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摘要:本文主要论述基于网络环境下的英语个性化学习的可行性和如何在网络环境下进行英语个性化学习。
关键词:网络;英语学习;个性化
一、英语个性化学习的理论依据
个性化学习理论认为:每个正常的孩子都是天生的成功者,都是与众不同的,都有自己独特的天赋特性、偏好与潜在优势,当然也有不同于别人的弱点。《英语新课程标准》也旗帜鲜明地提出:“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。”因此在教学中,教师要充分尊重学生的个性,尊重他们的“与众不同”,使学生个性中的优势得到发展。那么在英语教学中,如何培养学生的个性化学习方式呢?本人认为网络资源是个不错的选择。
二、网络为英语个性化学习提供了可行的环境
互联网的建立为教学改革开辟了新的途径,提供了一个汇集世界各地先进学校、研究所、图书馆等各种信息资源的庞大的资料库,便于学习者自主选择。因此,学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥,从而实现个性化学习。与传统的课堂教学模式相比,网络环境下的学习具有以下特点:
1. 超越时空的限制
网络所提供的学习环境不受时间、空间的限制,只要有一台连入互联网的电脑,在任何时间、任何地点都可以学习。
2. 知识呈现的方式多样性
从网络技术本身的发展来看,网络可以提供给学生多种媒体的学习资源,文本、图像、声音、视频,都可以方便地提供给学生,满足各种学习需要。
3. 知识结构非线性
网络资源链接都是超文本方式,学习者在通过网络学习时,不用按照一个模式进行,可以充分按照自己的需要选择学习内容。
4. 资源丰富与共享性
网络可以说是一个取之不尽、用之不竭的资源库。通过网络搜索工具学生可以方便快速地找到需要的资料,而且可以获得比教师所提供的还要丰富得多的资料,解决学习中的问题。
5. 学习的交互性
通过网络的学习是一个具有多种交互的学习。在交互对象方面,有人与计算机之间的交互、学习者之间的交互、学生与教师的交互;在交互方式上有在线的即时交互,有非即时交互,网络技术也为人们之间的交互提供了多种工具,如BBS、聊天室、Email、共享白板等。
6. 学习的自主性
在网络环境中,学生的自主学习成为其主要学习手段,学习者自主选择学习内容、学习时间、学习方式,通过网络与其他同学协作学习,充分体现了学习者的主体参与性。
三、网络环境下英语个性化学习的途径
建构主义学习理论认为:学习是学习者进行意义建构的过程,在学习中学习者是信息加工的主体,而不是被动的接收者。以学生为中心、网络为手段的学习环境有利于学生主动学习,学生能有效地实现对当前所学知识的意义建构。教学中我们可以引导学生通过以下这些途径开展个性化学习。
1. 访问英语学习网站
互联网上的英语学习网站有很多,为各个层次的英语学习提供了丰富的资源,浏览这些网站是学生课外拓宽英语素材、感受英语文化的有效途径。如英语练习(www.englishpractice.com) 、英语空间(www.syonline.net.cn/edu/english)网站等,这些网站上有英语新闻、影音欣赏、英文金曲(附英语歌词)、名篇赏析、专题报道、英语题库等,内容十分丰富。
2. 浏览英文网页
当前英语作为国际交流的通用语在网络环境中愈加凸显重要,可以说英语已成为国际互联网中信息的首要载体。如联合国主页(www.un.org)、联合国科教文组织(www.unesco.org)、美国国家教育部(www.ed.gov)、美国白宫主页(www.whitehouse.gov)等网页都是原汁原味的地道英语,通过安装金山词霸,学生可以轻松地在这些网站上阅读有关新闻和学习有关文化背景等知识,从而掌握一些地道的英语表达法。
3. 利用搜索引擎获取信息
搜索引擎具有强大的搜索功能,只要输入要查询内容的关键词,瞬间就可找到相关的内容。例如,在学习有关AIDS知识之后,学生可通过搜索引擎Google(www.google.com)、百度(www.baidu.com)等查询到更多介绍有关AIDS内容的专门网站,如www.amfAR.com等。
4. 通过BBS和聊天室进行互动交流和讨论
学生可以参加电子布告栏系统(BBS)进行英语学习和讨论,把有关英语学习中遇到的问题粘贴到上面,其他网友会作出答复。学生也可以根据需要与他人交流学习英语方面的经验,询问学习英语中碰到的问题。人气较旺的网络英语论坛有www.englishlover.net/bbs0、bbs.wwenglish.org/index.asp等。
总之,在网络环境下,学生重复学习和跳跃学习完全由自己掌握,网络学习以其个性化学习为因材施教提供了更大的可能。作为现有教育制度的补充和新的改进,网络环境下的个性化学习将使学生的个性优势得到发展,劣势得到弥补,进而对人们未来的学习方式和生活状况产生极大的冲击。
参考文献:
[1]周巧玲.利用网络资源辅助中学英语课堂教[J].中小学外语教学,2003(3).
[2]胡隆.试论网络教育的个性化[J].外语电化教学,2003(1).
