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摘要：课堂上的提问是课堂形式的重要组成部分，有技巧的提问有助于提高学生的独立思考能力，吸引同学们对问题进行关注与思考，并对提高学生的学习积极性与主动性有重要的帮助。另外，教师的提问同样是同学生进行互动交流的途径之一。在新课程的要求下，课堂提问技巧成为老师的一项重要教师技能，提升语文课堂提问技巧的研究，是中学老师提升自我能力的一个重要途径。本文旨在就中学语文课堂中教师提问技巧的一些普遍存在的问题和相对应的解决途径进行探讨。
关键词：中学语文；课堂；提问技巧；对策
一、 引言
在语文教学过程中，课堂是语文老师向学生传授知识促进理解的重要过程，而在整个课堂过程中，课堂提问无疑是老师与学生交流，帮助学生独立思考的重要手段。正如其他教师技能一样，课堂提问同样应该注意更多的技巧，利用这些技巧可以提升提问质量，活跃课堂氛围，让学生真正地做到从被动学习到主动学习中去，学会自己解决问题，思考问题的习惯。
二、 语文课堂提问中存在的问题
（一） 问题设置不合理，缺乏拓展拔高空间
我国著名教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见提问在教学中的重要性。然而，初中语文课堂教学中，却常常会出现教师为提问而提问，所提的问题不符合学生现有的知识水平能力，要么是过于容易，要么是过于复杂，简单的问题学生回答时思索能力锻炼不足，复杂的问题学生回答不出来打消了学生学习语文积极性。这样不仅让学生学习不到重点，也缺乏拓展拔高空间，提问所起到的作用也只是事倍功半。
（二） 问题形式過于老旧，知识点过于单一
在当今的中学语文课堂中，众多的语文老师的提问形式往往是单一知识点进行提问，这往往直接形成“老师问，学生答”的局面，老师提问的问题往往属于基础知识素养，而学生可以在短暂的时间内在相应的资料上找到答案。这样的提问往往只能起到吸引同学注意力的效果。
（三） 提问方式不够灵活，缺乏思维空间
老师在课堂授课之时往往会有自己的一种“课堂风格”，在这些“课堂风格”之中，会使得自身的提问方式约束于一定的框架内，在这样的情况下，会出现学生对老师提问方式习惯的现象。学生会对老师的提问具备一定的预测，并提前做好准备，同时也会降低学习的热情，据研究表明，只有在课堂的前15分钟学生的注意力是最为集中的，提问是提升学生注意的重要手段，若是学生对老师的提问方式没有期待性，那么会大大降低提问在整个课堂组成中的作用。
（四） 师生提问互动严重不足
在现有的课堂上，老师的提问往往以老师“问”开始，以学生的答作为结束，师生的互动仅仅存在于这一问一答之间。这样的师生“问答”方式对于课堂提问来说是完全不足的。在整个提问过程中，学生往往只需要进行回答就完成了自身的任务，而老师也对这样的过程不做更多的评价，这样无法让学生产生正常的心理满足感，进而降低学习的热情。同样的老师往往会专注于自身的讲解，提问的方面也主要在自身课程中的“重点内容”或是“难点内容”，因此提问应当具备一定的“侧重性”。
三、 语文课堂提问技巧应对方法
（一） 提问方式新颖化
老师在自身的课堂上应该增添自身提问方式的有效组成元素，让提问的方式摆脱旧式提问的不足，可以适当在提问过程中添加符合当代年轻一代的新元素，从而提升学生的注意力。同时新颖化的提问方式会使得学生对于老师的课堂更具耳目一新的感觉，在某些情况下甚至可以提升全班不同层次的同学的注意力，让整个课堂充满活力。
（二） 扩展提问范围，培养学生的发散性思维
老师在提问的过程中不能简单地直接以知识点提问学生，然后学生简略地回答，这样的提问过程无疑是失败的。所以在提问过程中应该充分同学生所讲相连，提问的内容不能只限于知识点，更应同日常的生活相连，让知识从空中的“亭台楼阁”变为日常的所看、所用、所知，这样的过程应该融入每次提问中，让学生潜移默化的理解自己所学知识的应用之处。老师的提问并不仅限于课程知识，可以在某些提问过程中提问简单的生活问题，作为下一步教学的引子。
（三） 增强师生互动
课堂提问过程不是一个简单的重复过程，更应该是老师引导学生，开拓学生思维，加深学生认知的过程。在提问的过程中，老师更应该在合适的时机提问，提问合适的问题。合适的时机即为讲述并让学生思考，在学生思考的同时提问会进一步加深学生的思维深度，并全面提升本节课上学生的注意力。合适的问题指学生不足的问题，而不是片面的提问教学重点与教学难点。在这样的提问过程中，老师更应该为提问进行简单的铺垫，让同学进入思考的过程，同样的在学生回答完毕问题之后老师也应该对学生的回答进行肯定的评价，同时指出其中的不足让同学在课后进行自我学习，从而促进学生的自我提升。
中学语文课堂的提问技巧众多，本文仅仅指出老师在教学过程中所面临的较为常见的问题。提问的目的在于让学生提升对语文课程的关注，并深化学生的学习内容，扩展学习的广度，技巧的提升无疑会使得提问的过程更为顺利，提问的效果更为明显，提问的双方更为和谐。就语文课堂提问技巧本文实属拙见，欢迎各位老师及同僚进行批评指正。
参考文献：
[1]刘晓旺.对小学语文课堂提问技巧的探析[J].新课程（上），2015（3）.
[2]王亚丽.对小学语文课堂提问技巧的探析[J].中华少年，2016.
[3]邢文军，邵书昌.开启思考的钥匙——浅谈语文课堂教学提问的技巧[J].德州学院学报，2011（S1）.
