如果我们把美术活动比作一幅画，那么光有美术知识技能的美术活动仅仅是单调刻板的画面，只有“染上”人文色彩，才是灵动、多彩而又富有生命力的图画。
　　
　　一、在活动中营造人文气息
　　
　　许多教师在活动前都会进行一些常规教育，生怕如果不给孩子一个“下马威”的话，活动中的纪律就难以控制。帮助孩子建立应有的活动常规是必须的，但也没有必要每次活动的时候都讲一遍，使这些孩子还没有体验到美术活动带给他们的乐趣，就先套上了许多“桎梏”，这无疑是—种摧残。基于这种思考，我们不妨换一种方式，在活动中营造一些人文气息，用平等、宽容感染孩子。有一节《好朋友》的美术活动，老师用讲述自己的故事来拉近和孩子们的距离“我的好朋友叫×××，我最喜欢和他在一起看图书。”老师边画边说，把自己的好朋友画出来，然后沿用这种形式让孩子们也来讲一讲自己的好朋友，并且把自己讲的画出来。于是孩子们纷纷动嘴动手参与。这样的一节活动让孩子们充分感受到了美术活动的乐趣，无形之中也在告诉孩子们美术活动是人际交往的一种特殊的方式。
　　
　　二、在活动中创设和谐的人文环境
　　
　　美术活动的教材是根据每一个单元主题来安排的，内容都要围绕着这个主题，这个主题也必定是一个人文的主题。如《可爱的祖国》《我和我的动物朋友》等，我们在教学中就围绕这个主题来创设一定的情境，让孩子沉浸于这个主题中快乐地学习。例如，我在组织《脸谱》这个绘画活动时，就设计了一个认识国粹京剧的情境，在教室四周的墙壁上挂满了各种图案的脸谱，并播放京剧的磁带，在这种环境中我穿插了图案欣赏、颜色搭配等环节。
　　在教学中，我们老师还可以结合教材内容，根据孩子情况创设与内容相符合的情境，渲染氛围，把孩子带入到特定的情境中，或借助一些丰富的形式，让孩子一路伴随着生命主体的体验。
　　
　　三、实现“知识技能人文化”
　　
　　美术活动是一门艺术技能学科，在美术活动的技能传授中渗透人文语言，更能让孩子们接近美的教育。
　　在组织《丰收的秋天》这一美术活动时，我围绕着“秋天丰收”这样的主题，展开知识技能的训练。我设计了以下几个环节：1、人们为什么喜欢秋天?(这个环节主要是让孩子讲出秋天是一个丰收的季节)2、为什么说秋天是一个丰收的季节?(这个环节是让孩子说出一些在秋天成熟的水果和农作物，教师将孩子说的画出来，为下面孩子创作绘画作品打下一个基础)3、秋天为我们带来了这么多东西，不如我们分组合作共同来画一幅丰收的秋天。(这个环节是本次活动的关键所在，让孩子们从小体验到合作的乐趣)在这个活动中我将原来难懂单调的技能训练，用多种形象的事物直接化开，让孩子更容易接受，又乐于接受，并能在展开技能训练的同时，将意义又延伸了下去，这正是技能人文化的魅力所在。