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“半小时课堂”是我们在课改实践中总结和提炼出来的。
课改以来，各种新理念、新教法层出不穷，广大一线教师在欣喜的同时也常常感到困惑：课堂教学怎么了?我们到底应该怎么做?
“半小时课堂”就是在这样的背景下提出来的。
一、什么是“半小时课堂”
“半小时课堂”就是在落实教学目标、完成教学任务的基础上，精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法，引导学生自主学习，确保每位学生在每堂课里都有自主学习、自主思考、自主练习的时间和机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。
首先，“半小时课堂”并不是简单地减少教学的时间，更不是降低教学的目标。要完成的教学任务，要达成的教学目标还是一样的。要减少的是课堂教学中重复的讲授、无效的活动和漫无边际的拓展等一些影响课堂教学效率的内容和环节。
那么，怎么来减少这些内容和环节呢?方法就是精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法。现在有不少课，为了所谓的新颖和热闹，安排了很多看似有趣生动的教学环节，其实，从教学效率的角度来看，这些环节都是低效的，没有必要的。比如语文教学中的导入新课，有些教师这个环节就要花五六分钟的时间，这样怎么提高课堂的教学效率呢?教学内容、教学方法也是这样，一篇课文，一堂课，可以教的内容很多，可以用的教学方法也很多。但是我们不可能什么都教，也不是教得越多越好，越深越好。教学一定要突出重点，该教的就教，不该教的就不教。我们教师要留一点时间，留一些内容让学生自己去学习，自己去理解，自己去体验。
“半小时课堂”就是要在课堂里留一点时间，让每位学生都有自主学习、自主思考、自主练习的机会。教师教学、集体交流、小组讨论和自主学习的效果是不一样的。在集体活动中，很多学生其实是处于一种观众的状态，没有自己的思考，没有自己的体验。只有在自主学习的过程中，学生才能真正地自己去思考，自己去体验。
所以，“半小时课堂”的根本目的就是让学生学会学习，减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。
二、“半小时课堂”有哪些优点
“半小时课堂”简单易懂，便于操作，适合不同学校，不同学科，不同教师。
首先，“半小时课堂”的理念很好懂，很容易理解。当前，我们小学的课堂教学缺少的不是理念，不是方法。理念很新，方法很多。问题是许多理念、许多方法很难理解，很难把握。“半小时课堂”以一种通俗易懂的方式，倡导新的教学理念、新的教学策略、新的教学方法。
其次，“半小时课堂”操作性很强，便于实施和推广。“半小时课堂”最基本的要求就是每堂课都给学生留出足够的自主学习和思考的时间。这从形式上来说是不难做到的，也是很容易观察到的，给我们尝试和推广“半小时课堂”提供了便利。我们可以通过不断的实践和尝试来完善它。
再次，“半小时课堂”适应性很强。适合不同学校，不同学科，不同教师。不同的学校，不同的教师教学方法应该是不一样的。“半小时课堂”可以根据自身的特点，寻找不同的切入点，形成不同的教学风格。对不同的学科来讲也是一样，我们可以根据“半小时课堂”的要求，精心设计教学环节，合理安排教学时间，提高课堂教学的效率。
三、怎么实施“半小时课堂”
“半小时课堂”理解起来并没有多大的困难，但真正实施起来还要讲一些策略。
1，可多可少策略
我们讲的“半小时课堂”，并不是机械的30分钟的课堂。这个“半小时”是可多可少的。比如新授课，教学的时间可以多一点复习课，教学的时间可以少一点。语文课，教师教学的时间相对多一些：数学课，学生练习的时间相对多一些。低段，教学的时间可以多一点；高段，教学的时间可以少一点。“半小时课堂”不是每堂课都只能上30分钟，教师可以根据不同的学生、不同的学科、不同的课型，灵活机动地安排教学时间。有些课上40分钟也可以，有些课上10分钟就足够了。
