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一、构建良好师生关系，为课堂教学有效性提升营造氛围
（一）保持态度温和
高中生对师生关系的敏感程度明显增强，教师在生物教学中应当摒弃“师道尊严”的陈旧理念，和学生之间要打成一片，在态度上要保持和蔼，语气要温和，让学生感受到教师对自己的尊重，保护学生的自尊心，让他们增强对生物学习的兴趣，激发积极的学习情感。
（二）给予学生鼓励
学生在生物学习中获得肯定、满足、兴奋的积极情感，能够提高他们学习的积极性，教师在教学中应当多给予学生鼓励，增强他们生物学习中的快乐因素。教师要注意发掘学生在生物学习中的闪光点进行鼓励，可以是一个难点的突破，可以是思维的创新，也可以是学习的进步，通过这样的方式肯定学生的生物学习活动，以激励性评价增强学生对生物学习的积极情感。
（三）关爱特殊学生
在高中生物教学中，有些学生生物学习基础较为薄弱，也有的学生抽象思维能力较差，导致学生生物学习成效不高。对于这样的学生，教师应当给予更多的关爱，首先要帮助他们分析自己生物学习的薄弱环节，制订针对性的补救计划进行回顾，另外还要对他们进行学习方法技巧的指导，安排学生结对帮扶，帮助他们尽快能够跟得上进度，提高学习成效。
二、创新教学方法，为课堂教学有效性提升提供保障
（一）利用多媒体手段，促进有效教学
多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，在高中生物教学中，许多内容属于抽象的微观范畴，教师无法在课堂上进行直观演示，还有一些过程较长的生物现象，课堂之内也难以演示。这样制约了教学成效提升。为了解决这个难题，教师可以将多媒体的作用发挥出来，变微观现象为直观演示，于长期变化为节点展示，给予生物课堂更为生动形象的信息，提高学生理解效果，激发学习兴趣。
（二）重视生物实验教学、提高学生学习兴趣
在生物课堂教学中，教师要摒弃传统教学模式的“干讲”理念。生物教材不仅有理论知识，还涉及一些实验教学。教师在讲授课本知识的同时，在实验设备等条件许可的情况下，让学生自己动手操作一些实验。这样不仅能够让学生对这些实验的步骤等相关知识点有更直观更清晰的认识，也能激发学生学习生物的兴趣。此外，也有利于学生开动脑筋思考，培养思维能力和动手操作能力。
处于该阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣，因此，我们生物教师在平时的教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让生硬的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物问题和现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到生物学的乐趣。
（三）把知识点和生活联系起来
新课标明确要求生物教学要联系生活，联系社会实际。知识来源于生活，最终也是为生活服务的。生物是一门和生活紧密联系的学科。老师在生物课堂教学的过程中，要注意将知识点和生活联系起来，帮助学生更好地理解和掌握知识点，发现生物的实用性，激发学习兴趣。比如，在讲解“高浓度溶液中细胞会缩水”这一知识点时，可以通过“在盐碱地上种庄稼，但是长不好，于是对它进行施肥，可是庄稼非但没有长好反而烧苗了”这个例子来进行讲解，这样容易让学生掌握知识点。
