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【摘 要】百年大计，系于教育；教育之兴，在于学校。学校担负着为国家输送人才的重任，学校是一个大集体，班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，其好与坏关系着学校的前途。班级管理自然起着举足轻重的作用。本文试以高中学校班级管理为例，探讨班主任该如何高效管理班级，给同行一些借鉴。
【关键词】管理 高效 班主任
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0172－01
三字经云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”棍棒底下出人才及最近引起大家关注的狼爸爸虎妈妈现象，可见从古到今教育当中都强调一个“严”字，反思当今的教育现状，怎一个严字了得。班主任作为学校管理中最主要的实践者，作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界”了，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长而不仅是强调一个严字。本人浅谈几种管理艺术。
一、平衡艺术
一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。
1．要平衡好与班级学生的关系
在班级日常管理中，班主任需特别处理好与三类学生的关系：一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，一视同仁，平等对待。严格要求班干部，要求他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，对做得好的进行表扬，有违纪行为要批评。而对优秀生，在肯定其优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育。待进生由于学习成绩差而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，对待待进生特别要注意尊重、理解他们，肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性。班主任正确处理好与班级学生的关系，平等对待每一位学生，学生才能感觉到老师的公正性，自然而然就会配合老师的工作，班级管理也就不难了。
2．要平衡好班级学生与其他科任老师的关系
各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突在所难免，此时班主任能否处理好就非常关键。作为班主任，我们要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和，告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任教师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应主动与任课老师沟通，了解班级学生的情况，把学生的个性特征反映给他们，尽量让他们做到因材施教，多邀请任课老师参加班级活动，如主题班会、家长会、师生座谈会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导。
二、语言艺术
班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，能取得令人满意的教育效果。运用语言艺术进行教育需根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。
三、批评艺术
批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要与他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。
1．批评要掌握事实
毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老師对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
2．批评要对事不对人
许多班主任在批评学生时，会把这个学生以前所做过的错事一起提出来，并武断地说这个学生怎样不好，这只会适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事无关，与学生的品德也没有关系，可班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，班主任在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对其人。总之，批评有法，但无定法。有一点是教育者必须恪守的，这就是尊重学生、爱护学生。
【关键词】管理 高效 班主任
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0172－01
三字经云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”棍棒底下出人才及最近引起大家关注的狼爸爸虎妈妈现象，可见从古到今教育当中都强调一个“严”字，反思当今的教育现状，怎一个严字了得。班主任作为学校管理中最主要的实践者，作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界”了，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长而不仅是强调一个严字。本人浅谈几种管理艺术。
一、平衡艺术
一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。
1．要平衡好与班级学生的关系
在班级日常管理中，班主任需特别处理好与三类学生的关系：一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，一视同仁，平等对待。严格要求班干部，要求他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，对做得好的进行表扬，有违纪行为要批评。而对优秀生，在肯定其优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育。待进生由于学习成绩差而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，对待待进生特别要注意尊重、理解他们，肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性。班主任正确处理好与班级学生的关系，平等对待每一位学生，学生才能感觉到老师的公正性，自然而然就会配合老师的工作，班级管理也就不难了。
2．要平衡好班级学生与其他科任老师的关系
各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突在所难免，此时班主任能否处理好就非常关键。作为班主任，我们要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和，告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任教师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应主动与任课老师沟通，了解班级学生的情况，把学生的个性特征反映给他们，尽量让他们做到因材施教，多邀请任课老师参加班级活动，如主题班会、家长会、师生座谈会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导。
二、语言艺术
班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，能取得令人满意的教育效果。运用语言艺术进行教育需根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。
三、批评艺术
批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要与他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。
1．批评要掌握事实
毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老師对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
2．批评要对事不对人
许多班主任在批评学生时，会把这个学生以前所做过的错事一起提出来，并武断地说这个学生怎样不好，这只会适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事无关，与学生的品德也没有关系，可班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，班主任在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对其人。总之，批评有法，但无定法。有一点是教育者必须恪守的，这就是尊重学生、爱护学生。