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【摘要】技工学校电工专业教学改革是适应就业市场需求及应对生源质量问题的需要。技工学校电工专业模块化教学改革包括课程设计、实训室(场)建设和师资队伍建设三方面，主要应从加强安全生产管理制度和操作规程建设及理论知识教授等方面进行完善。
【关键词】技工学校 电工专业 模块化 教学改革
模块化教学是目前我国职业教育中引进的一种较为先进的教学模式，体现了职教“能力本位”的理念，能够最大程度克服传统教学重理论、轻实践的弊端。电工专业可以通过模块化教学，推进“理实一体化”教学改革，使毕业生职业能力大幅提升。本文拟以内蒙古锡盟民族技工学校为例，对技工学校电工专业模块化教学改革进行探讨。
一、技工学校电工专业教学改革的必要性
当前，技工学校电工专业教学改革具有必要性，主要体现在以下两方面：
(一)技工学校电工专业教学改革是适应就业市场需求的需要
技工学校电工专业培养目标非常明确，就是为企事业单位培养中级电工。技工学校电工专业的毕业生应该是具有一定文化、专业理论知识的技能型人才，他们的就业目标基本集中在企事业单位维修电工技术岗位。随着我国社会主义市场经济体制改革的逐步深化，职业教育被逐步推向市场，但是大部分技工学校培养模式却没有相应地转变。由于受传统教学模式的影响，多数技工学校重理论、轻实践，学校专业课程体系与就业关联性不强，导致毕业生实际操作能力较弱，难以适应市场的需要。很多毕业生虽然取得了中级职业资格证书，却不具备在短时间内独立上岗作业的能力，从而出现用人单位在招工时不但看学历，还要求求职者有几年工作经验的现象。为了彻底扭转这种被动局面，更好地实现教学目的，使学生适应就业市场需求，学校在办学观念和教学方法上应有所突破。
(二)技工学校电工专业教学改革是应对生源质量问题的需要
由于受传统观念的影响，也由于自身改革的滞后，多数技工学校未能适应市场经济发展的需求。从1997年开始，技工学校的生源质量和数量都有不同程度的下降。目前虽然招生人数有所恢复，但生源质量仍没有明显改观。到技工学校就读的大部分学生文化课基础较差，对专业理论知识的理解和接受能力较弱，采用传统的教学模式对他们进行教学已经很难达到预期效果。因此，技工学校电工专业教学应进行相应的改革。
二、技工学校电工专业的模块化教学改革
(一)课程设计
1 设计思路。技工学校电工专业教学改革的总体思路应为：注重对学生实践能力、创新能力、探索精神的培养，重视实践教学环节，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，体现职业教育“能力本位”特点。“理实一体”模块化教学可以实现这一设想。“理实一体”模块化教学中每个模块的学习都是以掌握必要的职业技能为目的，以胜任本职业的能力要求为目标，把学生作为教学的主体，强调学生在教学中的主观能动作用，注重调动学生的学习自觉性和主动性。
2 具体教学安排。在教学内容的安排上，按照劳动和社会保障部培训就业司组织编写的《技工学校电工类专业教学计划与教学大纲》要求，安排相应的教学内容对学生理论知识和实践技能进行培养；在教学计划制订上，参照《技工学校电工类专业模块化课程教学方案》，对教学内容进行模块化设计，推行“理实一体化”教学；具体授课方法则鼓励采用“任务驱动法”。
以内蒙古锡盟民族技工学校为例，内蒙古锡盟民族技工学校电工专业是招收具有初中基础学生的三年制专业。根据劳动力市场用工需求，该校电工专业培养定位侧重于国家职业标准中的维修电工，培养目标为中级(国家职业资格四级)。教学共分为三个阶段，第一阶段用时两个学期，主要完成文化理论课和专业基础课教学；第二阶段用时三个学期，通过模块化教学方式，完成专业理论和技能培训；第三阶段用时一个学期，通过校企联合、顶岗实习等方式，使学生尽快将学校所学知识和企业要求融合，以利于毕业后顺利就业。本文主要探讨第二阶段的教学设计。