课堂作为教学的阵地，应当努力营造一种生活化的教学环境，使学生们真正地融入生活中，建立师生之间恰当的平等关系，学生在课堂中应发挥主观能动性，对教师提出的问题积极的思考，形成一种良好的学习习惯。例如，人教版必修一“生命的物质基础”教学内容是分析生物基础知识与实际生活的联系。首先，在課程刚刚开始时，教师就会提出一些问题，让学生进行思考：“同学们，知道我们每天吃的食物中所含的主要物质是什么，有哪些物质可以用来维持生命的正常活动呢？”问题提出后，教师可以引导学生进行分组讨论：“在实际生活中，我们的食物中的主要成分有哪些？”学生们进行相互讨论，从而探寻出维持生命的主要物质。这时，教师也可以通过小组代表进行汇报。其中一个组代表说：“如果在日常生活中，代谢出现紊乱缺乏营养物质，那么我们就会到医院中输液，输液的主要成分就是葡萄糖，由此可以推断出葡萄糖能够维持正常的生命活动必要物质。”这样教学，把生物中的现象与生活紧密结合，降低了教学难度，又调动了学生学习的兴趣。可见，生物是一门与我们生活息息相关的课程，在我们生活中每天都会接触，生活化的教学方式能够使学生真正地接触到现实，同时保证可学生能够作为课堂教学的主体，教师与学生之间的关系更加融洽，使生物知识真正地融入生活。
三、作业布置生活化，体验到学习生物学的乐趣
（一）作业内容紧密联系生活实际
例如，学习“降低化学反应的活化能”后，生物教师可以让学生设计自主取名加酶洗衣粉的广告，设置的广告要具有浓郁的生活气息，这就要求学生观察生活进行合理运用，有助于学生对于已学知识的复习和巩固。这种创意既激发了学生学习的兴趣，又丰富了学生的创造思维能力。
（二）重视生活化作业的设计
让作业从书本回到生活，将问题置于生动的生活情境中，加强作业的实践性。例如，在讲“光合作用”的知识时，围绕着光和色素的问题从“秋天树叶变黄”这个常见的生活现象入手引导学生进行讨论。让学生在讨论过程中，加深对光合作用概念的理解，进一步加强生物课本知识与生活经验的联系，同时又能高质量地完成作业。
四、结束语
高中生物教学是高中阶段不可缺少的学科。在新课程理念下进行高中生物课堂教学，对于课程改革具有很重要的作用，对于教育事业的发展也具有重要影响，而且也是社会稳步向前发展的需要。因此，作为一名高中生物教学的工作者，应该在教学之余要努力研究适合自己学生的教学方法，在提高学生学习兴趣的同时提高了教学效率，锻炼学生的思维能力，充分正确地理解和认识新课程改革理念，并且努力做到在这一理念的指导下，不断探索尝试，找到实现有效提高的生物教学质量的措施和方法，完善教学。
（一）保持态度温和
高中生对师生关系的敏感程度明显增强，教师在生物教学中应当摒弃“师道尊严”的陈旧理念，和学生之间要打成一片，在态度上要保持和蔼，语气要温和，让学生感受到教师对自己的尊重，保护学生的自尊心，让他们增强对生物学习的兴趣，激发积极的学习情感。
（二）给予学生鼓励
学生在生物学习中获得肯定、满足、兴奋的积极情感，能够提高他们学习的积极性，教师在教学中应当多给予学生鼓励，增强他们生物学习中的快乐因素。教师要注意发掘学生在生物学习中的闪光点进行鼓励，可以是一个难点的突破，可以是思维的创新，也可以是学习的进步，通过这样的方式肯定学生的生物学习活动，以激励性评价增强学生对生物学习的积极情感。
（三）关爱特殊学生
在高中生物教学中，有些学生生物学习基础较为薄弱，也有的学生抽象思维能力较差，导致学生生物学习成效不高。对于这样的学生，教师应当给予更多的关爱，首先要帮助他们分析自己生物学习的薄弱环节，制订针对性的补救计划进行回顾，另外还要对他们进行学习方法技巧的指导，安排学生结对帮扶，帮助他们尽快能够跟得上进度，提高学习成效。
二、创新教学方法，为课堂教学有效性提升提供保障
（一）利用多媒体手段，促进有效教学
多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，在高中生物教学中，许多内容属于抽象的微观范畴，教师无法在课堂上进行直观演示，还有一些过程较长的生物现象，课堂之内也难以演示。这样制约了教学成效提升。为了解决这个难题，教师可以将多媒体的作用发挥出来，变微观现象为直观演示，于长期变化为节点展示，给予生物课堂更为生动形象的信息，提高学生理解效果，激发学习兴趣。
（二）重视生物实验教学、提高学生学习兴趣
