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摘要:诸如《孔雀东南飞》一样的文质兼美的长篇文言文，因着文言与课时的限制，教学常常处于困境，串讲文言、鉴赏特色，苦无妙法兼顾二者。笔者在执教过程中，将“开心辞典”引入古文教学，用“小组学习”激活文言课堂，解放了老师，激活了学生。
关键词:《孔雀东南飞》 文言文教学 开心辞典 小组学习
《孔雀东南飞》是我国古代最长的一首叙事诗，是人教版必修二第二单元的一篇文章。这篇文章共有22个自然段,共1785字。是一篇文言文，有很多文言现象、陌生词语需要讲解；也是一篇优美的诗歌，有很多精到诗句、艺术特色需要品读鉴赏。所以每一次授课都使我愁苦不堪：以串讲文言为主，学生感觉枯燥，毫无兴趣；以品读鉴赏为主，学生如听天书，晕头晕脑；两者兼顾，苦无妙法，课时也不够。因此，每一次授课之后，我都遗憾连连，学生都所获无多。所以，我一直在查阅资料，渴望突破这一困境。
走上讲台十余年，我再次执教《孔雀东南飞》，做了如下设计：
教学安排为三课时。第一课时：预习，小组内部相互督促（班级前后相邻的六个人为一组），要求：能准确朗读课文，并标注重点词的含义，初步了解故事梗概。 第二课时：检测预习状况，指导学生阅读诗文，强调重要文言现象和浅显的艺术手法，理出故事梗概。第三课时：分析人物形象，进而揭示文章主题。
教学方法为合作探究法、朗读鉴赏法。第一课时：用《导学案》引导预习，提高预习效率；并告知第二天课上要进行一个“开心辞典”式的比赛，优胜的小组老师有奖品，激发学生学习兴趣。第二课时：进行“开心辞典”检查预习情况，比出优胜组；以人物活动为切入点理出故事梗概。第三课时：每小组选择喜欢的一小段内容，分角色朗读，并说一说分角色朗读时应注意什么，以此带动人物形象分析，此环节亦评出优胜组；最后分析一下悲剧产生的原因，揭示主题。
这一次教学《孔雀东南飞》的过程，尚有一些不足之处，但我却颇为满意：因为我教得轻松自在，不必唾沫横飞地满堂讲解；学生学得不亦乐乎，不再抱怨连连却收获颇多；预习课上争分夺秒，“开心辞典”互不相让，分角色朗读赢得掌声连连。
“教师的教学，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯然之功弥深，乃为善教者也。”教育家叶圣陶的这句名言我早已知之，这一次才算是体悟至深。“诱导”者，孔夫子之“循循善诱”也。关键在于“相机”。执教《孔雀东南飞》，一抓“预习”之机，调动学生用自己的才智解决文言字词；二抓“比赛”之机，促使学生勤于记诵，三抓“答题”之机，重点串讲学生不懂的知识；四抓“朗读”之机，带动常规的人物形象分析。正是“相机诱导”让我在不知不觉中将学生们引上了自主学习的道路，引导着他们通过一个个阶梯走完认识过程。这样的教学，丰富而轻松。
由此，我似乎找到了文言文尤其是长篇幅文言文的教学妙法。
“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”这是《全日制义务教育语文课程标准》对语文课提出的要求，这也就是文言文阅读教学的首要目的。但是，由于年代久远，语言表达与文化背景不同，给阅读带来很大障碍，所以学生对文言文大多不感兴趣。为此，大多数老师总是担心学生不能理解，授课时就把文言文当成古汉语来教，把教学目标定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏。于是乎，一篇文质兼美的古文经典，常被分解得支离破粹、面目全非、全无美感；学生也成了记笔记、死背诵的机器，毫无兴趣与乐趣。
我如同大多数同仁一样深知如此教法弊端甚多，却苦于无良法可循。此次执教《孔雀东南飞》提示我，将“开心辞典”引入文言文教学，并结合“小组学习法”，足以激活文言文阅读课堂。
欣喜之余，几番思考，觉得实行此教法尚有如下细节需牢记：
一、细化学习目标，引导预习行动
目标是学习行动的方向。如若教师不把学习目标具体化，那么学生的预习也就无法落到实处。于是，我一改以前笼统喊一句“预习重点实词、试着品味你喜欢的语句”就算提过要求的做法。而是在备课时做好《导学案》，用来引导学生有效预习。我在《孔雀东南飞》的导学案中，明确提出了每一段应关注的重点实词、鉴赏要求等，让学生在预习时有的放矢。
二、给足预习时间，保证预习效果
时间是学习行动的必备条件。多年的教学经验告诉我，作为老师，不能只提要求，不给学生时间，尤其是预习；如果在学生没有时间的情况下，即使在威逼之下完成了预习任务，那么效果也会很差。所以，孔雀东南飞的预习时间要至少给一课时，课下完成剩余部分。否则，很难达到预习效果。其他文言文亦需依据具体情况合理安排预习时间。