内蒙古锡盟民族技工学校电工专业第二阶段的教学设计如下：维修电工应该掌握的专业知识和技能主要包括简单焊工和钳工技能、电工基础知识和基本专业技能、室内外线路的安装与维修、常用低压电器及配电装置的安装与维修、电动机基本控制线路的安装与维修、常用机床电气线路的安装与维修、电子线路的安装与调试、可编程控制器及其应用，以及常见变压器的检修与维护、各种常用电机的拆装与维修等。这些内容可以通过基本钳工技能等11个教学模块来完成，每个模块占用相应的教学时间(见下表)，且每个模块又可分成若干个教学课题。
3 对上述教学计划的几点说明。首先，在前三个模块教学完成后，学生对电工作业已经有了一定认识，此时再进行电工安全生产教育，会加强学生对安全生产技术的理解和应用能力，教学效果优于在学生没有任何实践经验时就对其灌输安全生产知识的教学方法的效果。
其次，进行简单带电作业模块学习前，必须先在不带电状态下模拟练习。然后再带电操作。带电操作时应做好各项安全防护，保持各组之间的作业距离，严格执行操作规程。同时，必须明确作业人员和监护人职责，从安全生产的技术措施和组织措施上保证学生的安全。过去许多教师为了安全考虑，过分限制学生，尽量不让学生做带电作业练习。但这种练习不仅是对学生技能的训练，还是对学生心理的锻炼，学生不经过练习，就难以成为优秀的电工。事实上，只要安全措施得当，学生的人身安全是非常有保证的。因此，教师一方面应避免过分限制学生，另一方面应做好安全措施。
最后，由于培养目标是中级电工，因而PLC操作技能模块只安排了简单应用。此外，在企事业单位中，電动机、变压器的维修一般由更专业的机构完成，因而此类课程所安排的课时相对较少。
(二)实训室(场)建设
根据教学内容安排，内蒙古锡盟民族技工学校电工专业设计了8个实训室(场)，分别是基本钳工技能实训场地、基本焊工技能实训场地、电工基本功练习室和电力拖动电路实训室、电工电子电路装配和调试实训室、机床电气设备检修实训室、外线电工实训场、PLC操作技能(西门子系列)实训室、电动机和电力变压器检修实训室。其中钳工和焊工实训场地和其他专业合用，电工专用场地为6个。在实训室(场)的建设上，内蒙古锡盟民族技工学校主要有以下几点经验：
一是硬件建设和软件建设同等重要。以往电工学校在实验室建设中，都比较关注软件建设，但在“理实一体化”实训场地中，操作更接近于电工实际工作状态，怎样保证师生操作安全的问题变得格外突出。因此，在实训室(场)建设中，首先应考虑装配完备的安全防护设 施；其次应配备符合国家标准或行业标准的劳动防护用品。此外，还应配套建立完整的安全管理制度和操作规程。
二是实验设备选型应以培养学生动手能力为主。模块化教学的实验室设备选型上，应充分考虑技工学校的培养目标，以能够培养学生动手能力的实验设备为主。
三是合理规划以提高设备利用率。第六到第九模块安排的教学周数相等，除了基于教学内容考虑，还是为了方便对学生进行分组循环教学，这样一方面可有效提高实训室的利用率，降低建设成本，另一方面，可以使教师更方便地照顾到每一位学生，从而提高教学效果。
(三)师资队伍建设
1 模块化教学对师资的要求。模块化教学对师资提出了更高要求，主要体现在以下几方面：一是模块化教学需要更多“双师型”教师。参与模块化教学的教师需要既有扎实的理论知识，又有生产实践经验和熟练的动手操作技能：不但要了解本专业及相关行业的發展趋势，还要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学的能力，即成为“双师型”教师。二是对教师的组织教学能力要求更高。根据教学大纲，一个模块可以分成若干个课题，对于采取什么教学方法、达到什么教学目的的问题，教师都需要考虑，因而工作量成倍地增加。此外，教师和学生之间的活动是互动式的，现场可能出现很多预想不到的情况，这都考验教师对课堂的驾驭能力。三是模块化教学对教师的责任心要求更强。模块化教学只要求教师在上课开始时利用很少的时间对课题的内容要求进行讲解和示范，大部分时间都是学生在教师的指导下完成任务，如果教师没有很强的责任心，指导就可能变成学生“自学”，影响教学效果。
