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【摘 要】随着多媒体技术的飞速发展，以其形象、生动、直观等优势，被教师广泛应用于教学中，本文从多媒体与初中生物教学整合的意义出发，分析了在整合过程中存在的问题，并提出了相关的解决策略。
【关键词】多媒体；初中生物；整合
目前，随着教育现代化的意识在教育领域不断深入，电教手段的全面展开和多媒体计算机技术的迅猛发展，使得现代多媒体技术在教育领域的各个学科中的应用越来越广泛，越来越深入。而初中生物教学是学生接触自然科学的新起点，对帮助学生了解自然科学，培养学生学习自然科学的热情至关重要，其中所涉及的微观、宏观概念较多，抽象知识贯穿教材的始终，所以多媒体技术应用于生物教学领域显得尤为重要。
一、多媒体与初中生物教学整合
在传统的初中生物教学中，教师主要采用讲授法，教师讲，学生听，主要是以教师为主导，采用“填鸭式”的教学方式，这样课堂教学结构简单，学生学习兴趣不浓厚，课堂气氛不够活跃，师生互动少。作为初中生物老师，我清楚地认识到初中生物学研究的是生物的形态特征、生理特点、生态环境，单靠语言的描述有一定的局限性，而多媒体技术可以充分利用计算机和互联网以及投影、录像、自制课件等功能演示，将课本上的微观知识宏观化，抽象知识可视化，有效吸引学生的注意力，从而丰富学生的视野，充分调动学生学习的积极性，使得学生在学习中采用多种分析器协同工作，这样学习效率会明显增强。
二、多媒体与初中生物教学整合的问题
多媒体技术应用在初中生物教学中，提高了学生学习的积极性，改变了传统的教学模式，大大提高了生物教学的效果，但同时如果应用不当，也会随之带来一些问题。
1.认识上的误区
很多教师认为在课堂教学中，使用的技术越先进越好，媒体使用的越多越好，所以在公开课的讲课中，我们可以看到很多老师手忙脚乱，因为课堂中涉及到了多方面的媒体，而这种认识是一种误区，依据教育研究表明，媒体的使用要以最优化为原则，这样要求我们在课堂中要认真的分析教学内容适合使用哪些方面的媒体，应该如何使用才能达到最优化，而不是盲目的选择多种媒体，而且也不是媒体技术越先进，教学效果就越好，有些传统的教学媒体也有其适用性，所以要依据具体情况而定。
2.过分依赖多媒体技术
很多教师认识到多媒体技术对于生物教学起到重要的作用，所以在课堂教学中就一味的依赖多媒体技术，比如下载一些演示实验在屏幕上播放，而忽略让学生实际参与实验过程，这也是教学中使用多媒体技术的一大误区，这样教学中缺少了学生的互动，而生物教学应该说离不开实验，只有通过实验才能培养学生的观察能力、动手能力，也才能激发学生的创造思维，只有让学生亲自动手实践，才能加深学生的理解记忆。
3.信息冗杂、忽略重点
多媒体应用于教学中，往往呈现的信息量多而杂，甚至超越学生的接收能力，从而影响学生对知识的吸收。周围任何环境的变化都可能影响学生的注意力，而在课堂上则要求学生把有限的注意力尽可能地倾注并参与到有效教学活动中来，如果课件上可有可无的信息总出现在学生的视野里，学生就会分心，找不到重点，失去多媒体应用的意义。
三、多媒体与初中生物教学整合的策略
针对以上多媒体技术与初中生物教学整合中存在的问题，我结合自己所学教育技术学有关知识，以及自己在生物教学中的经验，提出以下几条解决策略：
1.加强有关教育技术学理论知识的学习
教育技术学的相关理论研究了如何在教学中更好的使用媒体，以及一些教学设计理论，对我们的教学起到了理论指导作用，只有很好的利用这些理论，教师在研读课程标准以及教材时，才能准确把握生物教学的目的和要求，合理的设计教学程序，做到针对性强，有的放矢。
2.加强师生、人机之间的交互性
多媒体应用于生物教学中，交互性体现在两个方面：一是师生之间的交互，另一个是人机之间的交互。对于师生之间的交互，可以通过网络比如Blog、微博、QQ、MSN等方式实现在线讨论或离线讨论以及答疑，这样的交互方法大家可以各抒己见，针对某一问题发表各自的观点，形成一个全面、深入的讨论结果，同时在这种交互中，教师作为引导者、促进者的角色，要引导学生进行讨论，以免学生讨论偏离正确的方向。
3.注重反馈
反馈在教学中起着非常重要的作用，通过反馈可以及时调节课堂教学内容，有利于提高教学效果。教师在课件设计过程中，要努力利用现代教育媒体反馈及时、准确的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性，使教师获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。
4.要注重知识，也要注重能力的培养
多媒体应用于生物教学中，可以帮助学生对知识的理解和记忆，但作为教师，还要重视学生能力的培养。多媒体毕竟不是万能的，不能代替教学中的所有环节，尤其是初中生物教学中的实验环节，实验活动还是需要学生亲自来做，这样能够培养学生观察能力、思维能力和动手能力。
四、结语
多媒体应用于初中生物教学中，无疑给教学带来了一场革命，打破了传统教学中刻板、划一的教学模式，提高了教学效率，同时也随之带来了一些问题，我们在实际教学中，应该真正的理解和认识其内涵，扬长避短，用其来更好地为我们的教学服务。
【参考文献】
[1]韩顺利.浅议初中生物教学中多媒体的运用[J]. 教育教学论坛. 2011,25
[2]李学明.多媒体在初中生物教学中的利与弊[J].中国现代教育装备. 2001,8
