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摘要：本文针对目前高职教育课堂教学中存在的问题，提出了转变课堂教学观念，改革课堂教学内容和课堂教学方法的建议。
关键词：高职院校；课堂教学观念；课堂教学内容；课堂教学方法
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0100-02
高等职业教育的改革与发展，要主动适应区域经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产、学、研结合发展道路，要以提高质量为核心，深化教育教学改革，不断提高高职教育服务经济社会发展的能力。要肩负起培养技术含量高、适应性强、可塑性强、知识面广、具有开拓创新精神，具备市场竞争心理素质和应变能力的高级技能型应用人才的艰巨任务。其主要途径之一就是课堂教育教学工作。所以深化高职院校课堂教学改革，是目前高职院校教改的核心内容。
一、转变课堂教学观念
以学生为本，从高职学生的特点出发，实现从单纯地传授新知识到在学生原有散状知识的基础上重新构建新的知识体系的教学方式的转变，达到新旧知识的衔接，从而增强学生的自信心，激活学生的学习积极性。
1.以学生为本，构建新的知识体系。尽管教师们都非常了解所教授的高职学生学习能力相对较差的特点，但在讲述课堂教学内容上，大部分教师，直接地或间接的都带有浓厚的大学教师授课的知识体系一味求新的特点，教学内容甚至书本、教材上找不到。授课老师站在讲台上侃侃而谈新知识、新观点，学生在下面或记或听或发呆……如果这时教师能够转变课堂教学观念，在准确把握教材的前提下，利用学生原有的、近期日常生活中了解到一些知识、一些消息、一些新闻等，作为基础来开展新的内容，启发、激发学生的思维，使学生的思维活动一直保持在“最近发展区”，那么学生一听就会有熟悉感，一联系就会明白，在这种情况下课堂教学质量自然就会有所提高。
2.利用旧知识，构建新的知识体系。利用学生所熟识的旧知识来学习新的内容，在旧知识的基础上构建新的知识体系，有利于学生接受新知识。利用学生所熟识的旧知识来学习新的内容，在旧知识的基础上构建新的知识体系，可以提高学生的自信心，自豪感。当学生总是能回答出你的问题时，你无形中就不断地在增加学生的自信心。因此在课堂教学中我们必须转变课堂教学观点，改革课堂教学内容，尽量在学生原有的知识，或近期获得的信息的基础上，启发学生的思维，构建新的知识体系，达到新旧知识相衔接，增强学生的自信心的目的。
二、改革课堂教学内容
1.发挥多媒体教学优势，扩大教学信息量。在信息时代的今天，多媒体教学已是现行教学的重要手段，它具有信息量大，图像直观形象、可控性和模拟性强等优点。因此，利用多媒体教学信息量大的特点，充分展示知识的连贯性。随着现代工业的发展和技术更新，在教学中可以引入更多的新的专业名词。利用多媒体技术的可控性和模拟性，模拟各种仪器设备在工业生产工艺中的应用和日常生活中的真实应用。我们要积极推进课堂教学改革，让其涵盖更多新的内容、新的知识。通过查找资科、图片展示等手段提高学生的阅读能力，培养其自主开拓自己、勇于创提高对课堂教学内容的驾驭能力，营造和谐的课堂气氛
2、加强课堂驾驭能力，提高教学质量。教师对课堂教学内容的驾驭是提高课堂教学质量的有效措施。如果一个教师每次上课时都自顾自地讲授知识，灌满堂，使课堂、学生都毫无生气，学生晕晕乎乎、不知教师所云，那么教师的知识再渊博，上课能力再强，这也无法称之为高效率的一堂课。课堂教学是否有效率应该是以学生的能否获得收获为标准，而不是以教师课堂上讲述知识或内容的数量为依据的。反之如果一个老师在课堂上毫无重点不断地讲故事、讲笑话、聊八卦，反而把教学内容给掩盖了，那么毫无疑问，尽管这时教室里，课堂上可能很热闹，很轻松，表面上看每个人都很积极很投入，这也只能是一堂无效率的课。另一方面为了活跃课堂氛围提高教学质量，让教学内容更易被学生所吸收，我们也强调引入案例教学，但并不是说案例越多课堂教学质量越好。案例选取不当，选取过多也是无法达到教学目的的。面对这些情况就要求教师在上课过程中：第一教师上课要以学生为本，发挥学生的主导作用，激发学生的能力，合理把握课程讲授时间；第二教师上课要把握笑话、故事的量，不要为了说笑话而说，为了讲故事而讲，穿插在课堂中的故事、典故、笑话应该能与你的教学内容相关联，达到娱乐、教学收放有度的目的；第三教学过程中的案例选择，应该是选择那些案例中某些内容、某些现象已经存在我们学生原有知识体系中，存在我们学生原有的生活体验中的适当量的案例，这种案例对我们学习能力不强，学习兴趣较差的学生来说才有存在感、才有熟悉感，也就相对比较容易理解、接受，才能真到达到提高课堂教学质量的目的。
