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摘 要：现阶段，社会对学生能力的要求越来越高；注重学生的全面发展，已经成为学校和家长的共识。在语文教学中，语文教师对学生创新性思维的培养也成为学校和老师的关注点之一。本文对当下小学语文教学中培养学生创新思维的方法进行研究，并提出几点合理的建议。
关键词：小学语文 创新思维 培养方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.032
学好语文不仅是学习其他学科的基础，更对人的品格形成、能力塑造、成长发展起着重要作用。小学语文教师开展教学，不仅仅是为了拓展学生的知识面，更重要的是从小培养他们各种在社会发展中所必需的能力。教师想要完美地做到这一点，就必须对自己的教学方式进行创新，加强对学生创新思维的培养。
一、设计探究性问题，培养学生的发散性思维
1.营造敢于提问的学习环境
在传统课堂上，老师大多以权威自居，认为自己讲的都是对的。有些教师甚至觉得被学生质疑是一件非常羞耻的事情。因此，一般教师不欢迎学生在课堂上进行提问或质疑，这使得课堂气氛非常严肃。其实，学生在听课中遇到问题，就应该向老师大胆提问，这样才能锻炼到学生的思维能力。
老师需要在课堂上营造一个比较轻松的氛围，避免让学生在过度严肃的氛围中听课，同时鼓励学生去探索问题，而不是让他们的思维停留在问题的表面。
除此之外，老师要设置一些开放性的问题让学生去讨论，这样才能激发学生的思维。老师要改变传统的教学观念，面对学生的质疑，不要面露尴尬，而是耐心地倾听他们的看法，分析他们的想法，如果他们思路是正确的，就应该给予鼓励，让他们有动力进一步思考下去，而不是给学生压力，让他们没有勇气去质疑老师，打压学生思考问题的积极性。
2.要鼓励学生提出问题
小学阶段的学生喜欢探究和思考，也会问一些成年人觉得非常幼稚的问题。这和学生的心理发展特点以及生活经验有关。对于生活中的很多常识，小学生并不能够立刻理解。因此，对于学生提出的质疑，老师不能站在成年人的角度去看待，而应该更多地站在学生的角度去看待，理解学生的内心想法。
身为老师，绝不能抱着不屑一顾的态度对待学生的问题，更不能对学生给予嘲讽，这会给学生留下心理阴影，让他们再也不敢提问。老师在这样的情况下，更应该去表扬他们，赞扬他们敢于提出问题的精神，并号召其他学生向他学习。如果老师能够拥有着这样的包容性，必然能够促使学生更加积极地思考问题，培养他们独立思考的能力。
例如，教师在教学《乌鸦喝水》时，很多学生会对乌鸦的行为提出质疑，也可能会提出自己认为的更好的办法。这时候，老师就采取合理的措施，耐心地倾听他们的想法，然后给予鼓励，对于完全偏离的主题的观点则要加以正确引导。
3.要耐心倾听学生的问题
一般来说，在一个班级里面，有学习成绩非常好的学生，也有学习成绩非常差的学生，那些成绩差的学生常常不被老师喜欢，甚至被老师忽略。然而，教师不应放弃成绩差的学生，而是应该关心他们的成长，给予他们更多的鼓励和帮助，培养他们学习的信心。
在课堂上，这些成绩差的学生由于自卑心理或者厌学情绪，一般都不愿意提问，宁可把机会留给成绩好的学生。此时，教师要多关注这类学生，鼓励学生积极提问，无论他们提出什么样的质疑，教师都应该耐心倾听并认真解答。即使他们的思路在很大程度上可能是错误的，教师也要首先肯定他们敢于发问的勇气，然后耐心地指导他们，让他们知道自己错在哪里。总之，对于这类学生，老师应该倾注比其他学生更多的精力，一步一步地引导他们进行学习。
二、通过让学生整理知识，培养学生的创新能力
