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【摘 要】随着新课改的不断深入，探究式教学已成为今后初中化学教学的主要发展趋势之一。某种程度上，探究式教学体现了“教为主导， 学为主体”的教学原则，能够进一步发挥学生在教学中的主体作用。本文中，笔者根据多年来的教学经验，总结出了几种进行初中化学探究式教学的主要方式，在此与广大同行共享。
【关键词】初中化学；探究式教学；课堂教学
目前，新课程改革正在广大中小学中开展得如火如荼，新课改俨然成了各学科教学的热门话题，而对于初中化学新课程改革来说，最重要的莫过于教学方式的变革，也就是从根本上改变传统的教学方式，真正落实 “教为主导， 学为主体”的教学理念。而探究式教学正是符合这种理念的一种教学方式，它提倡在教学过程中发挥学生的主体作用，重视学生的主动参与、自主探究以及相互的交流与合作，能够在一定程度上发掘学生的潜能，有利于学生的终生学习和各方面素质的长远发展。接下来，笔者就谈谈自己对初中化学探究式教学的认识。
一、初中化学探究式教学的作用和意义
1.有利于培养学生的探究意识
探究式教学可以给学生提供更多的实践机会，鼓励学生独立自主地完成探究活动，让他们参与到整个探究过程的每一个环节之中，经历探究活动的成功与失败，从而感受到探究带来的快乐与成就感，激发他们内心深处的探究欲望，培养他们的探究意识，使他们养成热爱思考、善于质疑、勇于探究的习惯，成为富有创造力和思辨精神的创新型人才。
2.有利于学生养成与人合作的习惯
在如今的社会，尽管个人的才能依然十分重要，但同时合作意识与团队精神在学习与工作中所扮演的角色已经越来越举足轻重，对于很多大型企业来说，团队合作精神已成为其选拔人才时最为看重的素质之一。实践表明，探究式教学能够给学生提供更多的与人合作的机会，更易让学生体会到合作的价值和意义，因而有利于使学生养成与人合作的良好习惯。在探究式教学活动中，学生只凭自身的努力是无法完成学习目标的，个人只有将自己融入团队之中，在团队成员的共同努力下，才能最终实现预期的学习目标，同时体会到探究的价值和作用。
二、如何进行初中化学探究式教学
1.创设问题情境，激起学生的探究欲望
进行探究式教学，首先要激起学生的探究欲望，而要激起学生的探究欲望，就需要创设有效的问题情境。教师应有意识地设置一些教学环节，创设出有效的问题情境，可以营造出一种民主、和谐、轻松愉悦的课堂氛围，令学生感到踏实和放松，达到最佳的精神状态，从而发自内心地想要学习，产生学习的需求和探究的欲望，极大地促进探究活动的深入开展。
拿《空气的成分》一课的教学来说，教师可以根据教学内容，结合学生熟悉的生活经验，设计这样的探究问题：让学生做一个深呼吸， 接着引入要讲授的主要对象——空气。对于空气，学生都不会感到陌生，都知道由于空气是无色无味的， 所以平时很难感受到它的存在。教师可以让学生设计一个简单的实验方案来证明空气的存在。这样的课堂导入，与学生的生活联系密切，学生感到亲切、轻松而没有压力，思考起来也较为轻松，很快便进入自觉的学习状态中，给出很多的精彩答案，例如：“拿一个空的集气瓶，瓶口朝下，放入装满水的水槽之中，然后用力向下压，发现瓶中的水上升到一定高度后便停止上升，这说明瓶中存在着空气”，或者“拿出一个压扁的塑料袋，用手抖开， 把袋口封住，再用手用力挤压塑料袋，此时会感到有压力，说明袋内存在空气”等都是不错的方案，充分体现了学生的创造力。
2.利用典型例题，训练学生思维
学贵有疑，而疑的产生则依赖于问题，在初中探究式教学中，设置一些符合学生实际知识水平和能力的问题可以引起学生的疑问和好奇，进而刺激学生进行思考，并在这个过程中锻炼学生的思维能力。因此，教师应利用一些典型的例题，以解题过程为契机，让学生自主思考，在不断的尝试和摸索中锻炼自身的思维，实现探究式教学的目标。
例如：
某品牌“洁厕灵”标签上有这样一段文字：
——可有效除去瓷器表面的污渍、水垢、水锈、尿垢等
——切忌与漂白类化学品混用
——勿用于酸敏感的大理石、金属等
（1）从以上内容可判读出该洁厕灵呈（填“酸”或“碱”）
性，可采用什么 方法进行验证？
（3）根据已知条件，可推测漂白类化学用品具有什么样的化学性质？
（4）出于环保方面的考虑，在使用该洁厕灵时应注意什么问题？
这是一道典型的探究型问题，由学生的实际生活出发，有效引起了学生的探究欲望，同时需要学生调动以往所学过的知识进行推理和分析，考察了学生综合运用知识的能力。
3.适当组织一些有效的探究活动
探究活动是探究式教学不可或缺的组成部分，同时也是真正意义上的探究。为了避免时间和精力上的浪费，教师在设计探究活动时应充分考虑活动的价值，尽量选择那些既具有探究价值又有很强的可操作性的活动，并给学生提供相对充足的探究空间，让学生亲身经历整个探究过程，积累丰富的第一手经验和教训。诸如调查、辩论之类的活动都很适合学生，比如调查所在地水资源的利用和污染状况，并提出相关建议，辩论空气中的二氧化碳是否会越来越多等活动，利用这样一些活动可以让学生走出课堂， 走进社会，明确化学学习与实际生活之间的联系，切身体会到化学对人类生活的意义和价值，从而更加热爱化学。
【参考文献】
[1]蒋正华.浅谈初中化学探究性教学.中学课程辅导，2011（05）
[2]于勇.初中化学实验探究教学浅谈.剑南文学，2011（06）.