三、改革课堂教学方法
教学手段直接影响职业能力培养的效果。高职院校教学方法改革应把“以学生为主体”作为基本教学原则，实现由传授型向参与型转变.通过各种亲验式教学手段，让学生在真实情境中得到职业能力的培养.“以学生为主体”的教学方法主要包括案例任务驱动法，案例教学法和角色扮演法。
1.任务驱动法。指教师将要传授的教学内容蕴含在具体任务之中，由学生运用已有知识去完成任务，并在完成任务的过程中学习新知识与新技能。任务驱动法可以采用规模较大的，贯穿全部课程的一个任务；也可以采用分解的，涉及各个具体工作的一个个单独案例。这种方法的显著特点是能够激发学生自主学习的热情，在完成任务的同时，对所学内容有更深刻的理解。
2.案例教学法。指教师将经济生活中生动鲜活的实际活动编成具体案例，融入到实际教学活动之中。这些案例既可以是描述型的，将抽象的理论具体化、形象化，以帮助学生理解；也可以是分析型的，要求学生应用理论分析问题，以锻炼学生的应用能力。
3.角色扮演法。指教师模拟出与所授教学内容有关的场景，设计各种角色并分配给学生。学生可以身临其境地体会所扮演角色考虑问题的角度和方式。这种方式为学生提供了亲身体验的机会，是寓教于乐的好方法。
总而言之，课堂教学改革任重道远，作为一名职业类专科院校的教师，在所教授的学生学习能力相对较低的状况下，要想保证学生的学习效率，要想提高课堂上的教学质量，就只能不断地开动脑筋，不断地转变观点，不断地开拓创新，不断地寻找适合自己，适合所教授的学生的教学观念、教学内容和教学方法.只有这样，我们才能提高课堂教学质量，使学生有所得，有所获，才能真正实现我们高职教育的目的。
参考文献：
[1]周晓燕.高职类课堂教学的改革[J].新校园（理论版），2010.
[2]王嗣杰.高职院校课堂教学改革探析[N].吉林日报，2010.
作者简介：田秀红（1959-），女，长春职业技术学院教务处，教授，研究方向为物理电子领域教育教学及教务管理。
关键词：高职院校；课堂教学观念；课堂教学内容；课堂教学方法
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0100-02
高等职业教育的改革与发展，要主动适应区域经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产、学、研结合发展道路，要以提高质量为核心，深化教育教学改革，不断提高高职教育服务经济社会发展的能力。要肩负起培养技术含量高、适应性强、可塑性强、知识面广、具有开拓创新精神，具备市场竞争心理素质和应变能力的高级技能型应用人才的艰巨任务。其主要途径之一就是课堂教育教学工作。所以深化高职院校课堂教学改革，是目前高职院校教改的核心内容。
一、转变课堂教学观念
以学生为本，从高职学生的特点出发，实现从单纯地传授新知识到在学生原有散状知识的基础上重新构建新的知识体系的教学方式的转变，达到新旧知识的衔接，从而增强学生的自信心，激活学生的学习积极性。
1.以学生为本，构建新的知识体系。尽管教师们都非常了解所教授的高职学生学习能力相对较差的特点，但在讲述课堂教学内容上，大部分教师，直接地或间接的都带有浓厚的大学教师授课的知识体系一味求新的特点，教学内容甚至书本、教材上找不到。授课老师站在讲台上侃侃而谈新知识、新观点，学生在下面或记或听或发呆……如果这时教师能够转变课堂教学观念，在准确把握教材的前提下，利用学生原有的、近期日常生活中了解到一些知识、一些消息、一些新闻等，作为基础来开展新的内容，启发、激发学生的思维，使学生的思维活动一直保持在“最近发展区”，那么学生一听就会有熟悉感，一联系就会明白，在这种情况下课堂教学质量自然就会有所提高。
2.利用旧知识，构建新的知识体系。利用学生所熟识的旧知识来学习新的内容，在旧知识的基础上构建新的知识体系，有利于学生接受新知识。利用学生所熟识的旧知识来学习新的内容，在旧知识的基础上构建新的知识体系，可以提高学生的自信心，自豪感。当学生总是能回答出你的问题时，你无形中就不断地在增加学生的自信心。因此在课堂教学中我们必须转变课堂教学观点，改革课堂教学内容，尽量在学生原有的知识，或近期获得的信息的基础上，启发学生的思维，构建新的知识体系，达到新旧知识相衔接，增强学生的自信心的目的。