由于有了预习时间，学生的预习都很认真；为了尽量多完成任务，预习时也很卖力气。
三、设计合理问题，带动授课环节
问题是引导学生思考必备手段。每一个教学环节，都要设计合理的问题，引导学生思考解决问题，从而达到教学目的。执教《孔雀东南飞》第3课时，要求学生分角色朗读课文，如果单纯只是分角色朗读，那么这一环节就被孤立起来，教学效果也就很微弱了。但是，在分角色朗读前，我设置了问题：每小组选择自己喜欢的段落分角色朗读课文，并想一想，朗读时应该注意什么（即怎样把人物角色读好）。这样，这节课看似是在朗读文章，品味语言美，同时也达到了分析人物形象、了解朗读技巧、体悟思想感情的目的。
用一个有效的问题，勾连整个课堂，授课任务在不知不觉中完成。也算是四两拨千斤了。
四、设置竞争机制，激发学习兴趣
竞争是学习兴趣产生的源泉。“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”这是心理学家弗洛伊德的名言。兴趣是最好的老师，兴趣将使学习这一苦差事变得妙趣无穷。 “开心辞典”这一教学环节的设计初衷就是用游戏来激发兴趣，带动预习与字词串讲两个教学环节。在执教时，我设置了6轮试题：2轮诗句朗读，强化字音；3轮词义问答，串讲文言词句；1轮问题简答，引导鉴赏手法。学生以组为单位，每组派一个人参加比赛。1—5轮为轮流答题，6轮为抢答。现场积分，最后统计得分，评出优胜组发奖。由于有了竞争机制，每一个学生都要力争最好，所以预习很到位，字词串讲也在问答比赛的游戏中完成了：学生快乐，老师轻松。
学生参加竞赛，理解文章内容，获得相关知识，思维活跃，积极性高。只是，授课前教师需根据文本特点、学生心理，精心编制好竞赛题。
教无定法，但教需有法。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’。”语文教学一半是科学，需要研究；一半是艺术，需要品味。若方法得当，语文教学就能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，从而达到教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生乐在其中的境地。语
参考文献
[1]相机诱导乃为高.陕西教育，1996（05）.
[2]课程·教材·教法.1991（10）.
关键词:《孔雀东南飞》 文言文教学 开心辞典 小组学习
《孔雀东南飞》是我国古代最长的一首叙事诗，是人教版必修二第二单元的一篇文章。这篇文章共有22个自然段,共1785字。是一篇文言文，有很多文言现象、陌生词语需要讲解；也是一篇优美的诗歌，有很多精到诗句、艺术特色需要品读鉴赏。所以每一次授课都使我愁苦不堪：以串讲文言为主，学生感觉枯燥，毫无兴趣；以品读鉴赏为主，学生如听天书，晕头晕脑；两者兼顾，苦无妙法，课时也不够。因此，每一次授课之后，我都遗憾连连，学生都所获无多。所以，我一直在查阅资料，渴望突破这一困境。
走上讲台十余年，我再次执教《孔雀东南飞》，做了如下设计：
教学安排为三课时。第一课时：预习，小组内部相互督促（班级前后相邻的六个人为一组），要求：能准确朗读课文，并标注重点词的含义，初步了解故事梗概。 第二课时：检测预习状况，指导学生阅读诗文，强调重要文言现象和浅显的艺术手法，理出故事梗概。第三课时：分析人物形象，进而揭示文章主题。
教学方法为合作探究法、朗读鉴赏法。第一课时：用《导学案》引导预习，提高预习效率；并告知第二天课上要进行一个“开心辞典”式的比赛，优胜的小组老师有奖品，激发学生学习兴趣。第二课时：进行“开心辞典”检查预习情况，比出优胜组；以人物活动为切入点理出故事梗概。第三课时：每小组选择喜欢的一小段内容，分角色朗读，并说一说分角色朗读时应注意什么，以此带动人物形象分析，此环节亦评出优胜组；最后分析一下悲剧产生的原因，揭示主题。
这一次教学《孔雀东南飞》的过程，尚有一些不足之处，但我却颇为满意：因为我教得轻松自在，不必唾沫横飞地满堂讲解；学生学得不亦乐乎，不再抱怨连连却收获颇多；预习课上争分夺秒，“开心辞典”互不相让，分角色朗读赢得掌声连连。
