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摘要：新课改之下，语文作为一种基础性的学科，是承载素质教育的最主要阵地。素质教育需要教师作为引导者，帮助学生开拓思维，掌握课堂知识，不仅需要学生具有自主学习的能力，也需要学生能够进行合作学习，在各抒己见以及互帮互助的学习氛围下，能够真的领会到语文课程的魅力所在，增加学习兴趣，在合作中提高学习效率。因此小学语文教师应该着力在课堂设置中增加小学生学习合作环节，培养学生的综合语文能力。
关键词：合作意识;小学语文;分组合作;小组比赛;交流经验
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：结合小学生自身性格特点和学习习惯，教师在提倡学生自主学习之下也应该在一定范围内运用各种教学手段开展合作性教学，有意识的培养学生的合作意识，让学生在小组这种群体中围绕一个共同的目标，互助学习，互帮学习，交流学习内容和心得，并在此基础上能够逐步的归纳学习内容和学习经验，提高学习效能。本文笔者结合自身多年的教学经验，对在小学语文教学只不培养学生合作意识的策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、开展分组合作
分组合作即是将学生分为一定的小组，确定一个讨论或者活动的主题，进行问题交流，并合作解决问题已经完成课堂活动，它可以使学生摆脱单一的思维方式，在分组合作中能够交彼此的观念和认识，资源互补，并最终在讨论中达成统一的意见。开展小组合作很好的弥补了传统语文教学的枯燥乏味，让小学生增加学习语文的兴趣，同时也潜在的将合作意识深深的扎根在学生心中。
例如，在教授《雪孩子》这篇课文时，我在带领学生学习课本上的内容之后，我在黑板上写出来：“小白兔和雪孩子一起玩........”将学生分为5人一组，我对每组说：“如果我们是小白兔的话我们会陪雪孩子玩什么呢？请每一组进行讨论，并推举一小组中两位学生进行角色演绎”。之后学生们进行了热烈的讨论，最后每一组派驻两个人做代表进行他们想象中的情景演绎，有的小组想象的是给雪孩子送胡萝卜一起吃，有的是陪雪孩子一起滑雪玩溜冰有的是想象的带雪孩子去买冰雪大世界里玩耍。在这堂课中，我意图让学生在阅读课本中进一步提高自己想象力，在此意图之上我将其进行分组讨论，使学生能够在分组讨论中拓宽了想象力，集思广益，为一个共同的目标出谋划策，锻炼想象力的同时也逐步提升了人际交往及语言组织能力。
二、进行小组比赛
合作式教学不是仅仅将学生进行分组学习讨论，还需要注入一定的比赛机制，让学生能够在比赛中体会到小组这个集体一起合作的重要性，一定程度上能够让小学生体会到集体的荣誉感以及激发了他们好胜心，从而更积极投入到小组学习中去，在小组比赛中更是能够发挥团结协作解决问题的能力，在竞赛中逐步实现小组成员的共同提高。
例如，在教授《我们奇妙的世界》这篇文章时，在教授学生11个会写字时，我提醒大家“幻”左边是“幺”，而不是“纟”;右边不是“力”;“润”字里面是“王”，不是“玉”等等易错字，随后将他们分组进行学习，学习之后进行分组比赛，首先我会从每一组中抽一位学生上台进行听写生字，每一组听写的生字不一样，听写对的一组就可以暂时回去，若小组代表没有书写正确就再从小组中抽选一名代表上台进行听写，听写出错率最多的小组就需要集体朗诵一遍课文里的生字。在合作学习的过程中如果仅仅是放任学生自由讨论，容易造成学生在合作中兴趣不足以及参与度不够，而竞赛机制和奖惩机制的引入可以让学生在小组协作学习中目标性更强一些，也会激发更多的学习兴趣，从而提高学习效率。教师在这个过程中也要起到积极的督导协助的作用，帮助学生通过小组比赛进行小组协作，启发学生的合作思维。
三、交流学习经验
在传统的语文课堂上，教师在提问时都是将表现机会给予胆子大或者是学习能力稍好的学生，而学生学习程度上的不均衡就导致大多数的学生难以参与到教学中去，因此教师应该有意识的去引导学生参与到小组的互助学习中去，在小组中每个人能够进行自由且平等的交流，尤其对于学习急经验的交流，在这种相对宽放的环境中可以使学生相互取长补短，积累好的学习经验，每个个体都在合作学习中得拥有发言的权利和交流学习经验的机会。
例如，在教授口语交际“请您帮个忙”时，我首先做的是带学生看插图，理解到情境中的大概意思，然后目标在于让学生在日常中学会怎样用口语传达“请您帮个忙”;即有三个标准：是否使用一定的礼貌用语;是否有基本的社交仪态;是否说清楚自己的请求。随后进行分组情景模拟，3人一组，一人做导演，两人做演员，并且三人一起讨论具体情景的脚本怎么設置安排并表演出来，而我则在旁边官观察每一组的表现并给予一定的帮助和支持，最后需要每一组定一个表演脚本进行演绎，并且让小组之间互相打分做点评。所以这节课通过情景模拟演练使学生能够相互借鉴，在借鉴中了解到他人的的想法，互相交流经验，从而完善了自我的表达能力和应变能力。
总而言之，合作式教学已经逐步被更多的教师运用到了小学语文教学中去，同时这也给小学语文教师提出了更多的新的要求，需要教师能够创造出多种学习的方式方法不断完善合作式教学的内容，让每个学生都能积极参与到课堂学习实践中去，给更多的学生表现自己的机会，在合作中促进学生之间的交流和协作，培养学生的合作意识，锻炼团结合作的能力。学生在集体协作中感知自己的角色和地位，并不断完善自己的学习能力，丰富自己的学习内容。
