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摘要：生活化教育理念融入教育教学中，可以打通生活与课堂之间的壁垒，赋予课堂较强的实践性和应用性。基于当前初中物理教学现状来看，学生兴趣不足、课堂缺乏生机等成为教师教学过程中面临的主要问题，而在中学物理教育过程中融入生活化教学则填补了传统中学物理教育的缺失，有助于满足学生个性化发展，教师通过引入多种有效方式，旨在发挥出生活化教学的作用和功能。
关键词：生活化教学;初中物理教学;运用对策
引言
新课程改革步伐进程的加快，为当前教育教学提供更多新的理念和方式。其中，陶行知先生提出“生活即教育”理念，这些理念在融入教育教学中，改变了传统教学模式，使学生学习的激情被激发出来，改善當前物理学习的不足。因此，初中物理教师需采用多种方式，充分挖掘生活素材，合理布置教学方案，从而构建更加高效的物理课堂。
一、以故事启发学生思考，树立生活化教学理念
为在中学物理课程中更好的融入生活化教育理念，应改变教师课堂思维方式，在课堂过程中充分考虑到课堂融入生活化理念所带来的重要影响，使学生通过所见、所闻对出现的问题进行思考，从而帮助学生逐渐树立起生活式教育理念，特别是在课堂过程中更加调动学生的学习兴趣，，教师以讲故事为课堂导入，让学生结合生活实例分析物理知识。例如：在学习初二物理“运动与力”这一内容时，为了进一步提升学生生活化学习的意识，应将生活化教学融入课堂之中。讲授摩擦力时，教师在课前导入《马蹄铁和樱桃》的故事，学生能够从故事中更好的理解摩擦力内涵和摩擦力所发挥出的作用。然后教师为了考验学生们的理解情况，教师让学生举例说明身边的摩擦力或者回忆生活中与滑动摩擦力大小相关的现象，并根据学生的回答，如：学生1：“滑动晾衣架”;学生1：“升降的电梯”。学生们在回答和讨论过程中教师应给予相应鼓励，让学生更有信心回答教师提出的问题。这种方式能够调动起学生课堂学习、参与的欲望，帮助学生在结合生活实例进行不断的验证后，掌握更多生活经验，灵活的将所学知识应用到之后的学习中，提升学习的质量。
二、结合互联网技术展示生活现象，增强物理知识的认知
生活化教学过程中不仅可以结合学生的生活经验，对生活中随处可见的现象对物理概念进行解释，帮助学生借助具体形象实例学习和领悟理论知识。同时，生活化教学过程中还可以通过结合互联网技术，利用其中生动的视频或者图片，让学生直观了解下，对知识有更深层次的认知。例如：在学习初中物理“升华和凝华”这一内容时，为了让学生对知识点有充分的理解，教师将生活化理念融入课堂中，利用信息技术向学生们展示生活中出现的升华和凝华现象，即窗花视频、固体熏香逐步缩小的视频，帮助学生结合通过视频了解到这些现象升华和凝华的过程。例如：以香薰固体的形态发生转变的过程来看，视频中形象的展示了香薰升华的过程，学生们通过思考和探究，联系生活实际，进而对这一知识点有充分的把握和理解。
三、组织学生开展实践活动，增强学生问题解决的能力
生活化教学基于“实践活动”，能够达到“授人以渔”的目的，充分满足了学生学习的需求，能够让更多学生参与其中，对知识开展探究和反思。例如：组织学生思考“生活中常常使用启子启瓶盖的场景;工人收地上钉子的场景等”，通过组织开展实践活动，学生们在思考和分析过程中，直观了解到物理知识与生活之间的较大联系性，从而帮助初中学生更好的利用自身所学知识解决生活中存在的问题。学生们在开展实践活动时，以小组为例，对活动主题进行讨论和实验，同时对在实践中表现出色的学生给予相应鼓励，从而增强他们学习的自信心。这一活动的设计使学生情感发生了较大变化，即从不愿参与-主动参与乐于参与-敢于参与-获取成功的喜悦，为促进学生全面发展奠定了坚实的基础保障。
另外，在学习《功和机械能》这一内容时，教师还可以在课后组织实践分析的任务，改变传统纸质书写作业的方式，通过让学生在课后记录自己家的电器信息，并对每一种家电功率从大到小进行排列，使学生在实践中对生活中常见的物理知识有更深层次的理解。
四、引导学生自己开展物理实验，满足学生对生活的好奇心
初中学生对于抽象的物理知识了解不足，为了能够让学生了解更加深奥的物理知识，教师通过借助生活中常见的教具组织学生开展物理实验，能够达到事半功倍的效果。例如：在学习电路相关知识时，教师引导学生组织生活中常见的实验原料，如：以生活中闲置的电线、小灯泡、电池等，让学生在思考和分析各个实验原材连接的原理，在制作过程中充分认识到电路连接的原理。实验的过程能够提升学生实践能力，通过制作实验能够提升学生的创造性思维，促进学生全面发展。
由此可见，初中物理教学中应用生活化理念具有重要意义，在培养学生探索能力和思考能力方面带来了重要作用。由于生活化教学理念能够有效调动学生学习积极性。初中物理教师应认识到自身的教学使责，不断革新新的教学理念，积极引入生活化教学，从而提升整体教学质量。
参考文献：
[1]王发权.新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J].科技资讯，2020，18（08）：97+99.
