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摘 要：文化导入在大学英语教学中发挥着重要作用。学好一门外语，必须了解 目的语的文化背景。大学英语口语教学，不仅要学好语言知识，通过文化导入教学提高大学生的英语语言能力和跨文化交际能力。
关键词： 大学英语；口语教学；文化导入
大学英语的教学目的是培养学生掌握并运用所学的语言知识，以书面或口头方式进行交际的能力。提高交际能力，既需要学生掌握所学的语言知识，也需要对语言使用国家的文化背景有一定的了解。文化背景知识是英语语言习得内容中除语法、词汇和结构等之外的又一类知识，在语言知识，语言技能与语言运用的技巧之间发挥作用。从英语教学的角度来看，最适宜传授给学生的就是那些与英语课程教学相关的文化内容。教师导入的文化内容，要体现目的语的典型的文化背景知识，侧重于知识文化，随着现代语言科学的发展 ,在英语教学中导入文化因素的重要性越来越受到广泛的关注。主要讲述英汉常用语在语言形式和风俗礼仪方面的差异，因为语言不是孤立存在的, 了解西方人的价值观以及他们思考问题的方式等，它深深扎根于民族文化之中。它不仅是文化的载体 ,还是文化的组成部分 ,故为达到交际这一学习外语的目的,教师在传授语言结构知识的同时,必须导入相关的文化内容。
在中国文化背景下，由于不是人人都有机会到英美文化环境中亲身感受其文化，学习其语言。于是，英语课堂便成了传授文化知识最适宜、最主要的渠道 。在英语 口语教学中，教师应注重导入文化知识来调动学生的情感思维，活跃课堂气氛，提高教学效率。摸清学生的文化盲点，精心设计课堂教学，运用不同策略、采用多种方法进行文化导入。
1.选择比较话题，培养学生的文化意识
语言与文化互相影响，互相作用，理解语言就必须了解文化。文化上的差异，会给不同文化背景人们之间的相互理解与和睦相处带来较大困难。如英语 “The lady went up the aisle with one man and came backwithanother”。意为“这位女士同一个男人走上礼坛，却同另一个男人走了回来”。它蕴含着西方文化中的婚礼习俗。即新娘由父亲带着走上婚礼的礼坛，然后交给新郎。如若不懂西方这种婚礼习俗，就无法理解，还真 以为这位新娘片刻换了郎君呢！只有重视中西方文化的差异，才能为学生将来在工作和生活中运用正确、得体的英语与西方人打交道打下良好的基础。所以，英语口语教学中选择话题时必须考虑中西文化的比较，注意两者之间的差异。一种文化背景下的有些话题所涉及的内容，很可能是另一种文化所竭力回避的。中国文化所涉及的内容，诸如年龄、家庭和婚姻状况等，在交流中被提起是表示对对方的关心。但如果不 自觉地迁移到美国文化的会话中，会造成对美国人隐私权的侵犯。基于这一点，在英语 口语教学中应有意识地安排、穿插一系列中西方文化 比较方面的话题 。这就要教师要善于利用教材现有的文化语境，并进行适当的归纳对 比，使学生对英语 国家的文化认识更加深刻。
2.开展表演活动，创建文化意境
成功的英语 口语课，除了要让学生记住相关的交际用语，传授必要的文化背景知识，还应该设计出许多贴近学生生活，但又容易引起交际失误的交际环境。比如，在学过有关“invitationsand Announcements”的对话之后，可以设置以下对话情景让学生操练：You are throwing a surprise birthday party for your sister this Friday evening。You ask your partner to come. Your partner accepts the invitation Role Play, please。等学生完成角色表演之后，继续向他们提问：“What differences in culture do you see at a Chinese dinner party and a western dinner party?”通过师生对话，使学生进一步了解中西方关于邀清宴会的一些不同之处。在这种 “角色表演”活动中，要求学生尽量按其扮演角色的身份，根据言语交际的环境来正确地使用语言。通过这样的课堂教学活动，学生可逐步提高结合社会文化背景来恰当地使用语言的意识。
3.合理运用语篇，挖掘文化信息
现行的大学英语教程选材广泛，大部分语篇涉及英语 国家典型的文化背景知识，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。比如，“Thanks Mom. for All You Have Done”一文中，可 以通过组织讨论，让学生了解西方的母亲节、父亲节及其习俗，并对辛勤养育 自己的父母油然产生感恩之情。与此同时，就中西方欢度节假 日方面的风俗习惯，让学生畅所欲言，进行比较 。这样，通过在 口语教学中向学生输入一些英、美国家的文化习俗，培养对所学语言的文化意识和文化敏感性，提高跨文化交际能力。
口语教学要尽量摆脱中国文化的干扰，围绕着英语文化进行思维和交际，进行深入的探讨、对比分析，才能减少文化摩擦，确保教学效果。文化教（下转110页）（上接108页）学是大学英语 口语教学中不可或缺的组成部分。学生通过语言学习文化，并通过文化学习语言，达到二者的完美结合，这是外语教学的最高境界。
参考文献：
1．黄朝立，《英语 口语教学中话题的选择》，《苏州职业大学学报》，2005 （4）
