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【摘要】教师在小学英语教学中相应融合自然拼读法（phonics），发掘教材中与自然拼读相关的语音内容，扎实有效地进行语音教学，让自然拼读法在各个学段中有序、渐进地运用，逐步实现四两拨千斤，优化整体教学效果的目的。
【关键词】小学英语;自然拼读法优化
【作者简介】林雅婧（1983.10-），女，福建莆田人，莆田市城厢区华亭山牌路西小学，一级教师，大学本科，研究方向：小学英语教学。
原音拼合法，教导儿童个别字母或字母组所发出的声音（例如，字母“c”发出/k/音），以及教导儿童如何将分离的声音合并在一起使其成为一个词（例如，混合声音c， a， t就成cat）。这种类型的语音教学法被称为“自然拼读法”（phonics）。
1971年，美国斯坦福大学曾以计算机分析17009个英语单词中，有84%单词中的字母与其读音是对应的。自然拼读法教孩子们如何将字母解码成他们各自的声音，这是他们自己阅读不熟悉的单词所必需的方法。即使早期的英语阅读者有一定的口语知识，但实际上大多数单词对他们来说都是陌生的。有了字母发音的知识，孩子们就可以把不熟悉的印刷词和他们的口语联系起来。例如，阅读单词Wingardium Leviosa，当小学生第一次阅读这些单词时，只能运用自然拼读法，它帮助学生产生一个不熟悉的印刷词的正确声音;如果小学生是《哈利·波特》的粉丝，自然拼读法可以提请他们注意单词的细节和字母组合，孩子就会发现自己的发音原来与这个词的意思有关，下次就能更快地识别出这个不熟悉的单词。从慢慢说出一个词，到迅速识别它的转变，就是我们所说的“通过视觉学习阅读”。每个小学生都必须通过自然拼读法进行这种转换。因此，自然拼读教学法是儿童英语学习的最有效方法。如果没有它，一些孩子最终将有严重的阅读困难。
虽然有效的英语学习，不仅仅是关于语音或是拥有足够多的单词。但是，如果小学生的英语单词阅读效率不高，理解将会受到极大的影响。我们在学校四年级自然拼读实验班与非实验班对比中发现，实验班学生的英语语言能力明显高于非实验班。
1.融合教材，建立联系。根据《福建省义务教育课程设置及比例》要求，福建地区每周开设2课时英语（外语）课，教师在完成既定教材教学内容外，一般没有更多额外的课时另外补充开设专门的拼读教学课。因此教師可以根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）的语音目标，有机融合当地教材，小学三、四年级英语教学阶段，在学生能够熟练地掌握26个字母的名称音（letter name）后，结合字母表例词，运用chant的形式建立字母名称音、字母发音（letter sound）和例词三者的对应联系。（以闽教版教材为例，如下图。其中Ii字母对应单词由原来的ice cream，改为in）。
2.系统教学，强化对应。
（1）规范分拆，化整为零。为了帮助学生巩固练习自然拼读法，教师可以结合教材词汇，特别是配有相关彩图的词汇，进行切分音素或音节的示范，让学生模仿、体会、积累单词声音、图像、符号三者间的对应关系。以闽教版小学英语三年级下册彩图单词为例，学习单词clock，把读音分成cl-o-ck三个部分后，学生就能够更清楚地感觉到读音和词形的关系;如果学习单词hamburger，可以把单词划分成ham-burg-er三个音节，但教师告诉学生发音时，可以分成ham-bur-ger，从而有效地降低了小学生学习较长单词的难度。
（2）拼合归类，化零为整。当学生掌握了26个字母，积累了音素意识，学习了一定数量的词汇和英语对话输出后，教师着手帮助学生系统小结自然拼读法，引导其将零散的单词发音简单地归纳为以下六种主要语音现象加以巩固记忆。以闽教版三年级下册为例，下面是彩图单词发音的主要归纳整理情况。
①Open Syllables： pupil， fly a kite.
②V-C-e Syllables： grape， cake， skate， face， rice， bike， ride a bike ，nose.
③Closed Syllables： hand， hamburger， jacket， leg， present， eleven， twelve， swim， clock， run， jump.
④Vowel Team Syllables： card， arm， park， Children’s Day， draw， play football， head， ear，sweater， shirt， skirt， T-shirt，bird， foot， football， boat， story book，mouth， sports shoes.
（5）C-le Syllables：0.
⑤Sight words： eye.
