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摘 要：伴随着我国的经济不断发展，我国与世界各国的交流变得越来越多，随之而来的社会对应用性人才的需求变得急切起来，尤其是在对外交流中，能够熟练的用英语进行交流的人才更是捉襟见肘。现阶段的英语教育的现状与社会需求存在着矛盾，很多毕业生在进入社会和工作岗位后并不能熟练的应用英语进行交流。如何在现有的英语教学基础上进一步的提高英语教学的质量，培养学生的英语综合应用能力，适应市场需求，使我们当前重点思考的内容。
关键词：大学；英语；教学
现阶段的大学英语走入了一个误区，这一点从课堂教学效果就可以看出，即课堂沉默现象十分严重。首先来讲，英语作为一门语言，起作用就是为了交流，但在教学中，很多学生并没有参与到语言交流中，在课堂中的一些讨论和提问环节，学生大多也是闭口不言，学生在教学中仿佛都置身事外。这种消极的英语教学课堂带来的教学效果可想而知。是什么导致大学生英语教学课堂如此呢？其实纵观大学生的英语教育，我们不难发现，学生在课堂上不愿意发言的原因有二，其一是学生本身的语言水平不高，英语基础知识比较薄弱，另一方面是学生并没有学习英语的兴趣，学生在课堂上十分被动，教师的提问相当于点名，而在学生心理，主动回答问题的行为无疑是十分幼稚的。我们从这两点上可以看出，我国现阶段的英语教学存在很严重的问题，学生不愿意开口，英语教学的最终目的也无法达到。笔者通过调查现阶段各个高校的英语教学，总结出现阶段的英语教学现状如下，根据这些暴露出来的问题，笔者给出一些解决策略，希望能对提升英语教学的质量有所帮助。
一、大学生英语教学现状
1.学生英语水平层次不齐。近年来随着高校的不断扩招，学生往往来自不同的地方，由于各地教育水平和侧重点不同，导致学生的英语水平层次不齐。同时高校的扩招让更多英语基础较差的学习进入高校，很多学生的英语水平极差，甚至基础的语法和语言知识系统都不过关。这就导致同一高校的学生英语基础差距巨大。
2.教师教学存在问题。现阶段的大学英语教学一方面的问题是教师在教学中的定位不明确，很多教师在教学中以自我为中心，教师往往是采用填鸭式教学，学生只能被动的接受知识，长此以往会导致学生的学习兴趣缺失，大学英语课堂出现被动沉默的现象。另一方面是师生关系之间的问题。大学的英语教育更应该是师生之间通过互动，在学到足够的英语知识的基础上，锻炼学生的说英语和听英语的能力，最终提升学生的整体英语素质，而现阶段英语课堂教学出现的沉默现象在一定程度上说明了现阶段的英语教学课堂师生互动不够频繁甚至根本没有互动，这样的师生关系在教学中很容易影响到学生的学习积极性，而教师在很大程度上也容易产生职业懈怠心理，从而影响整体的教学质量。
3.教学内容存在的问题。现阶段的大学英语教学内容过于注重理论性，纵观现阶段的大学英语教材，其中占据百分之七十以上的都是一些枯燥的说明性文章，这些文章的重点就是其中的语法、词句等考试必备的东西，而一些有趣味性的文学类文章却很少，学生在英语课堂上并没有一些感兴趣的内容，自然会对英语学习产生厌倦心理。从大学英语教学的最终目的来讲，着大部分英语课文并没有对学生的能力方面成长有所帮助。因此，改革大学英语教学内容是十分必要的。
二、对沉默英语现状的对策
积极开展互动式教学。在大学英语课堂上促进教师和学生之间的互动是十分必要的，大学英语教育的主要目的是为了培养学生用英语的能力，拿在课堂教学中就必须一学生为主体，教学内容以实际应用为目的，利用互动式教学可以极大程度的强化英语课堂教学的质量。
在大学英语教学中开展互动式教学的理念就是通过师生之间的交流实现思想和信息的传递，并将互动内容充分的影响双方，在互动式教学中，最重要的就是要以人为本，教师主要起引导的作用，并主动的为学生提供良好的交际场景，让学生能够自主的、创造性的表达出自己的看法，从而彻底打破沉默英语的现状。笔者通过总结，提出在大学英语教学中应用互动式教学的几个方法：