2，可分可合策略
“半小时课堂”学生自主学习的时间怎么来安排?这也不是机械的。有些课可以先学后教，先安排一段时间让学生自主学习，再根据学生的学习状况开展教学；有些课可以先教后学，先安排一段时间一起学习，再留点时间让学生自主思考和练习。也可以边教边学，教一段时间，再学一段时间，然后再教一段时间，如此循环。总之，课堂里一定要让学生有自主学习的时间。至于这个时间是放在前面还是后面，是一次还是两次，可以根据教学的需要调整。
3，可动可静策略
“半小时课堂”学生自主学习的时间干什么?这是提高课堂教学效率的关键。不少教师都有这样的体会，上课的时候很多问题教师明明讲过了，但学生还是不理解。这是为什么呢?因为你讲的或者是同学讲的，学生印象不深。只有自己去思考了，动手做过了，学生才会理解、掌握。所以，“半小时课堂”学生自主学习的时间主要是让学生自主思考，自主练习，自主体验。这个练习和体验可以是静静地读书，静静地思考，静静地做作业；也可以是互动的讨论，互动的交流，互动的分享。
总之，“半小时课堂”既是一种教学模式，也是一种教学策略，更是一种教学理念。它的实质是把课堂学习的主动权还给学生，保证学生的课堂自主学习时间，让学生在学会知识的基础上学会学习。
“半小时课堂”要求合理分配40分钟的课堂教学时间，科学安排教与学的关系，每堂课都要留出一点时间，让学生自主思考，自主作业，自主学习。“半小时课堂”不是机械地把课堂分成两部分。教学中应该根据不同学科，不同内容合理安排教与学的时间。可以先学后教，也可以边教边学，还可以先教后学。
“半小时课堂”要求明确教学目标，突出教学重点。要从有效教学的角度出发，精心设计教学环节，合理安排教学时间，努力提高教与学的效率。“半小时课堂”不是降低教学的要求，教师在关注学生知识与技能，情感、态度、价值观的同时，更要关注过程与方法。让每一位学生都参与、体验学习的过程，学会学习的方法。
“半小时课堂”要求课堂作业课内完成，既保证学生学习的质量，又减轻师生的课业负担。教学中要求教师根据教学内容，精心设计课堂练习，让每位学生都有动脑、动手、动口的机会。
课改以来，各种新理念、新教法层出不穷，广大一线教师在欣喜的同时也常常感到困惑：课堂教学怎么了?我们到底应该怎么做?
“半小时课堂”就是在这样的背景下提出来的。
一、什么是“半小时课堂”
“半小时课堂”就是在落实教学目标、完成教学任务的基础上，精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法，引导学生自主学习，确保每位学生在每堂课里都有自主学习、自主思考、自主练习的时间和机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。
首先，“半小时课堂”并不是简单地减少教学的时间，更不是降低教学的目标。要完成的教学任务，要达成的教学目标还是一样的。要减少的是课堂教学中重复的讲授、无效的活动和漫无边际的拓展等一些影响课堂教学效率的内容和环节。
那么，怎么来减少这些内容和环节呢?方法就是精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法。现在有不少课，为了所谓的新颖和热闹，安排了很多看似有趣生动的教学环节，其实，从教学效率的角度来看，这些环节都是低效的，没有必要的。比如语文教学中的导入新课，有些教师这个环节就要花五六分钟的时间，这样怎么提高课堂的教学效率呢?教学内容、教学方法也是这样，一篇课文，一堂课，可以教的内容很多，可以用的教学方法也很多。但是我们不可能什么都教，也不是教得越多越好，越深越好。教学一定要突出重点，该教的就教，不该教的就不教。我们教师要留一点时间，留一些内容让学生自己去学习，自己去理解，自己去体验。
“半小时课堂”就是要在课堂里留一点时间，让每位学生都有自主学习、自主思考、自主练习的机会。教师教学、集体交流、小组讨论和自主学习的效果是不一样的。在集体活动中，很多学生其实是处于一种观众的状态，没有自己的思考，没有自己的体验。只有在自主学习的过程中，学生才能真正地自己去思考，自己去体验。