在生物课堂教学中，教师要摒弃传统教学模式的“干讲”理念。生物教材不仅有理论知识，还涉及一些实验教学。教师在讲授课本知识的同时，在实验设备等条件许可的情况下，让学生自己动手操作一些实验。这样不仅能够让学生对这些实验的步骤等相关知识点有更直观更清晰的认识，也能激发学生学习生物的兴趣。此外，也有利于学生开动脑筋思考，培养思维能力和动手操作能力。
处于该阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣，因此，我们生物教师在平时的教学中，教师应准备足够的资料，引导学生从生活经验出发，密切联系生活中的生物现象，让生硬的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物问题和现象，从而获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到生物学的乐趣。
（三）把知识点和生活联系起来
新课标明确要求生物教学要联系生活，联系社会实际。知识来源于生活，最终也是为生活服务的。生物是一门和生活紧密联系的学科。老师在生物课堂教学的过程中，要注意将知识点和生活联系起来，帮助学生更好地理解和掌握知识点，发现生物的实用性，激发学习兴趣。比如，在讲解“高浓度溶液中细胞会缩水”这一知识点时，可以通过“在盐碱地上种庄稼，但是长不好，于是对它进行施肥，可是庄稼非但没有长好反而烧苗了”这个例子来进行讲解，这样容易让学生掌握知识点。
课堂作为教学的阵地，应当努力营造一种生活化的教学环境，使学生们真正地融入生活中，建立师生之间恰当的平等关系，学生在课堂中应发挥主观能动性，对教师提出的问题积极的思考，形成一种良好的学习习惯。例如，人教版必修一“生命的物质基础”教学内容是分析生物基础知识与实际生活的联系。首先，在課程刚刚开始时，教师就会提出一些问题，让学生进行思考：“同学们，知道我们每天吃的食物中所含的主要物质是什么，有哪些物质可以用来维持生命的正常活动呢？”问题提出后，教师可以引导学生进行分组讨论：“在实际生活中，我们的食物中的主要成分有哪些？”学生们进行相互讨论，从而探寻出维持生命的主要物质。这时，教师也可以通过小组代表进行汇报。其中一个组代表说：“如果在日常生活中，代谢出现紊乱缺乏营养物质，那么我们就会到医院中输液，输液的主要成分就是葡萄糖，由此可以推断出葡萄糖能够维持正常的生命活动必要物质。”这样教学，把生物中的现象与生活紧密结合，降低了教学难度，又调动了学生学习的兴趣。可见，生物是一门与我们生活息息相关的课程，在我们生活中每天都会接触，生活化的教学方式能够使学生真正地接触到现实，同时保证可学生能够作为课堂教学的主体，教师与学生之间的关系更加融洽，使生物知识真正地融入生活。
三、作业布置生活化，体验到学习生物学的乐趣
（一）作业内容紧密联系生活实际
例如，学习“降低化学反应的活化能”后，生物教师可以让学生设计自主取名加酶洗衣粉的广告，设置的广告要具有浓郁的生活气息，这就要求学生观察生活进行合理运用，有助于学生对于已学知识的复习和巩固。这种创意既激发了学生学习的兴趣，又丰富了学生的创造思维能力。
（二）重视生活化作业的设计
让作业从书本回到生活，将问题置于生动的生活情境中，加强作业的实践性。例如，在讲“光合作用”的知识时，围绕着光和色素的问题从“秋天树叶变黄”这个常见的生活现象入手引导学生进行讨论。让学生在讨论过程中，加深对光合作用概念的理解，进一步加强生物课本知识与生活经验的联系，同时又能高质量地完成作业。
四、结束语
高中生物教学是高中阶段不可缺少的学科。在新课程理念下进行高中生物课堂教学，对于课程改革具有很重要的作用，对于教育事业的发展也具有重要影响，而且也是社会稳步向前发展的需要。因此，作为一名高中生物教学的工作者，应该在教学之余要努力研究适合自己学生的教学方法，在提高学生学习兴趣的同时提高了教学效率，锻炼学生的思维能力，充分正确地理解和认识新课程改革理念，并且努力做到在这一理念的指导下，不断探索尝试，找到实现有效提高的生物教学质量的措施和方法，完善教学。