创设灵动课堂,抒写真情文章

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  好文章应是真情的流露,可是学生习作的情感越来越缺失了。为此,笔者创设了开放而灵动的多彩课堂:“畅言心声”,直抒真情实感类文章;回播“真实经历”,追忆尘封岁月文章;演绎“游戏活动”,经营快乐幸福式文章;进行“情感迁移”,营造酸甜苦辣式文章;“改编故事”,催生奇思妙想类文章。
  情感缺失 灵动课堂 畅言心声 真实经历 精心改编
  小学语文新课标指出:“写作是为了自我表达和与人交流。”可多年的习作教学,让我发现由于疏于表达,学生的很多情感都被尘封了。因此,除了平常鼓励学生多观察、多思考、多积累、多练习、多设计、多修改外,教师还必须为学生创设开放而灵动的课堂,让学生把尘封的情感尽情流露出来,就能收获很多真情文章。
  一、巧设“畅言心声”式课堂,畅抒真情实感类文章
  “畅言心声”类习作课,类似于访谈节目,要事先设计好一些贴近学生心理的话题。如吐露“我的心声”,流露“我的希望”,坦诚“自己的观点”,说说“我们的节日”……因为取材生活,表现身边人、事,能让学生以最真实的心态直面自己,尽情展示自己的真性情。
  教学人教版四下年级《学习园地二》,碰巧在“三八”节前夕。习作课一开始,我就让学生写下“最爱的女性长辈”称谓,然后示范讲述了最真的事——外婆步行十里路为外孙送饭菜的事。真情的表述,感染了学生。我趁机让学生也回忆发生在他们身边的真情往事,并要求用三言两语简要地记叙下来。教室里只听得见学生“沙沙”的动笔声了。
  笔停,学生一个一个讲完真情故事后,我煽情了:“是呀,孩子们,长辈曾这样为我们付出过:从你们呱呱落地开始,你们的一举一动,一颦一笑,无不牵动着父母的心;你们的成长浸润了父母、亲人和老师多大的心血啊!”
  然后,我让孩子不要吝啬他们的语言,对自己所爱的人说上一两句感激的话。
  本堂课,我通过“讲述最真的事,表达最深的情,献给最爱的人”三个环节,让学生情不自禁地想对亲人进行最深情的倾诉:“××,我想对您说!”
  习作如我预料,叙事生动,感情真挚。文中一幕幕深情往事:大雨天,外婆给“我”送伞,自己却淋湿了;妈妈全心全意照顾病中的自己,自己累倒了;妈妈蹬着自行车驮我回家,路上,下大雨了,她脱下自己的外套给“我”遮风挡雨;妈妈的手指上切了一刀,流了很多血,可她还是坚持给全家人做好饭菜……
  在这堂课里,一件件尘封的往事被记起,一个个难忘的镜头被定格,点点滴滴真情在流淌……孩子们,谁说你们没有感情?
  二、播放“真实经历”场景,追忆尘封岁月类文章
  有人说,社会山寨货太多,学生也太会模仿:依样画葫芦似的“葫芦文”;东摘西抄的“拼凑文”;假人假事的“造假文”;全文照抄的“移植文”……千奇百怪的文章,无所不有。
  但如果,我们教师能为学生设置真实场景,让学生置身于真实环境,其所见、所闻、所思自然也就真实生动了。
  罗列一下,让学生写真实经历的文章,不外乎写人、叙事,如《 的××》(××可以是我、你、他以及所有人);《我的经历》(这个“我”也可以是任何人,经历也可以是任何事)。只要让学生身临其境,定能写得娓娓生动。
  但要注意选材,写购物经历,可让学生写《去新华书店买书》,会更贴近他们的生活。看,学生写道:
  “来书店看书的孩子可真多:有的靠着书柜站着在看;有的席地而坐;有的似乎已经看累了,趴在地上看;还有的像我,在挑挑拣拣,到底选哪本练习做起来不累点。唉,新学期开始了,我们又要辛苦了!”