所以，“半小时课堂”的根本目的就是让学生学会学习，减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。
二、“半小时课堂”有哪些优点
“半小时课堂”简单易懂，便于操作，适合不同学校，不同学科，不同教师。
首先，“半小时课堂”的理念很好懂，很容易理解。当前，我们小学的课堂教学缺少的不是理念，不是方法。理念很新，方法很多。问题是许多理念、许多方法很难理解，很难把握。“半小时课堂”以一种通俗易懂的方式，倡导新的教学理念、新的教学策略、新的教学方法。
其次，“半小时课堂”操作性很强，便于实施和推广。“半小时课堂”最基本的要求就是每堂课都给学生留出足够的自主学习和思考的时间。这从形式上来说是不难做到的，也是很容易观察到的，给我们尝试和推广“半小时课堂”提供了便利。我们可以通过不断的实践和尝试来完善它。
再次，“半小时课堂”适应性很强。适合不同学校，不同学科，不同教师。不同的学校，不同的教师教学方法应该是不一样的。“半小时课堂”可以根据自身的特点，寻找不同的切入点，形成不同的教学风格。对不同的学科来讲也是一样，我们可以根据“半小时课堂”的要求，精心设计教学环节，合理安排教学时间，提高课堂教学的效率。
三、怎么实施“半小时课堂”
“半小时课堂”理解起来并没有多大的困难，但真正实施起来还要讲一些策略。
1，可多可少策略
我们讲的“半小时课堂”，并不是机械的30分钟的课堂。这个“半小时”是可多可少的。比如新授课，教学的时间可以多一点复习课，教学的时间可以少一点。语文课，教师教学的时间相对多一些：数学课，学生练习的时间相对多一些。低段，教学的时间可以多一点；高段，教学的时间可以少一点。“半小时课堂”不是每堂课都只能上30分钟，教师可以根据不同的学生、不同的学科、不同的课型，灵活机动地安排教学时间。有些课上40分钟也可以，有些课上10分钟就足够了。
2，可分可合策略
“半小时课堂”学生自主学习的时间怎么来安排?这也不是机械的。有些课可以先学后教，先安排一段时间让学生自主学习，再根据学生的学习状况开展教学；有些课可以先教后学，先安排一段时间一起学习，再留点时间让学生自主思考和练习。也可以边教边学，教一段时间，再学一段时间，然后再教一段时间，如此循环。总之，课堂里一定要让学生有自主学习的时间。至于这个时间是放在前面还是后面，是一次还是两次，可以根据教学的需要调整。
3，可动可静策略
“半小时课堂”学生自主学习的时间干什么?这是提高课堂教学效率的关键。不少教师都有这样的体会，上课的时候很多问题教师明明讲过了，但学生还是不理解。这是为什么呢?因为你讲的或者是同学讲的，学生印象不深。只有自己去思考了，动手做过了，学生才会理解、掌握。所以，“半小时课堂”学生自主学习的时间主要是让学生自主思考，自主练习，自主体验。这个练习和体验可以是静静地读书，静静地思考，静静地做作业；也可以是互动的讨论，互动的交流，互动的分享。
总之，“半小时课堂”既是一种教学模式，也是一种教学策略，更是一种教学理念。它的实质是把课堂学习的主动权还给学生，保证学生的课堂自主学习时间，让学生在学会知识的基础上学会学习。
“半小时课堂”要求合理分配40分钟的课堂教学时间，科学安排教与学的关系，每堂课都要留出一点时间，让学生自主思考，自主作业，自主学习。“半小时课堂”不是机械地把课堂分成两部分。教学中应该根据不同学科，不同内容合理安排教与学的时间。可以先学后教，也可以边教边学，还可以先教后学。
“半小时课堂”要求明确教学目标，突出教学重点。要从有效教学的角度出发，精心设计教学环节，合理安排教学时间，努力提高教与学的效率。“半小时课堂”不是降低教学的要求，教师在关注学生知识与技能，情感、态度、价值观的同时，更要关注过程与方法。让每一位学生都参与、体验学习的过程，学会学习的方法。
“半小时课堂”要求课堂作业课内完成，既保证学生学习的质量，又减轻师生的课业负担。教学中要求教师根据教学内容，精心设计课堂练习，让每位学生都有动脑、动手、动口的机会。