2 加强师资队伍的培养和建设。模块化教学需要大量“双师型”人才，学校可以选派优秀教师到生产一线，向有经验的工程技术人员和工人师傅学习，培养学校自己稳定的师资队伍，同时可以聘请企事业单位既有实践经验又有教学能力的优秀专业技术人员任课，解决师资困难。此外，许多专业教师参加继续教育的机会很少，专业理论知识和操作技能水平已滞后于现代技术的发展，由此也阻碍了专业教学的开展，因而必须建立一套完整的师资培养规划，让教师不断学习必要的新知识、新工艺、新技术。更好地为教学服务。
三、技工学校电工专业模块化教学改革的完善
技工学校电工专业模块化教学改革主要应在以下几方面进行完善：
一是加强安全生产管理制度和操作规程建设。由于随着教学方式的转变，教师、学生在教学过程中的人身安全问题凸现出来，且学生今后在电工这种高危险岗位上作业，也需要从初学开始就养成良好的操作习惯，因此，技工学校电工专业在实训室(场)建设中，必须建立一整套完善的安全管理制度和操作规程；教师不但应对学生教授生产技能，还应教授安全生产知识、技能。
二是强调动手能力培养的同时注重理论知识的教授。在教学中，学生常常发生因对理论理解不够而影响实践操作的情况。例如，笔者在对某职业技术学院毕业生进行高级维修电工职业资格鉴定时，设计了一道排除机床电路故障题，所设的第一个故障，就是将漏电断路器的实验按钮按一下，相当于漏电跳闸，但在分别考核的学生中，面对合不上闸的现象，很少有学生能正确应对。出现这种情况的根本原因还是在于学生对电路原理没有了解，无法根据故障现象判断故障的原因。因此，应注重对学生进行理论知识传授。
三是引导教师加强对相关国家和行业标准、规范的学习。电工专业的相关国家和行业标准、规范是根据教学实践而变化的，例如，过去教师在进行理论教学时常提到“用导线连接电路中某某两点”，然而现在“导线”已经不是空洞的概念，教师必须明确指出导线的型号，还要能解释为什么选用该导线。因此，技工学校电工专业教师应加强这方面的学习，以提高教学的科学性。
四是加快教学质量评价体系时建设。质量评价是对教学工作及其效果的价值判断，是教学工作的重要组成部分。由于教学模式的转变，原有的教学质量评价方式已经不能很好地适应教学的新要求。新评价方式应该以学生为中心，要求学生不仅拥有一定的文化、专业知识，具备专业技术能力，而且具有健康的身心素质，能较好地适应社会。
【作者简介】郭建明(1962- )，男，内蒙古锡林浩特人，锡盟民族技工学校教务主任，讲师。
(责编 吴 筱)
【关键词】技工学校 电工专业 模块化 教学改革
模块化教学是目前我国职业教育中引进的一种较为先进的教学模式，体现了职教“能力本位”的理念，能够最大程度克服传统教学重理论、轻实践的弊端。电工专业可以通过模块化教学，推进“理实一体化”教学改革，使毕业生职业能力大幅提升。本文拟以内蒙古锡盟民族技工学校为例，对技工学校电工专业模块化教学改革进行探讨。
一、技工学校电工专业教学改革的必要性
当前，技工学校电工专业教学改革具有必要性，主要体现在以下两方面：
(一)技工学校电工专业教学改革是适应就业市场需求的需要
技工学校电工专业培养目标非常明确，就是为企事业单位培养中级电工。技工学校电工专业的毕业生应该是具有一定文化、专业理论知识的技能型人才，他们的就业目标基本集中在企事业单位维修电工技术岗位。随着我国社会主义市场经济体制改革的逐步深化，职业教育被逐步推向市场，但是大部分技工学校培养模式却没有相应地转变。由于受传统教学模式的影响，多数技工学校重理论、轻实践，学校专业课程体系与就业关联性不强，导致毕业生实际操作能力较弱，难以适应市场的需要。很多毕业生虽然取得了中级职业资格证书，却不具备在短时间内独立上岗作业的能力，从而出现用人单位在招工时不但看学历，还要求求职者有几年工作经验的现象。为了彻底扭转这种被动局面，更好地实现教学目的，使学生适应就业市场需求，学校在办学观念和教学方法上应有所突破。
(二)技工学校电工专业教学改革是应对生源质量问题的需要
由于受传统观念的影响，也由于自身改革的滞后，多数技工学校未能适应市场经济发展的需求。从1997年开始，技工学校的生源质量和数量都有不同程度的下降。目前虽然招生人数有所恢复，但生源质量仍没有明显改观。到技工学校就读的大部分学生文化课基础较差，对专业理论知识的理解和接受能力较弱，采用传统的教学模式对他们进行教学已经很难达到预期效果。因此，技工学校电工专业教学应进行相应的改革。
