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根据“情境探究—建模探究—实践探究—反思探究”的思维路径,为学生设计数学学习的情境和行动架构,引导学生进行操作、观察、分析、猜想和推理,从而体验数学、理解数学。
试论小学数学“四维”探究式教学模式——以《三角形的内角和》为例
【摘 要】
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根据“情境探究—建模探究—实践探究—反思探究”的思维路径,为学生设计数学学习的情境和行动架构,引导学生进行操作、观察、分析、猜想和推理,从而体验数学、理解数学。
【机 构】
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重庆市巴南区花溪小学校
【出 处】
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科学咨询
【发表日期】
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2020年37期
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