论文部分内容阅读
摘 要：目的 探究医学生情绪智力、应对效能和主观幸福感三者之间的关系。方法 选取我校800名学生作为测试对象，采用情绪智力量表（EIS）、应对效能量表和综合幸福感问卷进行测试。结果 情绪智力会在性别、生源地、独生与否之间存在差异，而应对效能中的各项指标能够大致预测出医学生的情绪智力。应对效能与主观幸福感之间呈正相关的关系。结论 女生的情绪智力>男生，城市生源的情绪智力>非城市生源，独生子女情绪智力>非独，之间呈现出明显的正相关关系。
关键词：情绪智力；应对效能；主观幸福感
情绪智力指的是人认识并理解某种情绪意义以及与其他情绪之间关系的能力，然后利用自身的推理能力和解决问题的能力促进情绪认识发展的能力。应对效能是指个体在处于应激状态之中对自身能力的信心，以及对自己能力的评价[1]。主观幸福感是个体在自身生活水平的标准上做出的对生活质量的评价。由于医学生在大学阶段的课业压力比较重，因此必须要关注他们的精神状态和个人情绪。基于此，本文将对医学生情绪智力、应对效能和主观幸福感之间的关系进行研究，从而为改善医学生心理健康提供有力的理论支持。现将本次研究过程和结果做如下汇报：
1.资料与方法
1.1一般资料
本次研究选取我校800名医学本科生为研究对象，按照班级为单位分发问卷调查，一共20个班级，共收回有效问卷780份，有效率为97.5%，填写问卷的男生有258人，女生有522人，男女比例约为1：2.023。
1.2工具
本次调查选择心理学家Schutte在1998年编制的EIS量表作为研究医学生情绪智力的工具，其中包括四个评价维度，分别是情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理和运用情绪。结果评分越高，证明情绪智力越高。
其次选择童辉杰编制的应对效能量表对学生进行调查，这个量表有三个评价维度，分别是自信程度、胜任力和认知水平。结果评分越高，则证明应对效能越好。
对于調查主观幸福感我们选择自己制作出一份基于我校学生实际情况的本土化测试幸福感的量表，主要有三个评价维度，分别是生活满意度、正性情感、负性情感[2]。
1.3统计学分析
将采集到的数据汇集到EpiData3.1数据库之中，然后用SPSS18.0的版本进行统计。SPSS软件是一种可以进行科学的统计学分析运算和预测分析的综合统计产品，本次研究将采用18.0版本进行统计分析，若p<0.05时则认为差异在统计学上有意义。
2.结果
2.1不同特征的学生EIS表评分总比较
本次调查按照性别、生源地、独生与否三个标准对医学生进行比较，经过计算发现：女生在各维度的评分均高于男生，自我情绪管理方面的差距不是十分明显。来自城市的学生各项评分均高于非城市的学生，差异比较显著。独生子女的评分均高于非独子女，但是情绪知觉维度的差异不够明显，没有意义。
2.2对应效能评分结果分析
根据调查结果显示，女生的认知水平维度得分普遍高于男生，并且在认知水平和自信程度这两方面的差异比较明显，具有意义。独生子女各项评分均高于非独子女，并且在认知水平和自信程度这两方面的差异比较明显，具有意义。城市生源在自信程度上的评分高于非城市生源，其他各项均低于非城市生源，各项差异都有实际的比较意义。
2.3主观幸福感评分结果分析
根据调查显示，女生的生活满意度和正性情感维度的评分都高于男生，只有负性情感维度的评分略低于男生。城市生源除负性情感维度之外的评分均高于非城市生源。独生子女除负性情感维度之外的评分都明显大于非独子女。各项差异之间的差异具有意义。
2.4三者关系分析
根据调查结果显示，情绪智力的各项维度中除了负性情感之外，其余各项维度均与主观幸福感和应对效能之间呈现出不同程度正相关的关系，而负性情感则与二者呈现出负相关的关系。
3 讨论
根据本次研究显示，女生的情绪知觉评分普遍高于男生，与Schutte研究结果一致。从性格角度分析，女生的感性因素占主导，因此在对情绪的感知和应用方面也表现的比男性更加敏感，但这并不是绝对影响因素，实际上也会因为该学生成长环境、接受教育等因素的影响而发生变化，所以本项调查还有待于进一步研究[3]。
医学生的课业比较繁忙，面对的压力也比其他专业的学生更多，心理健康水平参差不一，必须要对其引起足够的重视。因此，可以从提高学生认知水平和自信程度的方式，使学生的学习自信心得到发展，使其能够更好地适应社会环境，能够在应激的状态下调整自己的情绪，使自身的能力能够挥发出来[4]。因此，医学专业的教师在教育学生的过程中，注意要培养他们的自信心和认知水平，使他们能够获得良好的应对技能，促进学生心理健康的发展，使他们能够以饱满的精神迎接未来的挑战。
参考文献：
[1]于飞. 医学生情绪智力、应对效能和主观幸福感及其关系研究[D]. 中国医科大学， 2012.
[2]于飞， 郭慧敏， 黄辉，等. 医学生情绪智力及其与应对效能间关系的研究[J]. 中国医科大学学报， 2012， 41（2）：169-171.