二、技工学校电工专业的模块化教学改革
(一)课程设计
1 设计思路。技工学校电工专业教学改革的总体思路应为：注重对学生实践能力、创新能力、探索精神的培养，重视实践教学环节，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，体现职业教育“能力本位”特点。“理实一体”模块化教学可以实现这一设想。“理实一体”模块化教学中每个模块的学习都是以掌握必要的职业技能为目的，以胜任本职业的能力要求为目标，把学生作为教学的主体，强调学生在教学中的主观能动作用，注重调动学生的学习自觉性和主动性。
2 具体教学安排。在教学内容的安排上，按照劳动和社会保障部培训就业司组织编写的《技工学校电工类专业教学计划与教学大纲》要求，安排相应的教学内容对学生理论知识和实践技能进行培养；在教学计划制订上，参照《技工学校电工类专业模块化课程教学方案》，对教学内容进行模块化设计，推行“理实一体化”教学；具体授课方法则鼓励采用“任务驱动法”。
以内蒙古锡盟民族技工学校为例，内蒙古锡盟民族技工学校电工专业是招收具有初中基础学生的三年制专业。根据劳动力市场用工需求，该校电工专业培养定位侧重于国家职业标准中的维修电工，培养目标为中级(国家职业资格四级)。教学共分为三个阶段，第一阶段用时两个学期，主要完成文化理论课和专业基础课教学；第二阶段用时三个学期，通过模块化教学方式，完成专业理论和技能培训；第三阶段用时一个学期，通过校企联合、顶岗实习等方式，使学生尽快将学校所学知识和企业要求融合，以利于毕业后顺利就业。本文主要探讨第二阶段的教学设计。
内蒙古锡盟民族技工学校电工专业第二阶段的教学设计如下：维修电工应该掌握的专业知识和技能主要包括简单焊工和钳工技能、电工基础知识和基本专业技能、室内外线路的安装与维修、常用低压电器及配电装置的安装与维修、电动机基本控制线路的安装与维修、常用机床电气线路的安装与维修、电子线路的安装与调试、可编程控制器及其应用，以及常见变压器的检修与维护、各种常用电机的拆装与维修等。这些内容可以通过基本钳工技能等11个教学模块来完成，每个模块占用相应的教学时间(见下表)，且每个模块又可分成若干个教学课题。
3 对上述教学计划的几点说明。首先，在前三个模块教学完成后，学生对电工作业已经有了一定认识，此时再进行电工安全生产教育，会加强学生对安全生产技术的理解和应用能力，教学效果优于在学生没有任何实践经验时就对其灌输安全生产知识的教学方法的效果。
其次，进行简单带电作业模块学习前，必须先在不带电状态下模拟练习。然后再带电操作。带电操作时应做好各项安全防护，保持各组之间的作业距离，严格执行操作规程。同时，必须明确作业人员和监护人职责，从安全生产的技术措施和组织措施上保证学生的安全。过去许多教师为了安全考虑，过分限制学生，尽量不让学生做带电作业练习。但这种练习不仅是对学生技能的训练，还是对学生心理的锻炼，学生不经过练习，就难以成为优秀的电工。事实上，只要安全措施得当，学生的人身安全是非常有保证的。因此，教师一方面应避免过分限制学生，另一方面应做好安全措施。
最后，由于培养目标是中级电工，因而PLC操作技能模块只安排了简单应用。此外，在企事业单位中，電动机、变压器的维修一般由更专业的机构完成，因而此类课程所安排的课时相对较少。
(二)实训室(场)建设
根据教学内容安排，内蒙古锡盟民族技工学校电工专业设计了8个实训室(场)，分别是基本钳工技能实训场地、基本焊工技能实训场地、电工基本功练习室和电力拖动电路实训室、电工电子电路装配和调试实训室、机床电气设备检修实训室、外线电工实训场、PLC操作技能(西门子系列)实训室、电动机和电力变压器检修实训室。其中钳工和焊工实训场地和其他专业合用，电工专用场地为6个。在实训室(场)的建设上，内蒙古锡盟民族技工学校主要有以下几点经验：
一是硬件建设和软件建设同等重要。以往电工学校在实验室建设中，都比较关注软件建设，但在“理实一体化”实训场地中，操作更接近于电工实际工作状态，怎样保证师生操作安全的问题变得格外突出。因此，在实训室(场)建设中，首先应考虑装配完备的安全防护设 施；其次应配备符合国家标准或行业标准的劳动防护用品。此外，还应配套建立完整的安全管理制度和操作规程。