参考文献
[1]司思.合作学习在小学语文教学中的应用[J].试题与研究，2018（31）
[2]刘平.合作学习在小学语文教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）
关键词：合作意识;小学语文;分组合作;小组比赛;交流经验
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：结合小学生自身性格特点和学习习惯，教师在提倡学生自主学习之下也应该在一定范围内运用各种教学手段开展合作性教学，有意识的培养学生的合作意识，让学生在小组这种群体中围绕一个共同的目标，互助学习，互帮学习，交流学习内容和心得，并在此基础上能够逐步的归纳学习内容和学习经验，提高学习效能。本文笔者结合自身多年的教学经验，对在小学语文教学只不培养学生合作意识的策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、开展分组合作
分组合作即是将学生分为一定的小组，确定一个讨论或者活动的主题，进行问题交流，并合作解决问题已经完成课堂活动，它可以使学生摆脱单一的思维方式，在分组合作中能够交彼此的观念和认识，资源互补，并最终在讨论中达成统一的意见。开展小组合作很好的弥补了传统语文教学的枯燥乏味，让小学生增加学习语文的兴趣，同时也潜在的将合作意识深深的扎根在学生心中。
例如，在教授《雪孩子》这篇课文时，我在带领学生学习课本上的内容之后，我在黑板上写出来：“小白兔和雪孩子一起玩........”将学生分为5人一组，我对每组说：“如果我们是小白兔的话我们会陪雪孩子玩什么呢？请每一组进行讨论，并推举一小组中两位学生进行角色演绎”。之后学生们进行了热烈的讨论，最后每一组派驻两个人做代表进行他们想象中的情景演绎，有的小组想象的是给雪孩子送胡萝卜一起吃，有的是陪雪孩子一起滑雪玩溜冰有的是想象的带雪孩子去买冰雪大世界里玩耍。在这堂课中，我意图让学生在阅读课本中进一步提高自己想象力，在此意图之上我将其进行分组讨论，使学生能够在分组讨论中拓宽了想象力，集思广益，为一个共同的目标出谋划策，锻炼想象力的同时也逐步提升了人际交往及语言组织能力。
二、进行小组比赛
合作式教学不是仅仅将学生进行分组学习讨论，还需要注入一定的比赛机制，让学生能够在比赛中体会到小组这个集体一起合作的重要性，一定程度上能够让小学生体会到集体的荣誉感以及激发了他们好胜心，从而更积极投入到小组学习中去，在小组比赛中更是能够发挥团结协作解决问题的能力，在竞赛中逐步实现小组成员的共同提高。
例如，在教授《我们奇妙的世界》这篇文章时，在教授学生11个会写字时，我提醒大家“幻”左边是“幺”，而不是“纟”;右边不是“力”;“润”字里面是“王”，不是“玉”等等易错字，随后将他们分组进行学习，学习之后进行分组比赛，首先我会从每一组中抽一位学生上台进行听写生字，每一组听写的生字不一样，听写对的一组就可以暂时回去，若小组代表没有书写正确就再从小组中抽选一名代表上台进行听写，听写出错率最多的小组就需要集体朗诵一遍课文里的生字。在合作学习的过程中如果仅仅是放任学生自由讨论，容易造成学生在合作中兴趣不足以及参与度不够，而竞赛机制和奖惩机制的引入可以让学生在小组协作学习中目标性更强一些，也会激发更多的学习兴趣，从而提高学习效率。教师在这个过程中也要起到积极的督导协助的作用，帮助学生通过小组比赛进行小组协作，启发学生的合作思维。
三、交流学习经验
在传统的语文课堂上，教师在提问时都是将表现机会给予胆子大或者是学习能力稍好的学生，而学生学习程度上的不均衡就导致大多数的学生难以参与到教学中去，因此教师应该有意识的去引导学生参与到小组的互助学习中去，在小组中每个人能够进行自由且平等的交流，尤其对于学习急经验的交流，在这种相对宽放的环境中可以使学生相互取长补短，积累好的学习经验，每个个体都在合作学习中得拥有发言的权利和交流学习经验的机会。
例如，在教授口语交际“请您帮个忙”时，我首先做的是带学生看插图，理解到情境中的大概意思，然后目标在于让学生在日常中学会怎样用口语传达“请您帮个忙”;即有三个标准：是否使用一定的礼貌用语;是否有基本的社交仪态;是否说清楚自己的请求。随后进行分组情景模拟，3人一组，一人做导演，两人做演员，并且三人一起讨论具体情景的脚本怎么設置安排并表演出来，而我则在旁边官观察每一组的表现并给予一定的帮助和支持，最后需要每一组定一个表演脚本进行演绎，并且让小组之间互相打分做点评。所以这节课通过情景模拟演练使学生能够相互借鉴，在借鉴中了解到他人的的想法，互相交流经验，从而完善了自我的表达能力和应变能力。
总而言之，合作式教学已经逐步被更多的教师运用到了小学语文教学中去，同时这也给小学语文教师提出了更多的新的要求，需要教师能够创造出多种学习的方式方法不断完善合作式教学的内容，让每个学生都能积极参与到课堂学习实践中去，给更多的学生表现自己的机会，在合作中促进学生之间的交流和协作，培养学生的合作意识，锻炼团结合作的能力。学生在集体协作中感知自己的角色和地位，并不断完善自己的学习能力，丰富自己的学习内容。
参考文献
[1]司思.合作学习在小学语文教学中的应用[J].试题与研究，2018（31）
[2]刘平.合作学习在小学语文教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）