（作者单位：江苏省邳州市邢楼中学）
【关键词】初中化学；探究式教学；课堂教学
目前，新课程改革正在广大中小学中开展得如火如荼，新课改俨然成了各学科教学的热门话题，而对于初中化学新课程改革来说，最重要的莫过于教学方式的变革，也就是从根本上改变传统的教学方式，真正落实 “教为主导， 学为主体”的教学理念。而探究式教学正是符合这种理念的一种教学方式，它提倡在教学过程中发挥学生的主体作用，重视学生的主动参与、自主探究以及相互的交流与合作，能够在一定程度上发掘学生的潜能，有利于学生的终生学习和各方面素质的长远发展。接下来，笔者就谈谈自己对初中化学探究式教学的认识。
一、初中化学探究式教学的作用和意义
1.有利于培养学生的探究意识
探究式教学可以给学生提供更多的实践机会，鼓励学生独立自主地完成探究活动，让他们参与到整个探究过程的每一个环节之中，经历探究活动的成功与失败，从而感受到探究带来的快乐与成就感，激发他们内心深处的探究欲望，培养他们的探究意识，使他们养成热爱思考、善于质疑、勇于探究的习惯，成为富有创造力和思辨精神的创新型人才。
2.有利于学生养成与人合作的习惯
在如今的社会，尽管个人的才能依然十分重要，但同时合作意识与团队精神在学习与工作中所扮演的角色已经越来越举足轻重，对于很多大型企业来说，团队合作精神已成为其选拔人才时最为看重的素质之一。实践表明，探究式教学能够给学生提供更多的与人合作的机会，更易让学生体会到合作的价值和意义，因而有利于使学生养成与人合作的良好习惯。在探究式教学活动中，学生只凭自身的努力是无法完成学习目标的，个人只有将自己融入团队之中，在团队成员的共同努力下，才能最终实现预期的学习目标，同时体会到探究的价值和作用。
二、如何进行初中化学探究式教学
1.创设问题情境，激起学生的探究欲望
进行探究式教学，首先要激起学生的探究欲望，而要激起学生的探究欲望，就需要创设有效的问题情境。教师应有意识地设置一些教学环节，创设出有效的问题情境，可以营造出一种民主、和谐、轻松愉悦的课堂氛围，令学生感到踏实和放松，达到最佳的精神状态，从而发自内心地想要学习，产生学习的需求和探究的欲望，极大地促进探究活动的深入开展。
拿《空气的成分》一课的教学来说，教师可以根据教学内容，结合学生熟悉的生活经验，设计这样的探究问题：让学生做一个深呼吸， 接着引入要讲授的主要对象——空气。对于空气，学生都不会感到陌生，都知道由于空气是无色无味的， 所以平时很难感受到它的存在。教师可以让学生设计一个简单的实验方案来证明空气的存在。这样的课堂导入，与学生的生活联系密切，学生感到亲切、轻松而没有压力，思考起来也较为轻松，很快便进入自觉的学习状态中，给出很多的精彩答案，例如：“拿一个空的集气瓶，瓶口朝下，放入装满水的水槽之中，然后用力向下压，发现瓶中的水上升到一定高度后便停止上升，这说明瓶中存在着空气”，或者“拿出一个压扁的塑料袋，用手抖开， 把袋口封住，再用手用力挤压塑料袋，此时会感到有压力，说明袋内存在空气”等都是不错的方案，充分体现了学生的创造力。
2.利用典型例题，训练学生思维
学贵有疑，而疑的产生则依赖于问题，在初中探究式教学中，设置一些符合学生实际知识水平和能力的问题可以引起学生的疑问和好奇，进而刺激学生进行思考，并在这个过程中锻炼学生的思维能力。因此，教师应利用一些典型的例题，以解题过程为契机，让学生自主思考，在不断的尝试和摸索中锻炼自身的思维，实现探究式教学的目标。
例如：
某品牌“洁厕灵”标签上有这样一段文字：
——可有效除去瓷器表面的污渍、水垢、水锈、尿垢等
——切忌与漂白类化学品混用
——勿用于酸敏感的大理石、金属等
（1）从以上内容可判读出该洁厕灵呈（填“酸”或“碱”）
性，可采用什么 方法进行验证？
（3）根据已知条件，可推测漂白类化学用品具有什么样的化学性质？
（4）出于环保方面的考虑，在使用该洁厕灵时应注意什么问题？
这是一道典型的探究型问题，由学生的实际生活出发，有效引起了学生的探究欲望，同时需要学生调动以往所学过的知识进行推理和分析，考察了学生综合运用知识的能力。
3.适当组织一些有效的探究活动
探究活动是探究式教学不可或缺的组成部分，同时也是真正意义上的探究。为了避免时间和精力上的浪费，教师在设计探究活动时应充分考虑活动的价值，尽量选择那些既具有探究价值又有很强的可操作性的活动，并给学生提供相对充足的探究空间，让学生亲身经历整个探究过程，积累丰富的第一手经验和教训。诸如调查、辩论之类的活动都很适合学生，比如调查所在地水资源的利用和污染状况，并提出相关建议，辩论空气中的二氧化碳是否会越来越多等活动，利用这样一些活动可以让学生走出课堂， 走进社会，明确化学学习与实际生活之间的联系，切身体会到化学对人类生活的意义和价值，从而更加热爱化学。
【参考文献】
[1]蒋正华.浅谈初中化学探究性教学.中学课程辅导，2011（05）
[2]于勇.初中化学实验探究教学浅谈.剑南文学，2011（06）.
（作者单位：江苏省邳州市邢楼中学）