2．束定芳、庄智象，《现代外语教学》，上海外语教育出版社，1996
3. 胡文仲，《跨文化交际与英语学习》，上海译文出版社，1998
关键词： 大学英语；口语教学；文化导入
大学英语的教学目的是培养学生掌握并运用所学的语言知识，以书面或口头方式进行交际的能力。提高交际能力，既需要学生掌握所学的语言知识，也需要对语言使用国家的文化背景有一定的了解。文化背景知识是英语语言习得内容中除语法、词汇和结构等之外的又一类知识，在语言知识，语言技能与语言运用的技巧之间发挥作用。从英语教学的角度来看，最适宜传授给学生的就是那些与英语课程教学相关的文化内容。教师导入的文化内容，要体现目的语的典型的文化背景知识，侧重于知识文化，随着现代语言科学的发展 ,在英语教学中导入文化因素的重要性越来越受到广泛的关注。主要讲述英汉常用语在语言形式和风俗礼仪方面的差异，因为语言不是孤立存在的, 了解西方人的价值观以及他们思考问题的方式等，它深深扎根于民族文化之中。它不仅是文化的载体 ,还是文化的组成部分 ,故为达到交际这一学习外语的目的,教师在传授语言结构知识的同时,必须导入相关的文化内容。
在中国文化背景下，由于不是人人都有机会到英美文化环境中亲身感受其文化，学习其语言。于是，英语课堂便成了传授文化知识最适宜、最主要的渠道 。在英语 口语教学中，教师应注重导入文化知识来调动学生的情感思维，活跃课堂气氛，提高教学效率。摸清学生的文化盲点，精心设计课堂教学，运用不同策略、采用多种方法进行文化导入。
1.选择比较话题，培养学生的文化意识
语言与文化互相影响，互相作用，理解语言就必须了解文化。文化上的差异，会给不同文化背景人们之间的相互理解与和睦相处带来较大困难。如英语 “The lady went up the aisle with one man and came backwithanother”。意为“这位女士同一个男人走上礼坛，却同另一个男人走了回来”。它蕴含着西方文化中的婚礼习俗。即新娘由父亲带着走上婚礼的礼坛，然后交给新郎。如若不懂西方这种婚礼习俗，就无法理解，还真 以为这位新娘片刻换了郎君呢！只有重视中西方文化的差异，才能为学生将来在工作和生活中运用正确、得体的英语与西方人打交道打下良好的基础。所以，英语口语教学中选择话题时必须考虑中西文化的比较，注意两者之间的差异。一种文化背景下的有些话题所涉及的内容，很可能是另一种文化所竭力回避的。中国文化所涉及的内容，诸如年龄、家庭和婚姻状况等，在交流中被提起是表示对对方的关心。但如果不 自觉地迁移到美国文化的会话中，会造成对美国人隐私权的侵犯。基于这一点，在英语 口语教学中应有意识地安排、穿插一系列中西方文化 比较方面的话题 。这就要教师要善于利用教材现有的文化语境，并进行适当的归纳对 比，使学生对英语 国家的文化认识更加深刻。
2.开展表演活动，创建文化意境
成功的英语 口语课，除了要让学生记住相关的交际用语，传授必要的文化背景知识，还应该设计出许多贴近学生生活，但又容易引起交际失误的交际环境。比如，在学过有关“invitationsand Announcements”的对话之后，可以设置以下对话情景让学生操练：You are throwing a surprise birthday party for your sister this Friday evening。You ask your partner to come. Your partner accepts the invitation Role Play, please。等学生完成角色表演之后，继续向他们提问：“What differences in culture do you see at a Chinese dinner party and a western dinner party?”通过师生对话，使学生进一步了解中西方关于邀清宴会的一些不同之处。在这种 “角色表演”活动中，要求学生尽量按其扮演角色的身份，根据言语交际的环境来正确地使用语言。通过这样的课堂教学活动，学生可逐步提高结合社会文化背景来恰当地使用语言的意识。
3.合理运用语篇，挖掘文化信息
现行的大学英语教程选材广泛，大部分语篇涉及英语 国家典型的文化背景知识，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。比如，“Thanks Mom. for All You Have Done”一文中，可 以通过组织讨论，让学生了解西方的母亲节、父亲节及其习俗，并对辛勤养育 自己的父母油然产生感恩之情。与此同时，就中西方欢度节假 日方面的风俗习惯，让学生畅所欲言，进行比较 。这样，通过在 口语教学中向学生输入一些英、美国家的文化习俗，培养对所学语言的文化意识和文化敏感性，提高跨文化交际能力。
口语教学要尽量摆脱中国文化的干扰，围绕着英语文化进行思维和交际，进行深入的探讨、对比分析，才能减少文化摩擦，确保教学效果。文化教（下转110页）（上接108页）学是大学英语 口语教学中不可或缺的组成部分。学生通过语言学习文化，并通过文化学习语言，达到二者的完美结合，这是外语教学的最高境界。
参考文献：
1．黄朝立，《英语 口语教学中话题的选择》，《苏州职业大学学报》，2005 （4）
2．束定芳、庄智象，《现代外语教学》，上海外语教育出版社，1996
3. 胡文仲，《跨文化交际与英语学习》，上海译文出版社，1998