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化学实验既是教学手段，更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天，在高中化学课堂教学中，我们不仅仅要做实验，更应改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。
1.创设问题情境，展现实验的设计思想
对于课本上大量的实验，我们不能采取简单的“拿来主义”，照方抓药，机械操作，而应该通过创设问题情境，如：“应该怎样设计？”“为什么要这样设计？”“换一种方法能不能做？”等等，有意识地营造一种探索的氛围，尽量展现实验的过程，使之成为师生共同参与的过程，以此来渗透化学思想，启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验。化学变化规律的表现形式是多层次、多侧面的，但教材为我们提供的实验方案却往往着眼于单层次、单侧面的实验内容，因而有着较大的局限性或单调性。为此，我们有必要对原有的实验内容进行适当的拓展和补充，积极创设问题情境，尽量让学生能从多层次、全方位地去认识化学原理，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.实施开放的化学实验
2.1技能型实验
这类实验以实验基本操作技能培养为目标，目的是提高学生实验操作能力和规范正确的动手能力。例如：玻璃细工（包括：断、熔、拉、弯、吹、封等）；仪器的洗涤；简单仪器制作；常用仪器的操作；仪器的连接和组装，等等。
2.2配合型实验
这类实验是配合课堂教学开展的，随教学进度拟好循序渐进的训练计划，主要是对课堂教学内容验证、延伸、拓宽、加深。例如：灼烧贝壳制取生石灰；鸡蛋壳跟酸反应；冷却蜡烛火焰收集炭黑；晶体的制备（硫酸铜晶体、硫代硫酸钠晶体的制备）；从胃舒平中鉴定氢氧化铝，等等。
2.3趣味型实验
化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的心理活动倾向，是为了获得关于化学实验的知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动。这类实验对培养和激发学生对化学实验的兴趣有着积极的促进作用。例如：滴水生烟；自制植物指示剂；化学震荡；化学刻花；用电写字；自制豆腐；树叶照片的制作；柠檬电池等。
2.4应用型实验
开展这类实验的目的是培养学生实践能力，让学生把学到的化学知识应用于实际，进一步增强其学习化学学科的兴趣。例如：衣物的化学去渍法；用活性炭作净水器；自制波尔多液；测定酸雨pH值；从海带中提取碘；自制肥皂；吸烟中有害成分的简易检验，等等。
3.搞好学生分组实验
学生分组实验是学生在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，独立操作的实验。这类实验着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。实验课是最能体现学生为主体，教师是主导的课，也是学生最感兴趣的课。在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作。这有利于提高实验成功率，在培养动手操作能力的同时，也培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性。正确指导是实验教学获得成功的关键。实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多。首先，要有意识、有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。
4.利用多媒体教学技术增强实验效果
事物都有两面性，课堂实验教学往往存在许多问题，如有的实验现象不明显，有的实验耗时长，有的实验污染较大，等等。随着网络科技的发展，多媒体课件可以帮助教师解决实验教学中的一些问题，提高教学效率。多媒体教学可以从声音、图像的新异等名角度让学生验实验的魅力，激发学生的实验兴趣。不仅让学生看得清楚，而且有真实感；不仅知道结果，还了解了整个过程。氯气的实验室制法，在教材中虽然不做重点要求，但需要了解，由于氯气有毒，因而在教学中我使用了多媒体。运用制作的课本实验的原型模拟和模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，气体的收集和尾气处理，同时在课件中气体产生的动画演示，让学生明确观察的重点且印象深刻。
5.注重绿色化学思想的渗透
绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求，它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类可持续发展有重要的意义。在实验教学中渗透绿色化学概念，有利于促进学生知、情、行、意统一和谐地发展。
实验中应将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放，为此可进行密闭实验，对于反应产生的气体、液体、固体应予以收集和处理，或加强回收、通风等其他防护措施。教学中，有C12的性质实验，实验进行到最后要有尾气处理部分，利用氢氧化钠溶液来吸收多余的氯气。在实验教学中，可提问让学生思考，例如在生产或实验过程中产生的氯化氢、二氧化硫等气体，应用什么方法处理不至于扩散到空气中？在学生讨论的基础上进行归纳总结：对于酸性物质，一般可用碱液吸收；对于碱性物质，一般可用酸液吸收。如NH3可用稀H2SO4吸收；某些有毒物质可以转化为沉淀或可溶物。如硫化氢可以通入到硫酸铜溶液中，转化为硫化铜沉淀。这样可以让学生学会消除或减轻环境污染的基本简单原理。
6.化学实验的简单化
教材中的有些实验，操作复杂，实验不宜成功，只要稍作分析，略加改进，就能达到化繁为简且实验现象明显的效果。如关于氨气易溶于水的“喷泉”实验，若按教材中的实验要求，先用氢氧化钙与铵盐反应制取氨气，用干燥的烧瓶收集，再按教材中“喷泉”实验装置进行实验。特点是：一是反应速率较慢，二是操作较麻烦，所以实验效果往往不理想。为此我分析了实验失败的原因，又重新研究了该实验的要求，所用药品的性质，提出了简捷有效的改进方法：即先在圆底烧瓶中加入2—3毫升浓氨水，然后摇晃烧瓶并加热烧瓶收集氨气，立即演示“喷泉”实验，实验效果比按教材中提出的实验方法好得多。
