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摘要：产教融合人才培养理念是推进应用型本科院校教学改革的主要动力，由于产教融合人才培养模式具有实践性强、渐进性突出的特点，因此，如何发挥产教融合人才培养的优势，提高应用型本科高校人才培养质量尤为重要。本文首先阐述了产教融合对应用型本科高校人才培养的重要性，然后分析了当前应用型高校人才培养中存在的问题，最后就应用型本科高校产教融合人才培养机制的创新发展提出了几点建议。
关键词：产教融合；应用型本科高校；人才培养；实践教学；创新
G642；TU-4
一、产教融合对应用型本科高校人才培养的重要性
应用型本科院校是现代职业教育体系构成中不可或缺的一部分，随着社会对应用型、创新型以及复合型人才需求量的不断扩大，加大应用型本科院校人才培养力度至关重要。产教融合教學模式对应用型本科高校人才培养的重要性主要体现在：
首先，实施产教融合，能够使应用型本科院校学生的职业素养、岗位适应能力以及实践应用能力得以提升；其次，实施产教融合，能够大大的压缩高校应用型人才培养的周期，从而使学生能够快速的实现职业角色的转变；最后，实施产教融合，能够增强专业岗位人才与产业需求的匹配度，从而使应用型人才的培养更具针对性。总之，应用型本科高校以产教融合作为人才培养与发展的指导理念，对促进应用型人才的培养具有积极的推动作用。
二、应用型本科高校人才培养中存在的主要问题
1.人才培养定位与社会人才需求相脱轨
应用型本科高校在办学定位方面存在着偏颇，首先，在传统办学理念和教学模式的影响下，应用型本科高校存在着求全化的办学倾向；其次，在未能全面整合、利用原有先进教学经验的前提下，盲目依据地方性产业优势来进行人才培养的定位，从而致使应用型高校在人才难以有效填补社会产业化人才的缺口。
2.人才培养模式单一，产教融合机制不健全
首先，应用型本科高校在组织教学活动的过程中，依然沿用传统的学科-专业-课程的教学组织形式，从而导致高校专业设置难以实现和企业产业链的对接，且教学内容实践性不强，因此，难以提高学生融入企业的契合度；其次，人才培养模式单一化，“上课-考试-毕业”学习总流程固定，学生无法全面获取职业化技能需求；最后，應用型本科高校实施产教融合的形式多限于基地共建、顶岗实习以及订单式培养等，整个产教融合机制缺乏长效性。
3.师资结构和教学技能制约着人才培养质量
应用型本科高校在师资结构和建设方面存在着较大的不足，且师资队伍两极化严重，一方面资历较高的教师知识结构老化，对现代化多媒体教学工具的运用、对最新研究动态和成果的掌握不全面，另一方面年轻教师虽然知识结构比较新颖，但实践经验尚且不足。此外，从企业外聘的专业型教师，实践教学经验丰富，但理论基础薄弱，因此，“双师双能型”师资人才严重匮乏。
4.人才培养机制不健全，缺少创新性实践平台的支撑
现阶段，应用型本科高校在特色专业的设置上缺少动力，而且专业设置与产业结构不匹配的现象日益突出，加之课程体系的灵活性较差，教学内容与岗位需求能力不对接等状况的存在，造成了应用型本科高校的人才培养机制纰漏不断。此外，人才培养创新改革缺少实践平台的支撑，一方面难以在数量上满足产业园、实训基地需求，另一方面实践教学平台的建设存在差异，由此致使与实际脱轨的现象严重。
三、应用型本科高校产教融合人才培养机制的创新发展路径
1.调整人才培养模式，加强产教融合应用型人才的推广和培养