当代的语文教学已不能采取传统的教学方式，老师要慢慢将课堂的主动权放开，把学习主动权转移到学生自己手里，让学生有自主学习的时间，去整理自己的知识体系，去思考自己的疑问。而当学生有疑问的时候，老师要积极为他们解答。只有这样才可以更好地培养他们的创新能力。
1.开展创造性的课外活动
传统的语文教学一般是在教室中进行，这样难免让学生感到枯燥乏味。为了提升学生对语文的学习兴趣，语文教师可以进行一些尝试与改变，多举办一些课外活动。一般来说，课外活动对于学生有着无法抗拒的吸引力。在这些课外活动中，学生会尽情地发挥自己的想象力，锻炼自己的创造力。
比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以安排学生进行情景表演，或者举办辩论赛，以及开展一些手工活动。这样就可以让学生既能动脑也能动手，启发他们的思维。语文教师需要更新自己的教学理念，把一切为了学生的健康成长作为出发点，根据学生的特点进行针对性的教学。教师不能让自己被应试教育的理念束缚，不能只为了让学生考取高分而教学，而是应该注重培养学生的能力。只有這样，教师才能一步一步地引导学生独立思考，敢于质疑，培养他们的创新意识。
2.激发学生兴趣，增强创造性思维的内驱力
兴趣是最好的老师，学生创造性思维的培养必须建立在学生的兴趣爱好之上。学生只有把兴趣作为自己学习的动力，才能最大限度地激发自己的学习积极性，才能让自己吃得了苦，愿意为学习付出时间。
为了激发学生的学习兴趣，语文教师可以举办一些学生喜欢的活动，让他们在活动中学习知识，探索未知的领域。在这个过程中，老师要尊重他们、欣赏他们，帮助他们发现自己的优点，充分肯定他们，给予他们信心。只有这样做，学生的学习兴趣才能真正被激发出来，从而增强他们的创新思维。
语文教师要善用良好的课堂环境，激发学生的语文学习兴趣，让学生能够主动投入到语文学习中，提高学习效率。教师要摆脱传统教学理念的束缚，将语文课堂建立成一个学生展现自己的平台，鼓励学生之间讨论、竞争和协作。通过这种方式，不仅可以有效提高课堂教学的有效性，还能促进学生语文核心素养的提升，对学生未来的发展具有重要意义。
如教学《春》时，教师可以让擅长美术的学生绘画天空；教学《松鼠》时，教师可以鼓励生物兴趣小组的学生对课文补充讲解；教学《巍巍中山陵》时，可以让地理兴趣小组的学生展示其才华。当一些语文基础差的学生在语文课上尝到成功的喜悦时，他们就会对语文渐渐产生兴趣。这就为培养学生的创新能力提供了前提。另外，语文教学要和生活实际相结合，让学生将语文知识运用到实际生活中，认识到学习语文的价值。
三、丰富知识，夯实基础，开阔视野
仅有创新思维是不够的，学生还需要足够的知识储备。针对小学生开展语文教学，需要为他们制定一定的学习计划。比如说，在规定时间内需要学会多少汉字，需要认识哪一些修辞手法，需要阅读多少篇课外文章。这样可以帮助他们做好知识积累。
在此之后，教师可以组织一些比赛，让学生进行知识储备的较量。这样有助于激发学生的学习积极性，让他们感受到学语文也是一件很有趣的事。这不仅能够开阔学生的视野，激发他们的思维，还能让学生形成自己独到的见解。
综上所述，学生的创新思维不是一朝一夕就可以养成的，需要教师不断引导、长期培养。在这个过程中，语文教师需要转变自己的教学理念，不断优化教学方式，让自己的教育方式真正适合学生。这样才能最大化地帮助学生提升创新能力。
参考文献：
[1] 张德秀《创造性思维的发展与教学》，湖南师范大学出版社1999年。
[2] 戴宝云《小学语文教育学》，浙江教育出版社2001年。
[3] 王天一《苏霍姆林斯基教育理论体系》，人民教育出版社2003年。