(台州市洪家中学)
关键词:网络;英语学习;个性化
一、英语个性化学习的理论依据
个性化学习理论认为:每个正常的孩子都是天生的成功者,都是与众不同的,都有自己独特的天赋特性、偏好与潜在优势,当然也有不同于别人的弱点。《英语新课程标准》也旗帜鲜明地提出:“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。”因此在教学中,教师要充分尊重学生的个性,尊重他们的“与众不同”,使学生个性中的优势得到发展。那么在英语教学中,如何培养学生的个性化学习方式呢?本人认为网络资源是个不错的选择。
二、网络为英语个性化学习提供了可行的环境
互联网的建立为教学改革开辟了新的途径,提供了一个汇集世界各地先进学校、研究所、图书馆等各种信息资源的庞大的资料库,便于学习者自主选择。因此,学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥,从而实现个性化学习。与传统的课堂教学模式相比,网络环境下的学习具有以下特点:
1. 超越时空的限制
网络所提供的学习环境不受时间、空间的限制,只要有一台连入互联网的电脑,在任何时间、任何地点都可以学习。
2. 知识呈现的方式多样性
从网络技术本身的发展来看,网络可以提供给学生多种媒体的学习资源,文本、图像、声音、视频,都可以方便地提供给学生,满足各种学习需要。
3. 知识结构非线性
网络资源链接都是超文本方式,学习者在通过网络学习时,不用按照一个模式进行,可以充分按照自己的需要选择学习内容。
4. 资源丰富与共享性
网络可以说是一个取之不尽、用之不竭的资源库。通过网络搜索工具学生可以方便快速地找到需要的资料,而且可以获得比教师所提供的还要丰富得多的资料,解决学习中的问题。
5. 学习的交互性
通过网络的学习是一个具有多种交互的学习。在交互对象方面,有人与计算机之间的交互、学习者之间的交互、学生与教师的交互;在交互方式上有在线的即时交互,有非即时交互,网络技术也为人们之间的交互提供了多种工具,如BBS、聊天室、Email、共享白板等。
6. 学习的自主性
在网络环境中,学生的自主学习成为其主要学习手段,学习者自主选择学习内容、学习时间、学习方式,通过网络与其他同学协作学习,充分体现了学习者的主体参与性。
三、网络环境下英语个性化学习的途径
建构主义学习理论认为:学习是学习者进行意义建构的过程,在学习中学习者是信息加工的主体,而不是被动的接收者。以学生为中心、网络为手段的学习环境有利于学生主动学习,学生能有效地实现对当前所学知识的意义建构。教学中我们可以引导学生通过以下这些途径开展个性化学习。
1. 访问英语学习网站
互联网上的英语学习网站有很多,为各个层次的英语学习提供了丰富的资源,浏览这些网站是学生课外拓宽英语素材、感受英语文化的有效途径。如英语练习(www.englishpractice.com) 、英语空间(www.syonline.net.cn/edu/english)网站等,这些网站上有英语新闻、影音欣赏、英文金曲(附英语歌词)、名篇赏析、专题报道、英语题库等,内容十分丰富。
2. 浏览英文网页
当前英语作为国际交流的通用语在网络环境中愈加凸显重要,可以说英语已成为国际互联网中信息的首要载体。如联合国主页(www.un.org)、联合国科教文组织(www.unesco.org)、美国国家教育部(www.ed.gov)、美国白宫主页(www.whitehouse.gov)等网页都是原汁原味的地道英语,通过安装金山词霸,学生可以轻松地在这些网站上阅读有关新闻和学习有关文化背景等知识,从而掌握一些地道的英语表达法。
3. 利用搜索引擎获取信息
搜索引擎具有强大的搜索功能,只要输入要查询内容的关键词,瞬间就可找到相关的内容。例如,在学习有关AIDS知识之后,学生可通过搜索引擎Google(www.google.com)、百度(www.baidu.com)等查询到更多介绍有关AIDS内容的专门网站,如www.amfAR.com等。
4. 通过BBS和聊天室进行互动交流和讨论
学生可以参加电子布告栏系统(BBS)进行英语学习和讨论,把有关英语学习中遇到的问题粘贴到上面,其他网友会作出答复。学生也可以根据需要与他人交流学习英语方面的经验,询问学习英语中碰到的问题。人气较旺的网络英语论坛有www.englishlover.net/bbs0、bbs.wwenglish.org/index.asp等。
总之,在网络环境下,学生重复学习和跳跃学习完全由自己掌握,网络学习以其个性化学习为因材施教提供了更大的可能。作为现有教育制度的补充和新的改进,网络环境下的个性化学习将使学生的个性优势得到发展,劣势得到弥补,进而对人们未来的学习方式和生活状况产生极大的冲击。
参考文献:
[1]周巧玲.利用网络资源辅助中学英语课堂教[J].中小学外语教学,2003(3).
[2]胡隆.试论网络教育的个性化[J].外语电化教学,2003(1).
(台州市洪家中学)