第一，要设定符合应用型人才培养的教学目标，然后依据教学目标优化、完善、创新人才培养方案，可以按照“高校总人才培养目标设定-专业子目标设定-人才培养规格-课程体系优化”的流程进行完善，从而为提高学生综合实践能力奠定良好基础；第二，在课程体系的构建上，要依据真实的企业生产和服务流程来进行模块开发和流程重塑，并加强实践教学环节的比重，从而全面培养学生的创新精神和实践能力；第三，在课程模块的开发上，要以行业需求为导向，以工学结合、产教结合的教学模式为教学理念，从而为构建产教用一体化实践教学打下良好基础。
2.创新产教融合实践教学平台，建立双向共赢的校企合作关系
产教融合的本质在于高校与企业的深入合作和共同发展，应用型本科高校要在全面分析社会经济发展动态、趋势、产业技术和产业前沿动态的基础上，以企业技术革新作为高校实用型人才培养的载体，以产业、企业需要作为人才培养结课设计，从而加强校企合作，使校企之间形成良好的互动合作关系。
3.加强“双师双能型”教师队伍的构建
师资水平的高低决定了应用型本科高校人才培养的有效性，在高校师资人才的建设上要把握：第一，要以行业标准、行业要人才要求来调整师资结构，加强“双师双能型”人才队伍的引进和建设；第二，应用型人才需要同时具备专业技能和创新创业技能，因此，教师要具备教学能力与职业技能良好对接的能力。
4.整合多方社会资源，健全产教融合人才培养机制
产教融合模式的实施需要融合社会多方资源和力量，首先，在教学经费上，要加强财政投入渠道的拓展，从而提高应用型本科高校的整体教学条件；其次，健全产教融合课程质量评价指标体系，并将学生终身发展能力、对区域产业发展支撑能力作为评价一级指标；最后，要在政府扶持政策和支持行动的基础上，促进高校与产业经济的联动发展。
参考文献：
[1]杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路.《教育与职业》 .2014
[2]王晓麟.产教融合和校企合作背景下高职院校图书馆服务转型.《图书情报工作》.2014
[3]邢赛鹏，陶梅生.应用技术型本科高校师资队伍体系构建研究——基于“产教融合和校企合作”的视角.《职教论坛》.2014
作者简介：
牛作领 汉族 男 1980年4月出生， 陕西咸阳人，讲师，目前主要从事计算机与通信信号教学与研究，西安交通工程学院。
关键词：产教融合；应用型本科高校；人才培养；实践教学；创新
G642；TU-4
一、产教融合对应用型本科高校人才培养的重要性
应用型本科院校是现代职业教育体系构成中不可或缺的一部分，随着社会对应用型、创新型以及复合型人才需求量的不断扩大，加大应用型本科院校人才培养力度至关重要。产教融合教學模式对应用型本科高校人才培养的重要性主要体现在：
首先，实施产教融合，能够使应用型本科院校学生的职业素养、岗位适应能力以及实践应用能力得以提升；其次，实施产教融合，能够大大的压缩高校应用型人才培养的周期，从而使学生能够快速的实现职业角色的转变；最后，实施产教融合，能够增强专业岗位人才与产业需求的匹配度，从而使应用型人才的培养更具针对性。总之，应用型本科高校以产教融合作为人才培养与发展的指导理念，对促进应用型人才的培养具有积极的推动作用。
二、应用型本科高校人才培养中存在的主要问题
1.人才培养定位与社会人才需求相脱轨
应用型本科高校在办学定位方面存在着偏颇，首先，在传统办学理念和教学模式的影响下，应用型本科高校存在着求全化的办学倾向；其次，在未能全面整合、利用原有先进教学经验的前提下，盲目依据地方性产业优势来进行人才培养的定位，从而致使应用型高校在人才难以有效填补社会产业化人才的缺口。
2.人才培养模式单一，产教融合机制不健全