[4] 王灿明《儿童创造教育论》，上海教育出版社2004年。
[5] 芮仁杰《创造教育与高级思维能力培养》，上海社会科学院出版社2009年。
关键词：小学语文 创新思维 培养方法
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.032
学好语文不仅是学习其他学科的基础，更对人的品格形成、能力塑造、成长发展起着重要作用。小学语文教师开展教学，不仅仅是为了拓展学生的知识面，更重要的是从小培养他们各种在社会发展中所必需的能力。教师想要完美地做到这一点，就必须对自己的教学方式进行创新，加强对学生创新思维的培养。
一、设计探究性问题，培养学生的发散性思维
1.营造敢于提问的学习环境
在传统课堂上，老师大多以权威自居，认为自己讲的都是对的。有些教师甚至觉得被学生质疑是一件非常羞耻的事情。因此，一般教师不欢迎学生在课堂上进行提问或质疑，这使得课堂气氛非常严肃。其实，学生在听课中遇到问题，就应该向老师大胆提问，这样才能锻炼到学生的思维能力。
老师需要在课堂上营造一个比较轻松的氛围，避免让学生在过度严肃的氛围中听课，同时鼓励学生去探索问题，而不是让他们的思维停留在问题的表面。
除此之外，老师要设置一些开放性的问题让学生去讨论，这样才能激发学生的思维。老师要改变传统的教学观念，面对学生的质疑，不要面露尴尬，而是耐心地倾听他们的看法，分析他们的想法，如果他们思路是正确的，就应该给予鼓励，让他们有动力进一步思考下去，而不是给学生压力，让他们没有勇气去质疑老师，打压学生思考问题的积极性。
2.要鼓励学生提出问题
小学阶段的学生喜欢探究和思考，也会问一些成年人觉得非常幼稚的问题。这和学生的心理发展特点以及生活经验有关。对于生活中的很多常识，小学生并不能够立刻理解。因此，对于学生提出的质疑，老师不能站在成年人的角度去看待，而应该更多地站在学生的角度去看待，理解学生的内心想法。
身为老师，绝不能抱着不屑一顾的态度对待学生的问题，更不能对学生给予嘲讽，这会给学生留下心理阴影，让他们再也不敢提问。老师在这样的情况下，更应该去表扬他们，赞扬他们敢于提出问题的精神，并号召其他学生向他学习。如果老师能够拥有着这样的包容性，必然能够促使学生更加积极地思考问题，培养他们独立思考的能力。
例如，教师在教学《乌鸦喝水》时，很多学生会对乌鸦的行为提出质疑，也可能会提出自己认为的更好的办法。这时候，老师就采取合理的措施，耐心地倾听他们的想法，然后给予鼓励，对于完全偏离的主题的观点则要加以正确引导。
3.要耐心倾听学生的问题
一般来说，在一个班级里面，有学习成绩非常好的学生，也有学习成绩非常差的学生，那些成绩差的学生常常不被老师喜欢，甚至被老师忽略。然而，教师不应放弃成绩差的学生，而是应该关心他们的成长，给予他们更多的鼓励和帮助，培养他们学习的信心。
在课堂上，这些成绩差的学生由于自卑心理或者厌学情绪，一般都不愿意提问，宁可把机会留给成绩好的学生。此时，教师要多关注这类学生，鼓励学生积极提问，无论他们提出什么样的质疑，教师都应该耐心倾听并认真解答。即使他们的思路在很大程度上可能是错误的，教师也要首先肯定他们敢于发问的勇气，然后耐心地指导他们，让他们知道自己错在哪里。总之，对于这类学生，老师应该倾注比其他学生更多的精力，一步一步地引导他们进行学习。
二、通过让学生整理知识，培养学生的创新能力
当代的语文教学已不能采取传统的教学方式，老师要慢慢将课堂的主动权放开，把学习主动权转移到学生自己手里，让学生有自主学习的时间，去整理自己的知识体系，去思考自己的疑问。而当学生有疑问的时候，老师要积极为他们解答。只有这样才可以更好地培养他们的创新能力。