二是实验设备选型应以培养学生动手能力为主。模块化教学的实验室设备选型上，应充分考虑技工学校的培养目标，以能够培养学生动手能力的实验设备为主。
三是合理规划以提高设备利用率。第六到第九模块安排的教学周数相等，除了基于教学内容考虑，还是为了方便对学生进行分组循环教学，这样一方面可有效提高实训室的利用率，降低建设成本，另一方面，可以使教师更方便地照顾到每一位学生，从而提高教学效果。
(三)师资队伍建设
1 模块化教学对师资的要求。模块化教学对师资提出了更高要求，主要体现在以下几方面：一是模块化教学需要更多“双师型”教师。参与模块化教学的教师需要既有扎实的理论知识，又有生产实践经验和熟练的动手操作技能：不但要了解本专业及相关行业的發展趋势，还要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学的能力，即成为“双师型”教师。二是对教师的组织教学能力要求更高。根据教学大纲，一个模块可以分成若干个课题，对于采取什么教学方法、达到什么教学目的的问题，教师都需要考虑，因而工作量成倍地增加。此外，教师和学生之间的活动是互动式的，现场可能出现很多预想不到的情况，这都考验教师对课堂的驾驭能力。三是模块化教学对教师的责任心要求更强。模块化教学只要求教师在上课开始时利用很少的时间对课题的内容要求进行讲解和示范，大部分时间都是学生在教师的指导下完成任务，如果教师没有很强的责任心，指导就可能变成学生“自学”，影响教学效果。
2 加强师资队伍的培养和建设。模块化教学需要大量“双师型”人才，学校可以选派优秀教师到生产一线，向有经验的工程技术人员和工人师傅学习，培养学校自己稳定的师资队伍，同时可以聘请企事业单位既有实践经验又有教学能力的优秀专业技术人员任课，解决师资困难。此外，许多专业教师参加继续教育的机会很少，专业理论知识和操作技能水平已滞后于现代技术的发展，由此也阻碍了专业教学的开展，因而必须建立一套完整的师资培养规划，让教师不断学习必要的新知识、新工艺、新技术。更好地为教学服务。
三、技工学校电工专业模块化教学改革的完善
技工学校电工专业模块化教学改革主要应在以下几方面进行完善：
一是加强安全生产管理制度和操作规程建设。由于随着教学方式的转变，教师、学生在教学过程中的人身安全问题凸现出来，且学生今后在电工这种高危险岗位上作业，也需要从初学开始就养成良好的操作习惯，因此，技工学校电工专业在实训室(场)建设中，必须建立一整套完善的安全管理制度和操作规程；教师不但应对学生教授生产技能，还应教授安全生产知识、技能。
二是强调动手能力培养的同时注重理论知识的教授。在教学中，学生常常发生因对理论理解不够而影响实践操作的情况。例如，笔者在对某职业技术学院毕业生进行高级维修电工职业资格鉴定时，设计了一道排除机床电路故障题，所设的第一个故障，就是将漏电断路器的实验按钮按一下，相当于漏电跳闸，但在分别考核的学生中，面对合不上闸的现象，很少有学生能正确应对。出现这种情况的根本原因还是在于学生对电路原理没有了解，无法根据故障现象判断故障的原因。因此，应注重对学生进行理论知识传授。
三是引导教师加强对相关国家和行业标准、规范的学习。电工专业的相关国家和行业标准、规范是根据教学实践而变化的，例如，过去教师在进行理论教学时常提到“用导线连接电路中某某两点”，然而现在“导线”已经不是空洞的概念，教师必须明确指出导线的型号，还要能解释为什么选用该导线。因此，技工学校电工专业教师应加强这方面的学习，以提高教学的科学性。
四是加快教学质量评价体系时建设。质量评价是对教学工作及其效果的价值判断，是教学工作的重要组成部分。由于教学模式的转变，原有的教学质量评价方式已经不能很好地适应教学的新要求。新评价方式应该以学生为中心，要求学生不仅拥有一定的文化、专业知识，具备专业技术能力，而且具有健康的身心素质，能较好地适应社会。
【作者简介】郭建明(1962- )，男，内蒙古锡林浩特人，锡盟民族技工学校教务主任，讲师。
(责编 吴 筱)