首先，应用型本科高校在组织教学活动的过程中，依然沿用传统的学科-专业-课程的教学组织形式，从而导致高校专业设置难以实现和企业产业链的对接，且教学内容实践性不强，因此，难以提高学生融入企业的契合度；其次，人才培养模式单一化，“上课-考试-毕业”学习总流程固定，学生无法全面获取职业化技能需求；最后，應用型本科高校实施产教融合的形式多限于基地共建、顶岗实习以及订单式培养等，整个产教融合机制缺乏长效性。
3.师资结构和教学技能制约着人才培养质量
应用型本科高校在师资结构和建设方面存在着较大的不足，且师资队伍两极化严重，一方面资历较高的教师知识结构老化，对现代化多媒体教学工具的运用、对最新研究动态和成果的掌握不全面，另一方面年轻教师虽然知识结构比较新颖，但实践经验尚且不足。此外，从企业外聘的专业型教师，实践教学经验丰富，但理论基础薄弱，因此，“双师双能型”师资人才严重匮乏。
4.人才培养机制不健全，缺少创新性实践平台的支撑
现阶段，应用型本科高校在特色专业的设置上缺少动力，而且专业设置与产业结构不匹配的现象日益突出，加之课程体系的灵活性较差，教学内容与岗位需求能力不对接等状况的存在，造成了应用型本科高校的人才培养机制纰漏不断。此外，人才培养创新改革缺少实践平台的支撑，一方面难以在数量上满足产业园、实训基地需求，另一方面实践教学平台的建设存在差异，由此致使与实际脱轨的现象严重。
三、应用型本科高校产教融合人才培养机制的创新发展路径
1.调整人才培养模式，加强产教融合应用型人才的推广和培养
第一，要设定符合应用型人才培养的教学目标，然后依据教学目标优化、完善、创新人才培养方案，可以按照“高校总人才培养目标设定-专业子目标设定-人才培养规格-课程体系优化”的流程进行完善，从而为提高学生综合实践能力奠定良好基础；第二，在课程体系的构建上，要依据真实的企业生产和服务流程来进行模块开发和流程重塑，并加强实践教学环节的比重，从而全面培养学生的创新精神和实践能力；第三，在课程模块的开发上，要以行业需求为导向，以工学结合、产教结合的教学模式为教学理念，从而为构建产教用一体化实践教学打下良好基础。
2.创新产教融合实践教学平台，建立双向共赢的校企合作关系
产教融合的本质在于高校与企业的深入合作和共同发展，应用型本科高校要在全面分析社会经济发展动态、趋势、产业技术和产业前沿动态的基础上，以企业技术革新作为高校实用型人才培养的载体，以产业、企业需要作为人才培养结课设计，从而加强校企合作，使校企之间形成良好的互动合作关系。
3.加强“双师双能型”教师队伍的构建
师资水平的高低决定了应用型本科高校人才培养的有效性，在高校师资人才的建设上要把握：第一，要以行业标准、行业要人才要求来调整师资结构，加强“双师双能型”人才队伍的引进和建设；第二，应用型人才需要同时具备专业技能和创新创业技能，因此，教师要具备教学能力与职业技能良好对接的能力。
4.整合多方社会资源，健全产教融合人才培养机制
产教融合模式的实施需要融合社会多方资源和力量，首先，在教学经费上，要加强财政投入渠道的拓展，从而提高应用型本科高校的整体教学条件；其次，健全产教融合课程质量评价指标体系，并将学生终身发展能力、对区域产业发展支撑能力作为评价一级指标；最后，要在政府扶持政策和支持行动的基础上，促进高校与产业经济的联动发展。
参考文献：
[1]杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路.《教育与职业》 .2014
[2]王晓麟.产教融合和校企合作背景下高职院校图书馆服务转型.《图书情报工作》.2014
[3]邢赛鹏，陶梅生.应用技术型本科高校师资队伍体系构建研究——基于“产教融合和校企合作”的视角.《职教论坛》.2014
作者简介：
牛作领 汉族 男 1980年4月出生， 陕西咸阳人，讲师，目前主要从事计算机与通信信号教学与研究，西安交通工程学院。