其一，课堂提问引发师生互动。课堂提问是互动式教学的重要手段，设计出好的问题，既能充分的吸引学生的注意力，又能鼓励学生积极主动的回答问题。课堂提问的重點内容就是提问的方法和策略，如何才能通过问题充分吸引学生兴趣呢，笔者认为有三点内容需要注意。第一点就是杜绝封闭式提问，以往的教师提问都是提问的方式，这些问题一般仅有一个正确答案，教师在提问后，又急于得到学生的回答，往往不给学生充分的考虑时间，虽然发生了师生互动，但这样的互动效果有限。第二点是学生的回答是否发自真情实感，这一点主要是课堂话题的主动权归属问题，即看学生是否是出于被动回答的地位上，这一点的解决需要教师善于创造出良好的课堂氛围，从而诱发学生的参与欲望，并能耐心的听学生的看法。
其二，课文表演。笔者认为，大学英语教学需要教师对教学内容有一个很好的把握，对于一些过于技巧性的东西可以适当的删减，多选择一些文学性较强的课文教授给学生。同时为了开展互动式教学，教师还可以选择一些有趣的文章进行表演教学，像《BIG BUCKS THE EASY WAY》这一片课文，单纯的讲解必然是一个枯燥的课程，但是通过师生角色扮演，将课文以小品的形式表现出来，其效果必然会很好。
其三，课外交流活动。师生之间的互动不仅要求在课上进行，在课下教师也要尽量的通过课外活动加强与学生之间的交流，教师可以在课外开设第二课堂，第二课堂的主要内容是通过共同观看英语电影、组织英语歌曲比赛、进行热点内容辩论赛等形式，教师主动的参与到类似的活动，并在互动中之处学生的不足之处，从而加强学生的实际应用能力。
参考文献：
[1]张海瑛.新时期大学英语教学改革研究[D].河北大学，2008.
[2]刘汝举.新时期大学英语教学理念探讨[J].才智，2012，19：297-298.
[3]杜亚莉.基于多元智能理论的大学英语教学研究[D].山东师范大学，2009.
[4]李春.互动式教学法在大学英语教学中的应用[D].吉林大学，2008.
（作者单位：安徽大学江淮学院）
关键词：大学；英语；教学
现阶段的大学英语走入了一个误区，这一点从课堂教学效果就可以看出，即课堂沉默现象十分严重。首先来讲，英语作为一门语言，起作用就是为了交流，但在教学中，很多学生并没有参与到语言交流中，在课堂中的一些讨论和提问环节，学生大多也是闭口不言，学生在教学中仿佛都置身事外。这种消极的英语教学课堂带来的教学效果可想而知。是什么导致大学生英语教学课堂如此呢？其实纵观大学生的英语教育，我们不难发现，学生在课堂上不愿意发言的原因有二，其一是学生本身的语言水平不高，英语基础知识比较薄弱，另一方面是学生并没有学习英语的兴趣，学生在课堂上十分被动，教师的提问相当于点名，而在学生心理，主动回答问题的行为无疑是十分幼稚的。我们从这两点上可以看出，我国现阶段的英语教学存在很严重的问题，学生不愿意开口，英语教学的最终目的也无法达到。笔者通过调查现阶段各个高校的英语教学，总结出现阶段的英语教学现状如下，根据这些暴露出来的问题，笔者给出一些解决策略，希望能对提升英语教学的质量有所帮助。
一、大学生英语教学现状
1.学生英语水平层次不齐。近年来随着高校的不断扩招，学生往往来自不同的地方，由于各地教育水平和侧重点不同，导致学生的英语水平层次不齐。同时高校的扩招让更多英语基础较差的学习进入高校，很多学生的英语水平极差，甚至基础的语法和语言知识系统都不过关。这就导致同一高校的学生英语基础差距巨大。