[3]刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教育教学论坛,2011,22
（作者单位：山西省翼城六中）
【关键词】多媒体；初中生物；整合
目前，随着教育现代化的意识在教育领域不断深入，电教手段的全面展开和多媒体计算机技术的迅猛发展，使得现代多媒体技术在教育领域的各个学科中的应用越来越广泛，越来越深入。而初中生物教学是学生接触自然科学的新起点，对帮助学生了解自然科学，培养学生学习自然科学的热情至关重要，其中所涉及的微观、宏观概念较多，抽象知识贯穿教材的始终，所以多媒体技术应用于生物教学领域显得尤为重要。
一、多媒体与初中生物教学整合
在传统的初中生物教学中，教师主要采用讲授法，教师讲，学生听，主要是以教师为主导，采用“填鸭式”的教学方式，这样课堂教学结构简单，学生学习兴趣不浓厚，课堂气氛不够活跃，师生互动少。作为初中生物老师，我清楚地认识到初中生物学研究的是生物的形态特征、生理特点、生态环境，单靠语言的描述有一定的局限性，而多媒体技术可以充分利用计算机和互联网以及投影、录像、自制课件等功能演示，将课本上的微观知识宏观化，抽象知识可视化，有效吸引学生的注意力，从而丰富学生的视野，充分调动学生学习的积极性，使得学生在学习中采用多种分析器协同工作，这样学习效率会明显增强。
二、多媒体与初中生物教学整合的问题
多媒体技术应用在初中生物教学中，提高了学生学习的积极性，改变了传统的教学模式，大大提高了生物教学的效果，但同时如果应用不当，也会随之带来一些问题。
1.认识上的误区
很多教师认为在课堂教学中，使用的技术越先进越好，媒体使用的越多越好，所以在公开课的讲课中，我们可以看到很多老师手忙脚乱，因为课堂中涉及到了多方面的媒体，而这种认识是一种误区，依据教育研究表明，媒体的使用要以最优化为原则，这样要求我们在课堂中要认真的分析教学内容适合使用哪些方面的媒体，应该如何使用才能达到最优化，而不是盲目的选择多种媒体，而且也不是媒体技术越先进，教学效果就越好，有些传统的教学媒体也有其适用性，所以要依据具体情况而定。
2.过分依赖多媒体技术
很多教师认识到多媒体技术对于生物教学起到重要的作用，所以在课堂教学中就一味的依赖多媒体技术，比如下载一些演示实验在屏幕上播放，而忽略让学生实际参与实验过程，这也是教学中使用多媒体技术的一大误区，这样教学中缺少了学生的互动，而生物教学应该说离不开实验，只有通过实验才能培养学生的观察能力、动手能力，也才能激发学生的创造思维，只有让学生亲自动手实践，才能加深学生的理解记忆。
3.信息冗杂、忽略重点
多媒体应用于教学中，往往呈现的信息量多而杂，甚至超越学生的接收能力，从而影响学生对知识的吸收。周围任何环境的变化都可能影响学生的注意力，而在课堂上则要求学生把有限的注意力尽可能地倾注并参与到有效教学活动中来，如果课件上可有可无的信息总出现在学生的视野里，学生就会分心，找不到重点，失去多媒体应用的意义。
三、多媒体与初中生物教学整合的策略
针对以上多媒体技术与初中生物教学整合中存在的问题，我结合自己所学教育技术学有关知识，以及自己在生物教学中的经验，提出以下几条解决策略：
1.加强有关教育技术学理论知识的学习
教育技术学的相关理论研究了如何在教学中更好的使用媒体，以及一些教学设计理论，对我们的教学起到了理论指导作用，只有很好的利用这些理论，教师在研读课程标准以及教材时，才能准确把握生物教学的目的和要求，合理的设计教学程序，做到针对性强，有的放矢。
2.加强师生、人机之间的交互性
多媒体应用于生物教学中，交互性体现在两个方面：一是师生之间的交互，另一个是人机之间的交互。对于师生之间的交互，可以通过网络比如Blog、微博、QQ、MSN等方式实现在线讨论或离线讨论以及答疑，这样的交互方法大家可以各抒己见，针对某一问题发表各自的观点，形成一个全面、深入的讨论结果，同时在这种交互中，教师作为引导者、促进者的角色，要引导学生进行讨论，以免学生讨论偏离正确的方向。
3.注重反馈
反馈在教学中起着非常重要的作用，通过反馈可以及时调节课堂教学内容，有利于提高教学效果。教师在课件设计过程中，要努力利用现代教育媒体反馈及时、准确的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性，使教师获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。
4.要注重知识，也要注重能力的培养
多媒体应用于生物教学中，可以帮助学生对知识的理解和记忆，但作为教师，还要重视学生能力的培养。多媒体毕竟不是万能的，不能代替教学中的所有环节，尤其是初中生物教学中的实验环节，实验活动还是需要学生亲自来做，这样能够培养学生观察能力、思维能力和动手能力。
四、结语
多媒体应用于初中生物教学中，无疑给教学带来了一场革命，打破了传统教学中刻板、划一的教学模式，提高了教学效率，同时也随之带来了一些问题，我们在实际教学中，应该真正的理解和认识其内涵，扬长避短，用其来更好地为我们的教学服务。
【参考文献】
[1]韩顺利.浅议初中生物教学中多媒体的运用[J]. 教育教学论坛. 2011,25
[2]李学明.多媒体在初中生物教学中的利与弊[J].中国现代教育装备. 2001,8
[3]刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教育教学论坛,2011,22
（作者单位：山西省翼城六中）