二、改革课堂教学内容
1.发挥多媒体教学优势，扩大教学信息量。在信息时代的今天，多媒体教学已是现行教学的重要手段，它具有信息量大，图像直观形象、可控性和模拟性强等优点。因此，利用多媒体教学信息量大的特点，充分展示知识的连贯性。随着现代工业的发展和技术更新，在教学中可以引入更多的新的专业名词。利用多媒体技术的可控性和模拟性，模拟各种仪器设备在工业生产工艺中的应用和日常生活中的真实应用。我们要积极推进课堂教学改革，让其涵盖更多新的内容、新的知识。通过查找资科、图片展示等手段提高学生的阅读能力，培养其自主开拓自己、勇于创提高对课堂教学内容的驾驭能力，营造和谐的课堂气氛
2、加强课堂驾驭能力，提高教学质量。教师对课堂教学内容的驾驭是提高课堂教学质量的有效措施。如果一个教师每次上课时都自顾自地讲授知识，灌满堂，使课堂、学生都毫无生气，学生晕晕乎乎、不知教师所云，那么教师的知识再渊博，上课能力再强，这也无法称之为高效率的一堂课。课堂教学是否有效率应该是以学生的能否获得收获为标准，而不是以教师课堂上讲述知识或内容的数量为依据的。反之如果一个老师在课堂上毫无重点不断地讲故事、讲笑话、聊八卦，反而把教学内容给掩盖了，那么毫无疑问，尽管这时教室里，课堂上可能很热闹，很轻松，表面上看每个人都很积极很投入，这也只能是一堂无效率的课。另一方面为了活跃课堂氛围提高教学质量，让教学内容更易被学生所吸收，我们也强调引入案例教学，但并不是说案例越多课堂教学质量越好。案例选取不当，选取过多也是无法达到教学目的的。面对这些情况就要求教师在上课过程中：第一教师上课要以学生为本，发挥学生的主导作用，激发学生的能力，合理把握课程讲授时间；第二教师上课要把握笑话、故事的量，不要为了说笑话而说，为了讲故事而讲，穿插在课堂中的故事、典故、笑话应该能与你的教学内容相关联，达到娱乐、教学收放有度的目的；第三教学过程中的案例选择，应该是选择那些案例中某些内容、某些现象已经存在我们学生原有知识体系中，存在我们学生原有的生活体验中的适当量的案例，这种案例对我们学习能力不强，学习兴趣较差的学生来说才有存在感、才有熟悉感，也就相对比较容易理解、接受，才能真到达到提高课堂教学质量的目的。
三、改革课堂教学方法
教学手段直接影响职业能力培养的效果。高职院校教学方法改革应把“以学生为主体”作为基本教学原则，实现由传授型向参与型转变.通过各种亲验式教学手段，让学生在真实情境中得到职业能力的培养.“以学生为主体”的教学方法主要包括案例任务驱动法，案例教学法和角色扮演法。
1.任务驱动法。指教师将要传授的教学内容蕴含在具体任务之中，由学生运用已有知识去完成任务，并在完成任务的过程中学习新知识与新技能。任务驱动法可以采用规模较大的，贯穿全部课程的一个任务；也可以采用分解的，涉及各个具体工作的一个个单独案例。这种方法的显著特点是能够激发学生自主学习的热情，在完成任务的同时，对所学内容有更深刻的理解。
2.案例教学法。指教师将经济生活中生动鲜活的实际活动编成具体案例，融入到实际教学活动之中。这些案例既可以是描述型的，将抽象的理论具体化、形象化，以帮助学生理解；也可以是分析型的，要求学生应用理论分析问题，以锻炼学生的应用能力。
3.角色扮演法。指教师模拟出与所授教学内容有关的场景，设计各种角色并分配给学生。学生可以身临其境地体会所扮演角色考虑问题的角度和方式。这种方式为学生提供了亲身体验的机会，是寓教于乐的好方法。
总而言之，课堂教学改革任重道远，作为一名职业类专科院校的教师，在所教授的学生学习能力相对较低的状况下，要想保证学生的学习效率，要想提高课堂上的教学质量，就只能不断地开动脑筋，不断地转变观点，不断地开拓创新，不断地寻找适合自己，适合所教授的学生的教学观念、教学内容和教学方法.只有这样，我们才能提高课堂教学质量，使学生有所得，有所获，才能真正实现我们高职教育的目的。
参考文献：
[1]周晓燕.高职类课堂教学的改革[J].新校园（理论版），2010.
[2]王嗣杰.高职院校课堂教学改革探析[N].吉林日报，2010.
作者简介：田秀红（1959-），女，长春职业技术学院教务处，教授，研究方向为物理电子领域教育教学及教务管理。