2.教师教学存在问题。现阶段的大学英语教学一方面的问题是教师在教学中的定位不明确，很多教师在教学中以自我为中心，教师往往是采用填鸭式教学，学生只能被动的接受知识，长此以往会导致学生的学习兴趣缺失，大学英语课堂出现被动沉默的现象。另一方面是师生关系之间的问题。大学的英语教育更应该是师生之间通过互动，在学到足够的英语知识的基础上，锻炼学生的说英语和听英语的能力，最终提升学生的整体英语素质，而现阶段英语课堂教学出现的沉默现象在一定程度上说明了现阶段的英语教学课堂师生互动不够频繁甚至根本没有互动，这样的师生关系在教学中很容易影响到学生的学习积极性，而教师在很大程度上也容易产生职业懈怠心理，从而影响整体的教学质量。
3.教学内容存在的问题。现阶段的大学英语教学内容过于注重理论性，纵观现阶段的大学英语教材，其中占据百分之七十以上的都是一些枯燥的说明性文章，这些文章的重点就是其中的语法、词句等考试必备的东西，而一些有趣味性的文学类文章却很少，学生在英语课堂上并没有一些感兴趣的内容，自然会对英语学习产生厌倦心理。从大学英语教学的最终目的来讲，着大部分英语课文并没有对学生的能力方面成长有所帮助。因此，改革大学英语教学内容是十分必要的。
二、对沉默英语现状的对策
积极开展互动式教学。在大学英语课堂上促进教师和学生之间的互动是十分必要的，大学英语教育的主要目的是为了培养学生用英语的能力，拿在课堂教学中就必须一学生为主体，教学内容以实际应用为目的，利用互动式教学可以极大程度的强化英语课堂教学的质量。
在大学英语教学中开展互动式教学的理念就是通过师生之间的交流实现思想和信息的传递，并将互动内容充分的影响双方，在互动式教学中，最重要的就是要以人为本，教师主要起引导的作用，并主动的为学生提供良好的交际场景，让学生能够自主的、创造性的表达出自己的看法，从而彻底打破沉默英语的现状。笔者通过总结，提出在大学英语教学中应用互动式教学的几个方法：
其一，课堂提问引发师生互动。课堂提问是互动式教学的重要手段，设计出好的问题，既能充分的吸引学生的注意力，又能鼓励学生积极主动的回答问题。课堂提问的重點内容就是提问的方法和策略，如何才能通过问题充分吸引学生兴趣呢，笔者认为有三点内容需要注意。第一点就是杜绝封闭式提问，以往的教师提问都是提问的方式，这些问题一般仅有一个正确答案，教师在提问后，又急于得到学生的回答，往往不给学生充分的考虑时间，虽然发生了师生互动，但这样的互动效果有限。第二点是学生的回答是否发自真情实感，这一点主要是课堂话题的主动权归属问题，即看学生是否是出于被动回答的地位上，这一点的解决需要教师善于创造出良好的课堂氛围，从而诱发学生的参与欲望，并能耐心的听学生的看法。
其二，课文表演。笔者认为，大学英语教学需要教师对教学内容有一个很好的把握，对于一些过于技巧性的东西可以适当的删减，多选择一些文学性较强的课文教授给学生。同时为了开展互动式教学，教师还可以选择一些有趣的文章进行表演教学，像《BIG BUCKS THE EASY WAY》这一片课文，单纯的讲解必然是一个枯燥的课程，但是通过师生角色扮演，将课文以小品的形式表现出来，其效果必然会很好。
其三，课外交流活动。师生之间的互动不仅要求在课上进行，在课下教师也要尽量的通过课外活动加强与学生之间的交流，教师可以在课外开设第二课堂，第二课堂的主要内容是通过共同观看英语电影、组织英语歌曲比赛、进行热点内容辩论赛等形式，教师主动的参与到类似的活动，并在互动中之处学生的不足之处，从而加强学生的实际应用能力。
参考文献：
[1]张海瑛.新时期大学英语教学改革研究[D].河北大学，2008.
[2]刘汝举.新时期大学英语教学理念探讨[J].才智，2012，19：297-298.
[3]杜亚莉.基于多元智能理论的大学英语教学研究[D].山东师范大学，2009.
[4]李春.互动式教学法在大学英语教学中的应用[D].吉林大学，2008.
（作者单位：安徽大学江淮学院）