【摘 要】
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考察20世纪初中国新史学的转向，可以归纳为“经史”与“文明史”两种史学形态的交替。1902—1920年，经史之学在中国学术中的基础性地位被撼动，史学改革成为大势所趋，学术界对“经史”关系的判析也全面开启了对古史传统的重估。与此同时，新史学传统以西方普遍历史与“文明史”为矩矱，并以改造中国旧史学为目标，促成了现代中国史学范式的变革。现代“文明论”将寻求文明保存之道与提升文明的开化等级两者相统一，构成
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考察20世纪初中国新史学的转向，可以归纳为“经史”与“文明史”两种史学形态的交替。1902—1920年，经史之学在中国学术中的基础性地位被撼动，史学改革成为大势所趋，学术界对“经史”关系的判析也全面开启了对古史传统的重估。与此同时，新史学传统以西方普遍历史与“文明史”为矩矱，并以改造中国旧史学为目标，促成了现代中国史学范式的变革。现代“文明论”将寻求文明保存之道与提升文明的开化等级两者相统一，构成了现代中国学术界接受马克思主义的重要思想背景，成为中国尝试从现代文明的视域来理解自身与世界的观念架构。
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英语是基础教育阶段重要的必修课，新课标的颁布，对初中英语教学起着积极的指导作用，并对初中英语教学质量提出了更高的要求。以创新为驱动深化英语教学改革进程，是有效提升英语教学成效的关键。文章对推进初中英语教学创新的必要性进行了分析与论述，并对初中英语教学创新发展策略进行探讨，从面向所有学生强化核心素养教育到注重“教—学—评”一体化设计，利用信息技术的发展优化初中英语教学改革，以期能够推进新时期初中英语
分析进行大单元教学的必要性和重要意义。以厦门某初中七年级的100名学生为研究对象，通过教学实验和问卷调查法，分析大单元教学模式在初中英语教学中的可行性。调查发现，在初中英语教学中应用大单元教学模式具有可行性，它以主题语境串联文本，建构有意义的主题内容，构筑学生自我发展的能力体系，提高他们的英语学科核心素养。
＜正＞《义务教育课程方案（2022年版）》将“聚焦核心素养，面向未来”作为义务教育课程应该遵循的基本原则之一。从英语单元设计入手开展大单元教学，引导学生自主学习和主动思考，对学生核心素养的提升有重要影响。这就要求教师在教学中以单元主题为根本，正确设计教学内容，按照学生实际学情进行教学设计，抓住单元教学的重点，引导学生深入理解，并在教学单元内制定合适的教学目标和教学评价内容。
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