[4]力云.谈小学语文教学中课堂提问的技巧[J].西部素质教育，2013.
[5]肖小玲.语文课堂教学的提问技巧[J].中文教育，2012.
作者简介：李建延，河南省南阳市，方城县教师进修学校。
关键词：中学语文；课堂；提问技巧；对策
一、 引言
在语文教学过程中，课堂是语文老师向学生传授知识促进理解的重要过程，而在整个课堂过程中，课堂提问无疑是老师与学生交流，帮助学生独立思考的重要手段。正如其他教师技能一样，课堂提问同样应该注意更多的技巧，利用这些技巧可以提升提问质量，活跃课堂氛围，让学生真正地做到从被动学习到主动学习中去，学会自己解决问题，思考问题的习惯。
二、 语文课堂提问中存在的问题
（一） 问题设置不合理，缺乏拓展拔高空间
我国著名教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见提问在教学中的重要性。然而，初中语文课堂教学中，却常常会出现教师为提问而提问，所提的问题不符合学生现有的知识水平能力，要么是过于容易，要么是过于复杂，简单的问题学生回答时思索能力锻炼不足，复杂的问题学生回答不出来打消了学生学习语文积极性。这样不仅让学生学习不到重点，也缺乏拓展拔高空间，提问所起到的作用也只是事倍功半。
（二） 问题形式過于老旧，知识点过于单一
在当今的中学语文课堂中，众多的语文老师的提问形式往往是单一知识点进行提问，这往往直接形成“老师问，学生答”的局面，老师提问的问题往往属于基础知识素养，而学生可以在短暂的时间内在相应的资料上找到答案。这样的提问往往只能起到吸引同学注意力的效果。
（三） 提问方式不够灵活，缺乏思维空间
老师在课堂授课之时往往会有自己的一种“课堂风格”，在这些“课堂风格”之中，会使得自身的提问方式约束于一定的框架内，在这样的情况下，会出现学生对老师提问方式习惯的现象。学生会对老师的提问具备一定的预测，并提前做好准备，同时也会降低学习的热情，据研究表明，只有在课堂的前15分钟学生的注意力是最为集中的，提问是提升学生注意的重要手段，若是学生对老师的提问方式没有期待性，那么会大大降低提问在整个课堂组成中的作用。
（四） 师生提问互动严重不足
在现有的课堂上，老师的提问往往以老师“问”开始，以学生的答作为结束，师生的互动仅仅存在于这一问一答之间。这样的师生“问答”方式对于课堂提问来说是完全不足的。在整个提问过程中，学生往往只需要进行回答就完成了自身的任务，而老师也对这样的过程不做更多的评价，这样无法让学生产生正常的心理满足感，进而降低学习的热情。同样的老师往往会专注于自身的讲解，提问的方面也主要在自身课程中的“重点内容”或是“难点内容”，因此提问应当具备一定的“侧重性”。
三、 语文课堂提问技巧应对方法
（一） 提问方式新颖化
老师在自身的课堂上应该增添自身提问方式的有效组成元素，让提问的方式摆脱旧式提问的不足，可以适当在提问过程中添加符合当代年轻一代的新元素，从而提升学生的注意力。同时新颖化的提问方式会使得学生对于老师的课堂更具耳目一新的感觉，在某些情况下甚至可以提升全班不同层次的同学的注意力，让整个课堂充满活力。
（二） 扩展提问范围，培养学生的发散性思维
老师在提问的过程中不能简单地直接以知识点提问学生，然后学生简略地回答，这样的提问过程无疑是失败的。所以在提问过程中应该充分同学生所讲相连，提问的内容不能只限于知识点，更应同日常的生活相连，让知识从空中的“亭台楼阁”变为日常的所看、所用、所知，这样的过程应该融入每次提问中，让学生潜移默化的理解自己所学知识的应用之处。老师的提问并不仅限于课程知识，可以在某些提问过程中提问简单的生活问题，作为下一步教学的引子。
（三） 增强师生互动
课堂提问过程不是一个简单的重复过程，更应该是老师引导学生，开拓学生思维，加深学生认知的过程。在提问的过程中，老师更应该在合适的时机提问，提问合适的问题。合适的时机即为讲述并让学生思考，在学生思考的同时提问会进一步加深学生的思维深度，并全面提升本节课上学生的注意力。合适的问题指学生不足的问题，而不是片面的提问教学重点与教学难点。在这样的提问过程中，老师更应该为提问进行简单的铺垫，让同学进入思考的过程，同样的在学生回答完毕问题之后老师也应该对学生的回答进行肯定的评价，同时指出其中的不足让同学在课后进行自我学习，从而促进学生的自我提升。
中学语文课堂的提问技巧众多，本文仅仅指出老师在教学过程中所面临的较为常见的问题。提问的目的在于让学生提升对语文课程的关注，并深化学生的学习内容，扩展学习的广度，技巧的提升无疑会使得提问的过程更为顺利，提问的效果更为明显，提问的双方更为和谐。就语文课堂提问技巧本文实属拙见，欢迎各位老师及同僚进行批评指正。
参考文献：
[1]刘晓旺.对小学语文课堂提问技巧的探析[J].新课程（上），2015（3）.
[2]王亚丽.对小学语文课堂提问技巧的探析[J].中华少年，2016.
[3]邢文军，邵书昌.开启思考的钥匙——浅谈语文课堂教学提问的技巧[J].德州学院学报，2011（S1）.
[4]力云.谈小学语文教学中课堂提问的技巧[J].西部素质教育，2013.
[5]肖小玲.语文课堂教学的提问技巧[J].中文教育，2012.
作者简介：李建延，河南省南阳市，方城县教师进修学校。