  一位学生写好朋友:“要说‘赛夜莺’(六年级课本中有一只夜莺,而他比夜莺更会叫,故得名。)最害怕什么?一个字——跑。他是我班有名的‘乌龟爬’。”
  体育达标进行50米×8检测,这下可愁坏了他。只见他紧张得隔几分钟就上一次厕所。谁叫他的学号是1号呢?果然不出他自己所料:才跑到第3圈,就已累得气喘吁吁,头重脚轻了。老师不放心,让我在旁边陪着他。跑步的他竟然还没我走得快”。
  看学生把生活场景写得活灵活现。教师的诀窍一:写贴近生活的实例;二是模拟场景(可借助多媒体,也可用小品、相声、交流等方式)。在真实的再现中,学生的记忆复苏了,往事又历历在目了。真情实感自然也就会在文中细细流淌了。
  三、演绎“游戏活动”类实况,经营快乐幸福类文章
  游戏、活动类习作可以说是学生最拿手的。哪怕最不会写文章的学生,参与活动后,也能洋洋洒洒写上一大堆。而且写游戏类习作的最大好处,是能让学生在心灵的愉悦中快速完成习作,让学生对写作产生好感。当然,教师还是要适当进行指导:引导观察表演学生的语言、动作、神态,揣测其心理;指导写出活动的氛围,包括台下观众集体或个别的反应;还要写好整个场面以及活动中的个别现象。
  精彩的体育课也是好题材:“体育课,老师让我们自己报名当领跑员,严铮居然自告奋勇去报名了,可把我们笑得人仰马翻。谁都知道,严铮那企鹅样的身子,才跑几步就会气喘吁吁了,他还总是半道上就绕近路跑了。可今天——却见他像脱疆了的野马似的飞奔而去……”
  写比赛的,当然会更精彩。情趣盎然的活动课堂,又怎会写不出精彩纷呈的文章!
  四、牵动“情感迁移”线索,营造酸甜苦辣式文章
  “情感迁移”最重要的要让学生设定一个倾诉对象,可以是玩具、文具、金鱼、星星、月亮……只要有“诉说心事,表达真情”的媒介,学生的情感会特别容易抒发。
  于是,月亮、星星们知道了孩子们的一个个麻烦:《早起的烦恼》、《作业的烦恼》、《分数的烦恼》、《被叫外号的烦恼》;《丑女生的烦恼》、《“技”不如人的烦恼》;也有爸爸爱小搞搞,妈妈生气得不得了,家里每天充满了火药味,导致《“战争”的烦恼》……
  这些烦恼因有了倾诉对象,真正成了“美丽的烦恼”!
  一则内心情感的片断:
  “随着五奶奶的过世,栀子树缺少了精心呵护,枝叶枯萎了,终于没能活过来。但它依然种在了我的心中:那样鲜活美丽,那样清香宜人。其中开得最美的那朵花,就是五奶奶的笑脸。”物我浑然一体,意境极美了!
  而那些《奥运会畅响曲》、《汶川悲情》、《刘翔,别让我们失望》等更可以写成催情类文章的典范。
  五、精心“改编故事”环节,催生奇思妙想类文章
  改编故事可分成三类:一是想象类,众所周知的《龟免第n次赛跑》,《南郭先生后续》等可谓是其中的经典;二是体裁改编:古诗变散文、变词、变电影剧本,记叙文变小古文等。经典的《清明》改词、改小令、改散文、改电影剧本当然要让学生接触,其中成语朝三暮四改成古文也值得一提:
  养猴人只得改口:晨食四颗,暮喂三粒。眾猴听之,皆手舞足蹈,以为抗议有效。孰不知都只吃七粒?
  谓人之聪慧!
  第三类就是直接创编或续写故事。现今的许多绘本《会爬的豆子》、《逃家小兔》……都可用这种方式。我还以中世纪欧洲的一个《阿利亚的故事》,让学生猜故事人物的命运,学生简直群情激昂了!
  创设灵动的课堂,让学生的思绪能随意飞扬,让奇思妙想就地生成,让情感能细细流淌,让所有的孩子都激动得热泪盈眶。当所有的孩子都飞快地轻移笔尖,沙沙地抒写文章。我相信那笔尖下流泻出的定然会是此生不泯的真情。
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