同理，教师可将同一种教材版本的其他年级词汇，特别是彩图单词加以归纳总结。教师还可以运用类比法、嵌入法等技巧完成自然拼读法教学。当然，学生英语阅读中还会遇到很多英语单词，比如water等，它们不遵循典型的字母发音规则，但在口语词汇知识的帮助下，通过自然拼读法对单词的某些部分进行解码，孩子们仍然可以成功地学习到这些单词。
基于英语学科核心素养中的语言能力培养要求，教师教会小学生运用自然拼读法建立字母和声音的有效联系，然后辅以分拆（segmenting）和拼合（blending）的训练，小学生练习、记忆了常见的语音现象，做到“见词能读”;同时教师引导小学生进一步在课文、绘本等语料阅读学习和书写训练中，还会逐步形成“听音能写”的能力。如果我们用建筑房子作为比较，理解文字就是完整的家，单词阅读能力是房子的结构框架，而语音是这个框架的基础。因此，有效的语音教学很重要，而小小的自然拼读法，对小学生整个英语学习过程起到了“四两拨千斤”的效用。
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】小学英语;自然拼读法优化
【作者简介】林雅婧（1983.10-），女，福建莆田人，莆田市城厢区华亭山牌路西小学，一级教师，大学本科，研究方向：小学英语教学。
一、自然拼读法的概念
原音拼合法，教导儿童个别字母或字母组所发出的声音（例如，字母“c”发出/k/音），以及教导儿童如何将分离的声音合并在一起使其成为一个词（例如，混合声音c， a， t就成cat）。这种类型的语音教学法被称为“自然拼读法”（phonics）。
二、自然拼读法的重要性
1971年，美国斯坦福大学曾以计算机分析17009个英语单词中，有84%单词中的字母与其读音是对应的。自然拼读法教孩子们如何将字母解码成他们各自的声音，这是他们自己阅读不熟悉的单词所必需的方法。即使早期的英语阅读者有一定的口语知识，但实际上大多数单词对他们来说都是陌生的。有了字母发音的知识，孩子们就可以把不熟悉的印刷词和他们的口语联系起来。例如，阅读单词Wingardium Leviosa，当小学生第一次阅读这些单词时，只能运用自然拼读法，它帮助学生产生一个不熟悉的印刷词的正确声音;如果小学生是《哈利·波特》的粉丝，自然拼读法可以提请他们注意单词的细节和字母组合，孩子就会发现自己的发音原来与这个词的意思有关，下次就能更快地识别出这个不熟悉的单词。从慢慢说出一个词，到迅速识别它的转变，就是我们所说的“通过视觉学习阅读”。每个小学生都必须通过自然拼读法进行这种转换。因此，自然拼读教学法是儿童英语学习的最有效方法。如果没有它，一些孩子最终将有严重的阅读困难。
虽然有效的英语学习，不仅仅是关于语音或是拥有足够多的单词。但是，如果小学生的英语单词阅读效率不高，理解将会受到极大的影响。我们在学校四年级自然拼读实验班与非实验班对比中发现，实验班学生的英语语言能力明显高于非实验班。
三、自然拼读法有效优化小学英语教学的简要措施
1.融合教材，建立联系。根据《福建省义务教育课程设置及比例》要求，福建地区每周开设2课时英语（外语）课，教师在完成既定教材教学内容外，一般没有更多额外的课时另外补充开设专门的拼读教学课。因此教師可以根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）的语音目标，有机融合当地教材，小学三、四年级英语教学阶段，在学生能够熟练地掌握26个字母的名称音（letter name）后，结合字母表例词，运用chant的形式建立字母名称音、字母发音（letter sound）和例词三者的对应联系。（以闽教版教材为例，如下图。其中Ii字母对应单词由原来的ice cream，改为in）。
2.系统教学，强化对应。
（1）规范分拆，化整为零。为了帮助学生巩固练习自然拼读法，教师可以结合教材词汇，特别是配有相关彩图的词汇，进行切分音素或音节的示范，让学生模仿、体会、积累单词声音、图像、符号三者间的对应关系。以闽教版小学英语三年级下册彩图单词为例，学习单词clock，把读音分成cl-o-ck三个部分后，学生就能够更清楚地感觉到读音和词形的关系;如果学习单词hamburger，可以把单词划分成ham-burg-er三个音节，但教师告诉学生发音时，可以分成ham-bur-ger，从而有效地降低了小学生学习较长单词的难度。
（2）拼合归类，化零为整。当学生掌握了26个字母，积累了音素意识，学习了一定数量的词汇和英语对话输出后，教师着手帮助学生系统小结自然拼读法，引导其将零散的单词发音简单地归纳为以下六种主要语音现象加以巩固记忆。以闽教版三年级下册为例，下面是彩图单词发音的主要归纳整理情况。
①Open Syllables： pupil， fly a kite.
②V-C-e Syllables： grape， cake， skate， face， rice， bike， ride a bike ，nose.
③Closed Syllables： hand， hamburger， jacket， leg， present， eleven， twelve， swim， clock， run， jump.
④Vowel Team Syllables： card， arm， park， Children’s Day， draw， play football， head， ear，sweater， shirt， skirt， T-shirt，bird， foot， football， boat， story book，mouth， sports shoes.
（5）C-le Syllables：0.
⑤Sight words： eye.
同理，教师可将同一种教材版本的其他年级词汇，特别是彩图单词加以归纳总结。教师还可以运用类比法、嵌入法等技巧完成自然拼读法教学。当然，学生英语阅读中还会遇到很多英语单词，比如water等，它们不遵循典型的字母发音规则，但在口语词汇知识的帮助下，通过自然拼读法对单词的某些部分进行解码，孩子们仍然可以成功地学习到这些单词。
四、结束语
基于英语学科核心素养中的语言能力培养要求，教师教会小学生运用自然拼读法建立字母和声音的有效联系，然后辅以分拆（segmenting）和拼合（blending）的训练，小学生练习、记忆了常见的语音现象，做到“见词能读”;同时教师引导小学生进一步在课文、绘本等语料阅读学习和书写训练中，还会逐步形成“听音能写”的能力。如果我们用建筑房子作为比较，理解文字就是完整的家，单词阅读能力是房子的结构框架，而语音是这个框架的基础。因此，有效的语音教学很重要，而小小的自然拼读法，对小学生整个英语学习过程起到了“四两拨千斤”的效用。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.