[3]黄双权. 大学生情绪智力、应对方式、主观幸福感的关系研究[D]. 陕西师范大学， 2011.
[4]范敏. 大学生自尊、情绪智力与主观幸福感及适应性的关系研究[D]. 中南大学， 2010.
关键词：情绪智力；应对效能；主观幸福感
情绪智力指的是人认识并理解某种情绪意义以及与其他情绪之间关系的能力，然后利用自身的推理能力和解决问题的能力促进情绪认识发展的能力。应对效能是指个体在处于应激状态之中对自身能力的信心，以及对自己能力的评价[1]。主观幸福感是个体在自身生活水平的标准上做出的对生活质量的评价。由于医学生在大学阶段的课业压力比较重，因此必须要关注他们的精神状态和个人情绪。基于此，本文将对医学生情绪智力、应对效能和主观幸福感之间的关系进行研究，从而为改善医学生心理健康提供有力的理论支持。现将本次研究过程和结果做如下汇报：
1.资料与方法
1.1一般资料
本次研究选取我校800名医学本科生为研究对象，按照班级为单位分发问卷调查，一共20个班级，共收回有效问卷780份，有效率为97.5%，填写问卷的男生有258人，女生有522人，男女比例约为1：2.023。
1.2工具
本次调查选择心理学家Schutte在1998年编制的EIS量表作为研究医学生情绪智力的工具，其中包括四个评价维度，分别是情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理和运用情绪。结果评分越高，证明情绪智力越高。
其次选择童辉杰编制的应对效能量表对学生进行调查，这个量表有三个评价维度，分别是自信程度、胜任力和认知水平。结果评分越高，则证明应对效能越好。
对于調查主观幸福感我们选择自己制作出一份基于我校学生实际情况的本土化测试幸福感的量表，主要有三个评价维度，分别是生活满意度、正性情感、负性情感[2]。
1.3统计学分析
将采集到的数据汇集到EpiData3.1数据库之中，然后用SPSS18.0的版本进行统计。SPSS软件是一种可以进行科学的统计学分析运算和预测分析的综合统计产品，本次研究将采用18.0版本进行统计分析，若p<0.05时则认为差异在统计学上有意义。
2.结果
2.1不同特征的学生EIS表评分总比较
本次调查按照性别、生源地、独生与否三个标准对医学生进行比较，经过计算发现：女生在各维度的评分均高于男生，自我情绪管理方面的差距不是十分明显。来自城市的学生各项评分均高于非城市的学生，差异比较显著。独生子女的评分均高于非独子女，但是情绪知觉维度的差异不够明显，没有意义。
2.2对应效能评分结果分析
根据调查结果显示，女生的认知水平维度得分普遍高于男生，并且在认知水平和自信程度这两方面的差异比较明显，具有意义。独生子女各项评分均高于非独子女，并且在认知水平和自信程度这两方面的差异比较明显，具有意义。城市生源在自信程度上的评分高于非城市生源，其他各项均低于非城市生源，各项差异都有实际的比较意义。
2.3主观幸福感评分结果分析
根据调查显示，女生的生活满意度和正性情感维度的评分都高于男生，只有负性情感维度的评分略低于男生。城市生源除负性情感维度之外的评分均高于非城市生源。独生子女除负性情感维度之外的评分都明显大于非独子女。各项差异之间的差异具有意义。
2.4三者关系分析
根据调查结果显示，情绪智力的各项维度中除了负性情感之外，其余各项维度均与主观幸福感和应对效能之间呈现出不同程度正相关的关系，而负性情感则与二者呈现出负相关的关系。
3 讨论
根据本次研究显示，女生的情绪知觉评分普遍高于男生，与Schutte研究结果一致。从性格角度分析，女生的感性因素占主导，因此在对情绪的感知和应用方面也表现的比男性更加敏感，但这并不是绝对影响因素，实际上也会因为该学生成长环境、接受教育等因素的影响而发生变化，所以本项调查还有待于进一步研究[3]。
医学生的课业比较繁忙，面对的压力也比其他专业的学生更多，心理健康水平参差不一，必须要对其引起足够的重视。因此，可以从提高学生认知水平和自信程度的方式，使学生的学习自信心得到发展，使其能够更好地适应社会环境，能够在应激的状态下调整自己的情绪，使自身的能力能够挥发出来[4]。因此，医学专业的教师在教育学生的过程中，注意要培养他们的自信心和认知水平，使他们能够获得良好的应对技能，促进学生心理健康的发展，使他们能够以饱满的精神迎接未来的挑战。
参考文献：
[1]于飞. 医学生情绪智力、应对效能和主观幸福感及其关系研究[D]. 中国医科大学， 2012.
[2]于飞， 郭慧敏， 黄辉，等. 医学生情绪智力及其与应对效能间关系的研究[J]. 中国医科大学学报， 2012， 41（2）：169-171.
[3]黄双权. 大学生情绪智力、应对方式、主观幸福感的关系研究[D]. 陕西师范大学， 2011.
[4]范敏. 大学生自尊、情绪智力与主观幸福感及适应性的关系研究[D]. 中南大学， 2010.