1.创设问题情境，展现实验的设计思想
对于课本上大量的实验，我们不能采取简单的“拿来主义”，照方抓药，机械操作，而应该通过创设问题情境，如：“应该怎样设计？”“为什么要这样设计？”“换一种方法能不能做？”等等，有意识地营造一种探索的氛围，尽量展现实验的过程，使之成为师生共同参与的过程，以此来渗透化学思想，启迪学生运用科学的研究方法对待化学实验。化学变化规律的表现形式是多层次、多侧面的，但教材为我们提供的实验方案却往往着眼于单层次、单侧面的实验内容，因而有着较大的局限性或单调性。为此，我们有必要对原有的实验内容进行适当的拓展和补充，积极创设问题情境，尽量让学生能从多层次、全方位地去认识化学原理，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.实施开放的化学实验
2.1技能型实验
这类实验以实验基本操作技能培养为目标，目的是提高学生实验操作能力和规范正确的动手能力。例如：玻璃细工（包括：断、熔、拉、弯、吹、封等）；仪器的洗涤；简单仪器制作；常用仪器的操作；仪器的连接和组装，等等。
2.2配合型实验
这类实验是配合课堂教学开展的，随教学进度拟好循序渐进的训练计划，主要是对课堂教学内容验证、延伸、拓宽、加深。例如：灼烧贝壳制取生石灰；鸡蛋壳跟酸反应；冷却蜡烛火焰收集炭黑；晶体的制备（硫酸铜晶体、硫代硫酸钠晶体的制备）；从胃舒平中鉴定氢氧化铝，等等。
2.3趣味型实验
化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的心理活动倾向，是为了获得关于化学实验的知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动。这类实验对培养和激发学生对化学实验的兴趣有着积极的促进作用。例如：滴水生烟；自制植物指示剂；化学震荡；化学刻花；用电写字；自制豆腐；树叶照片的制作；柠檬电池等。
2.4应用型实验
开展这类实验的目的是培养学生实践能力，让学生把学到的化学知识应用于实际，进一步增强其学习化学学科的兴趣。例如：衣物的化学去渍法；用活性炭作净水器；自制波尔多液；测定酸雨pH值；从海带中提取碘；自制肥皂；吸烟中有害成分的简易检验，等等。
3.搞好学生分组实验
学生分组实验是学生在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，独立操作的实验。这类实验着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径。实验课是最能体现学生为主体，教师是主导的课，也是学生最感兴趣的课。在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作。这有利于提高实验成功率，在培养动手操作能力的同时，也培养学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性。正确指导是实验教学获得成功的关键。实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多。首先，要有意识、有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。
4.利用多媒体教学技术增强实验效果
事物都有两面性，课堂实验教学往往存在许多问题，如有的实验现象不明显，有的实验耗时长，有的实验污染较大，等等。随着网络科技的发展，多媒体课件可以帮助教师解决实验教学中的一些问题，提高教学效率。多媒体教学可以从声音、图像的新异等名角度让学生验实验的魅力，激发学生的实验兴趣。不仅让学生看得清楚，而且有真实感；不仅知道结果，还了解了整个过程。氯气的实验室制法，在教材中虽然不做重点要求，但需要了解，由于氯气有毒，因而在教学中我使用了多媒体。运用制作的课本实验的原型模拟和模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，气体的收集和尾气处理，同时在课件中气体产生的动画演示，让学生明确观察的重点且印象深刻。
5.注重绿色化学思想的渗透
绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求，它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类可持续发展有重要的意义。在实验教学中渗透绿色化学概念，有利于促进学生知、情、行、意统一和谐地发展。
实验中应将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放，为此可进行密闭实验，对于反应产生的气体、液体、固体应予以收集和处理，或加强回收、通风等其他防护措施。教学中，有C12的性质实验，实验进行到最后要有尾气处理部分，利用氢氧化钠溶液来吸收多余的氯气。在实验教学中，可提问让学生思考，例如在生产或实验过程中产生的氯化氢、二氧化硫等气体，应用什么方法处理不至于扩散到空气中？在学生讨论的基础上进行归纳总结：对于酸性物质，一般可用碱液吸收；对于碱性物质，一般可用酸液吸收。如NH3可用稀H2SO4吸收；某些有毒物质可以转化为沉淀或可溶物。如硫化氢可以通入到硫酸铜溶液中，转化为硫化铜沉淀。这样可以让学生学会消除或减轻环境污染的基本简单原理。
6.化学实验的简单化
教材中的有些实验，操作复杂，实验不宜成功，只要稍作分析，略加改进，就能达到化繁为简且实验现象明显的效果。如关于氨气易溶于水的“喷泉”实验，若按教材中的实验要求，先用氢氧化钙与铵盐反应制取氨气，用干燥的烧瓶收集，再按教材中“喷泉”实验装置进行实验。特点是：一是反应速率较慢，二是操作较麻烦，所以实验效果往往不理想。为此我分析了实验失败的原因，又重新研究了该实验的要求，所用药品的性质，提出了简捷有效的改进方法：即先在圆底烧瓶中加入2—3毫升浓氨水，然后摇晃烧瓶并加热烧瓶收集氨气，立即演示“喷泉”实验，实验效果比按教材中提出的实验方法好得多。