[2]陈晓凤.核心素养视域下初中物理生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2020（03）：9.
[3]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：63-64.
关键词：生活化教学;初中物理教学;运用对策
引言
新课程改革步伐进程的加快，为当前教育教学提供更多新的理念和方式。其中，陶行知先生提出“生活即教育”理念，这些理念在融入教育教学中，改变了传统教学模式，使学生学习的激情被激发出来，改善當前物理学习的不足。因此，初中物理教师需采用多种方式，充分挖掘生活素材，合理布置教学方案，从而构建更加高效的物理课堂。
一、以故事启发学生思考，树立生活化教学理念
为在中学物理课程中更好的融入生活化教育理念，应改变教师课堂思维方式，在课堂过程中充分考虑到课堂融入生活化理念所带来的重要影响，使学生通过所见、所闻对出现的问题进行思考，从而帮助学生逐渐树立起生活式教育理念，特别是在课堂过程中更加调动学生的学习兴趣，，教师以讲故事为课堂导入，让学生结合生活实例分析物理知识。例如：在学习初二物理“运动与力”这一内容时，为了进一步提升学生生活化学习的意识，应将生活化教学融入课堂之中。讲授摩擦力时，教师在课前导入《马蹄铁和樱桃》的故事，学生能够从故事中更好的理解摩擦力内涵和摩擦力所发挥出的作用。然后教师为了考验学生们的理解情况，教师让学生举例说明身边的摩擦力或者回忆生活中与滑动摩擦力大小相关的现象，并根据学生的回答，如：学生1：“滑动晾衣架”;学生1：“升降的电梯”。学生们在回答和讨论过程中教师应给予相应鼓励，让学生更有信心回答教师提出的问题。这种方式能够调动起学生课堂学习、参与的欲望，帮助学生在结合生活实例进行不断的验证后，掌握更多生活经验，灵活的将所学知识应用到之后的学习中，提升学习的质量。
二、结合互联网技术展示生活现象，增强物理知识的认知
生活化教学过程中不仅可以结合学生的生活经验，对生活中随处可见的现象对物理概念进行解释，帮助学生借助具体形象实例学习和领悟理论知识。同时，生活化教学过程中还可以通过结合互联网技术，利用其中生动的视频或者图片，让学生直观了解下，对知识有更深层次的认知。例如：在学习初中物理“升华和凝华”这一内容时，为了让学生对知识点有充分的理解，教师将生活化理念融入课堂中，利用信息技术向学生们展示生活中出现的升华和凝华现象，即窗花视频、固体熏香逐步缩小的视频，帮助学生结合通过视频了解到这些现象升华和凝华的过程。例如：以香薰固体的形态发生转变的过程来看，视频中形象的展示了香薰升华的过程，学生们通过思考和探究，联系生活实际，进而对这一知识点有充分的把握和理解。
三、组织学生开展实践活动，增强学生问题解决的能力
生活化教学基于“实践活动”，能够达到“授人以渔”的目的，充分满足了学生学习的需求，能够让更多学生参与其中，对知识开展探究和反思。例如：组织学生思考“生活中常常使用启子启瓶盖的场景;工人收地上钉子的场景等”，通过组织开展实践活动，学生们在思考和分析过程中，直观了解到物理知识与生活之间的较大联系性，从而帮助初中学生更好的利用自身所学知识解决生活中存在的问题。学生们在开展实践活动时，以小组为例，对活动主题进行讨论和实验，同时对在实践中表现出色的学生给予相应鼓励，从而增强他们学习的自信心。这一活动的设计使学生情感发生了较大变化，即从不愿参与-主动参与乐于参与-敢于参与-获取成功的喜悦，为促进学生全面发展奠定了坚实的基础保障。
另外，在学习《功和机械能》这一内容时，教师还可以在课后组织实践分析的任务，改变传统纸质书写作业的方式，通过让学生在课后记录自己家的电器信息，并对每一种家电功率从大到小进行排列，使学生在实践中对生活中常见的物理知识有更深层次的理解。
四、引导学生自己开展物理实验，满足学生对生活的好奇心
初中学生对于抽象的物理知识了解不足，为了能够让学生了解更加深奥的物理知识，教师通过借助生活中常见的教具组织学生开展物理实验，能够达到事半功倍的效果。例如：在学习电路相关知识时，教师引导学生组织生活中常见的实验原料，如：以生活中闲置的电线、小灯泡、电池等，让学生在思考和分析各个实验原材连接的原理，在制作过程中充分认识到电路连接的原理。实验的过程能够提升学生实践能力，通过制作实验能够提升学生的创造性思维，促进学生全面发展。
由此可见，初中物理教学中应用生活化理念具有重要意义，在培养学生探索能力和思考能力方面带来了重要作用。由于生活化教学理念能够有效调动学生学习积极性。初中物理教师应认识到自身的教学使责，不断革新新的教学理念，积极引入生活化教学，从而提升整体教学质量。
参考文献：
[1]王发权.新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J].科技资讯，2020，18（08）：97+99.
[2]陈晓凤.核心素养视域下初中物理生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2020（03）：9.
[3]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：63-64.