1.开展创造性的课外活动
传统的语文教学一般是在教室中进行，这样难免让学生感到枯燥乏味。为了提升学生对语文的学习兴趣，语文教师可以进行一些尝试与改变，多举办一些课外活动。一般来说，课外活动对于学生有着无法抗拒的吸引力。在这些课外活动中，学生会尽情地发挥自己的想象力，锻炼自己的创造力。
比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以安排学生进行情景表演，或者举办辩论赛，以及开展一些手工活动。这样就可以让学生既能动脑也能动手，启发他们的思维。语文教师需要更新自己的教学理念，把一切为了学生的健康成长作为出发点，根据学生的特点进行针对性的教学。教师不能让自己被应试教育的理念束缚，不能只为了让学生考取高分而教学，而是应该注重培养学生的能力。只有這样，教师才能一步一步地引导学生独立思考，敢于质疑，培养他们的创新意识。
2.激发学生兴趣，增强创造性思维的内驱力
兴趣是最好的老师，学生创造性思维的培养必须建立在学生的兴趣爱好之上。学生只有把兴趣作为自己学习的动力，才能最大限度地激发自己的学习积极性，才能让自己吃得了苦，愿意为学习付出时间。
为了激发学生的学习兴趣，语文教师可以举办一些学生喜欢的活动，让他们在活动中学习知识，探索未知的领域。在这个过程中，老师要尊重他们、欣赏他们，帮助他们发现自己的优点，充分肯定他们，给予他们信心。只有这样做，学生的学习兴趣才能真正被激发出来，从而增强他们的创新思维。
语文教师要善用良好的课堂环境，激发学生的语文学习兴趣，让学生能够主动投入到语文学习中，提高学习效率。教师要摆脱传统教学理念的束缚，将语文课堂建立成一个学生展现自己的平台，鼓励学生之间讨论、竞争和协作。通过这种方式，不仅可以有效提高课堂教学的有效性，还能促进学生语文核心素养的提升，对学生未来的发展具有重要意义。
如教学《春》时，教师可以让擅长美术的学生绘画天空；教学《松鼠》时，教师可以鼓励生物兴趣小组的学生对课文补充讲解；教学《巍巍中山陵》时，可以让地理兴趣小组的学生展示其才华。当一些语文基础差的学生在语文课上尝到成功的喜悦时，他们就会对语文渐渐产生兴趣。这就为培养学生的创新能力提供了前提。另外，语文教学要和生活实际相结合，让学生将语文知识运用到实际生活中，认识到学习语文的价值。
三、丰富知识，夯实基础，开阔视野
仅有创新思维是不够的，学生还需要足够的知识储备。针对小学生开展语文教学，需要为他们制定一定的学习计划。比如说，在规定时间内需要学会多少汉字，需要认识哪一些修辞手法，需要阅读多少篇课外文章。这样可以帮助他们做好知识积累。
在此之后，教师可以组织一些比赛，让学生进行知识储备的较量。这样有助于激发学生的学习积极性，让他们感受到学语文也是一件很有趣的事。这不仅能够开阔学生的视野，激发他们的思维，还能让学生形成自己独到的见解。
综上所述，学生的创新思维不是一朝一夕就可以养成的，需要教师不断引导、长期培养。在这个过程中，语文教师需要转变自己的教学理念，不断优化教学方式，让自己的教育方式真正适合学生。这样才能最大化地帮助学生提升创新能力。
参考文献：
[1] 张德秀《创造性思维的发展与教学》，湖南师范大学出版社1999年。
[2] 戴宝云《小学语文教育学》，浙江教育出版社2001年。
[3] 王天一《苏霍姆林斯基教育理论体系》，人民教育出版社2003年。
[4] 王灿明《儿童创造教育论》，上海教育出版社2004年。
[5] 芮仁杰《创造教育与高级思维能力培养》，上海社会科学院出版社2009年。