“教师的教学，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯然之功弥深，乃为善教者也。”教育家叶圣陶的这句名言我早已知之，这一次才算是体悟至深。“诱导”者，孔夫子之“循循善诱”也。关键在于“相机”。执教《孔雀东南飞》，一抓“预习”之机，调动学生用自己的才智解决文言字词；二抓“比赛”之机，促使学生勤于记诵，三抓“答题”之机，重点串讲学生不懂的知识；四抓“朗读”之机，带动常规的人物形象分析。正是“相机诱导”让我在不知不觉中将学生们引上了自主学习的道路，引导着他们通过一个个阶梯走完认识过程。这样的教学，丰富而轻松。
由此，我似乎找到了文言文尤其是长篇幅文言文的教学妙法。
“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”这是《全日制义务教育语文课程标准》对语文课提出的要求，这也就是文言文阅读教学的首要目的。但是，由于年代久远，语言表达与文化背景不同，给阅读带来很大障碍，所以学生对文言文大多不感兴趣。为此，大多数老师总是担心学生不能理解，授课时就把文言文当成古汉语来教，把教学目标定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏。于是乎，一篇文质兼美的古文经典，常被分解得支离破粹、面目全非、全无美感；学生也成了记笔记、死背诵的机器，毫无兴趣与乐趣。
我如同大多数同仁一样深知如此教法弊端甚多，却苦于无良法可循。此次执教《孔雀东南飞》提示我，将“开心辞典”引入文言文教学，并结合“小组学习法”，足以激活文言文阅读课堂。
欣喜之余，几番思考，觉得实行此教法尚有如下细节需牢记：
一、细化学习目标，引导预习行动
目标是学习行动的方向。如若教师不把学习目标具体化，那么学生的预习也就无法落到实处。于是，我一改以前笼统喊一句“预习重点实词、试着品味你喜欢的语句”就算提过要求的做法。而是在备课时做好《导学案》，用来引导学生有效预习。我在《孔雀东南飞》的导学案中，明确提出了每一段应关注的重点实词、鉴赏要求等，让学生在预习时有的放矢。
二、给足预习时间，保证预习效果
时间是学习行动的必备条件。多年的教学经验告诉我，作为老师，不能只提要求，不给学生时间，尤其是预习；如果在学生没有时间的情况下，即使在威逼之下完成了预习任务，那么效果也会很差。所以，孔雀东南飞的预习时间要至少给一课时，课下完成剩余部分。否则，很难达到预习效果。其他文言文亦需依据具体情况合理安排预习时间。
由于有了预习时间，学生的预习都很认真；为了尽量多完成任务，预习时也很卖力气。
三、设计合理问题，带动授课环节
问题是引导学生思考必备手段。每一个教学环节，都要设计合理的问题，引导学生思考解决问题，从而达到教学目的。执教《孔雀东南飞》第3课时，要求学生分角色朗读课文，如果单纯只是分角色朗读，那么这一环节就被孤立起来，教学效果也就很微弱了。但是，在分角色朗读前，我设置了问题：每小组选择自己喜欢的段落分角色朗读课文，并想一想，朗读时应该注意什么（即怎样把人物角色读好）。这样，这节课看似是在朗读文章，品味语言美，同时也达到了分析人物形象、了解朗读技巧、体悟思想感情的目的。
用一个有效的问题，勾连整个课堂，授课任务在不知不觉中完成。也算是四两拨千斤了。
四、设置竞争机制，激发学习兴趣
竞争是学习兴趣产生的源泉。“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”这是心理学家弗洛伊德的名言。兴趣是最好的老师，兴趣将使学习这一苦差事变得妙趣无穷。 “开心辞典”这一教学环节的设计初衷就是用游戏来激发兴趣，带动预习与字词串讲两个教学环节。在执教时，我设置了6轮试题：2轮诗句朗读，强化字音；3轮词义问答，串讲文言词句；1轮问题简答，引导鉴赏手法。学生以组为单位，每组派一个人参加比赛。1—5轮为轮流答题，6轮为抢答。现场积分，最后统计得分，评出优胜组发奖。由于有了竞争机制，每一个学生都要力争最好，所以预习很到位，字词串讲也在问答比赛的游戏中完成了：学生快乐，老师轻松。
学生参加竞赛，理解文章内容，获得相关知识，思维活跃，积极性高。只是，授课前教师需根据文本特点、学生心理，精心编制好竞赛题。
教无定法，但教需有法。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’。”语文教学一半是科学，需要研究；一半是艺术，需要品味。若方法得当，语文教学就能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，从而达到教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生乐在其中的境地。语
参考文献
[1]相机诱导乃为高.陕西教育，1996（05）.
[2]课程·教材·教法.1991（10）.