【中图分类号】G420
　　作为一名小学语文教师，尤其是较低年段的老师，深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？
　　1、直观教具辅助识字。
　　直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现表现汉字的音形义，便于学生理解。如教"粗"和"细"时，可以出示实物让学生观察区别一根木棍，一根柳枝。学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有粗细之别，随之也可引出"长"和"短"，然后让学生记住"粗"和"细"，"长"和"短"是两对意思相反的词。
　　2、互动游戏辅助识字。
　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童的可塑性强，喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、转风车、对对子、、、、、、将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使学生在轻松愉悦的课堂中学习。这样学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会产生浓厚的兴趣。
　　3、多媒体课件辅助识字。
　　多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如"森"和"林"二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受"森林"的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解"森林"为五个部件，引导学生念儿歌"三木为森，两木为林，森林已成荫，夏天可乘凉"。这样就帮助学生理解了"森林"的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
　　4、图画动画辅助识字。
　　在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上"身体动画"，"思维动画"，如：教学"跳、扔、举、拍、吃、投、抬、握"一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配"画"恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
　　5、辨析比较辅助识字。
　　为了加强记忆，更好地区别字形，激发学生兴趣，根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，进行分析比较，使学生记得住。在识字过程中，在教"炮"时，就以熟字"包"为声旁，抓点带面的作法，以风车转转引出"炮泡饱抱跑袍"等字连起来学。告诉学生这样记忆："有水把茶泡，点火放鞭炮，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍。"
　　6、竞猜谜语辅助识字。
　　猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着某个汉字所表事物的特征，琅琅上口，易学易记。比如：像糖不甜，像盐不咸，冬天飞满天，夏天看不见。
　　爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。"在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字兴趣。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣。这只是我在低年段教学中的点滴经验的积累，其实激发孩子识字兴趣的教学方法很多，让我们继续共同积累，总结，把这项教学活动做得更好。