生的兴趣，又可让学生充分享受课堂学习的快乐。
例如，新目标英语七年级下册Unit 6 “It’s Raining”，学习词汇sunny，windy，cloudy，rainy时可这样设计：将一幅阳光明媚的画面展示给学生，教学sunny；忽然风起叶落，教学windy；接着乌云密布，教学cloudy；最后电闪雷鸣，倾盆大雨，教学rainy。学生边看边接受新知识，图文结合，兴趣盎然，记得牢固。
4.突出学生在英语教学中的主体地位
新课程改革倡导的研究型学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，突出学生的主体地位，调动学生自主学习、独立思考、自主研究的积极性。应用多媒体辅助英语教学能够真正改变学生和教师的位置，让学生在真实的环境中学习，使学生成为学习的主体。
例如，新目标英语七年级下册Unit 4 “I want to be an actor.”本单元涉及很多职业名词，如：doctor，actor，reporter，policeman，waiter，bank clerk，shop assistant等。先通过图片教学这些词汇，在学生熟练掌握之后，再通过图片练习对话“What does she/he do?She/He is a/an...”，然后设计一个小组调查活动“询问父母的工作”，进一步引导学生提问：“What does your father/mother do?”并写出调查报告，活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望。
5.多媒体英语教学有利于因材施教
由于学习基础、个人兴趣等个体差异的存在，一个班级的学生对英语学习的差异可能很大。在传统教学中，教师需要平衡不同学生的接受能力，结果不是出现优秀的学生未能充分发挥潜能，就是接受能力差的学生感到很吃力。而多媒体英语教学就为实现因教施教提供了条件，能根据不同学生的表现和接受能力选择不同的教学起点，灵活地安排教学的广度、深度和进度，使不同的学生都能得到充分发挥，避免了传统课堂教学的弊端，真正做到因材施教。
当然，任何一个新事物的出现，都带有两面性，多媒体教学有其弊端。例如，五彩缤纷的图片容易分散学生的注意力，教师不是讲授者而变成了电脑的操作者，多媒体教学取代其他一切教学手段等。因此，如何在英语教学中充分发挥多媒体的长处，克服其不足，是每个英语教师应当关注的问题。
1.变抽象为具体
在教学中难免会遇到比较抽象，不好用语言解释的内容，这时可利多媒体将文字、图片、图像、声音融于一体，化抽象为具体，将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，让学生从声音、图像全方位地感受，如同身临其境一般，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生的学习兴趣，可以始终保持较浓厚的学习兴趣，直观地掌握课文内容。
例如，新目标英语八年级下册Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived?”有关外星人和飞碟的内容，学生都没有亲眼见过，所以理解起来有点难度。通过多媒体展示外星人和飞碟的图片及文字材料，学生有了一定的了解，同时激发了学生的好奇心和求知欲。
2.有限时间内提供大量信息
在教学过程中，教师经常花较多时间板书。通过多媒体，既可大大节约板书时间，又丰富了课堂内容、加快了课堂节奏、加大了课堂容量，可以使教师更加从容地挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多媒体可以使课堂传授知识内容增加1.5—2倍。另外，由于使用多媒体的直观特点也大大缩短了教学难点的突破过程，这就有时间留给学生进行反复操练，给学生更多时间复习巩固当堂知识，查缺补漏。
例如，新目标英语七年级下册Unit 7 “What does he look like?”通过多媒体播放一些学生喜欢和熟悉的明星图片，把潘长江、李咏、姚明三人的图片同时展示出来，学生很容易理解并掌握了short，medium height，tall这三个形容身高的词汇；利用韩庚、毕福剑、刘欢三人的图片，学习了thin，medium build，heavy这三个形容身材的词汇。接着，出示更多的明星图片让学生操练对话“What does she/he look like?She/He is...”。
3.多媒体教学可激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提，是素质教育的基础。教学是师生双方共同进行的活动，只有充分调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，才能达到良好效果。而丰富生动的多媒体画面、影像资源、图文并茂、影音结合，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和自觉性。多媒体英语教学实现了把空洞的文字转化成各式各样的影音图片，既能激发学生的兴趣，又可让学生充分享受课堂学习的快乐。
例如，新目标英语七年级下册Unit 6 “It’s Raining”，学习词汇sunny，windy，cloudy，rainy时可这样设计：将一幅阳光明媚的画面展示给学生，教学sunny；忽然风起叶落，教学windy；接着乌云密布，教学cloudy；最后电闪雷鸣，倾盆大雨，教学rainy。学生边看边接受新知识，图文结合，兴趣盎然，记得牢固。
4.突出学生在英语教学中的主体地位
新课程改革倡导的研究型学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，突出学生的主体地位，调动学生自主学习、独立思考、自主研究的积极性。应用多媒体辅助英语教学能够真正改变学生和教师的位置，让学生在真实的环境中学习，使学生成为学习的主体。
例如，新目标英语七年级下册Unit 4 “I want to be an actor.”本单元涉及很多职业名词，如：doctor，actor，reporter，policeman，waiter，bank clerk，shop assistant等。先通过图片教学这些词汇，在学生熟练掌握之后，再通过图片练习对话“What does she/he do?She/He is a/an...”，然后设计一个小组调查活动“询问父母的工作”，进一步引导学生提问：“What does your father/mother do?”并写出调查报告，活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望。
5.多媒体英语教学有利于因材施教
由于学习基础、个人兴趣等个体差异的存在，一个班级的学生对英语学习的差异可能很大。在传统教学中，教师需要平衡不同学生的接受能力，结果不是出现优秀的学生未能充分发挥潜能，就是接受能力差的学生感到很吃力。而多媒体英语教学就为实现因教施教提供了条件，能根据不同学生的表现和接受能力选择不同的教学起点，灵活地安排教学的广度、深度和进度，使不同的学生都能得到充分发挥，避免了传统课堂教学的弊端，真正做到因材施教。
当然，任何一个新事物的出现，都带有两面性，多媒体教学有其弊端。例如，五彩缤纷的图片容易分散学生的注意力，教师不是讲授者而变成了电脑的操作者，多媒体教学取代其他一切教学手段等。因此，如何在英语教学中充分发挥多媒体的长处，克服其不足，是每个英语教师应当关注的问题。