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摘 要：提问是低年级小学语文教学过程中非常重要的一种教学方式，它不仅能使幼儿在科学的引导下对课程内容进行由浅到深的认识与了解，还能使幼儿更加积极、主动地参与到课程相關知识的学习与探索之中。然而，想要提高小学语文课堂提问的有效性，全面提高小学生的语文综合能力，我们就必须在深入了解小学语文课堂有效提问现状的基础上采取一系列行之有效的改进策略。
关键词：小学生 小学语文 有效提问现状 具体策略
小学语文课堂的有效提问对小学生语文能力的提升具有极为关键性的作用。唯有有效的提问才能使小学生在循序渐进的思考中真正掌握课程知识及其相关内容。那么，作为奋战在低年级小学语文教育一线的教师，我们如何才能提高小学语文课堂教学的有效性呢？在此，经过日常低年级小学语文教学经验积累，笔者仅通过以下两点内容来谈谈自身的一些理解和感悟。
1 小学语文课堂有效提问现状
虽然提问向来是低年级小学语文教学中司空见惯的教学方式之一，但是，仍然有一些教师难以在教学中凭借着有效提问实现小学语文教学效果的最优化。这种想象突出表现在教师在提问过程中重视提问的技巧而忽略提问效果，难以在提问过程中将学生的接受能力、学习能力以及知识水平等综合性考虑其中。在此过程中，还有一些教师错误地将“有效提问”认为是“有难度的提问”。在此错误理念指导下，他们往往会在提问中忽视具体学情，难以达到理想的提问效果。
与此同时，在小学语文课堂教学过程中，某些教师所提出的问题缺乏思维价值，学生不假思索便能说出“对”或“错”的答案，无法起到锻炼、提升小学生思维品质的作用。在此期间，还有一个非常突出的问题就是，在小学语文教学中，一些语文教师在提问时往往没有明确的规划、计划，常常随性而至。故，这些问题难以形成较为系统的引导力。再加上，由于受到固有教育理念的影响，很多语文教师在提问 过程中忽视了小学生的个性化发展，无法在提问中凸显小学生的个性化特征，严重地影响了小学生课堂应答的积极性，为小学语文课堂教学活动的展开造成了极为不利的负面影响。
2 小学语文课堂有效提问策略
常言道：“发现问题就是为了更好地解决问题。”作为小学语文教师，我们既然意识到了小学语文课堂提问环节存在的种种问题，就必须科学的理论指导下进行积极的修补、完善。如此，我们才能最大限度上发挥问题在小学语文课堂教学过程中的价值与作用。
2.1 更新教师提问理念
借助提问理念的及时更新，教师不仅能够在科学、合理的理念指导下实施更高效率、更高质量的提问，还能在尊重学生认知发展特点以及身心发展规律的基础上拟定更高效率、更高质量的教学策略。那么，如何促进小学语文教师提问理念的有效更新呢？
在笔者看来，想要实现这一目标，学校首先就要通过一系列校内、外的培训活动提高教师的有效提问意识和提问能力，使他们既能够根据具体学情以及教材内容等拟定有效的提问策略，使学生在循序渐进的有效提问中对课程内容及其主题思想等产生更深层次的理解，又能够注重提问的逻辑性与开放性，给予更为开阔的思维空间。其次，学校应该为小学语文教师的进修提供必要的时间保障和资金保障，使他们有更多的精力投入到自身职业素养与专业技能的提升之中，为良好教学效果的获取作出强有力的保障。
2.2 在目标引导下深挖学科特点，尊重学生个性化特征
众所周知，教学目标是课程教学活动展开的核心，也是课堂教学活动的重要指导。我们想要提高小学语文课堂提问的有效性，就必须在教育目标引导下深挖学科特点。比如，在人教版小学语文一年级下册《动物王国开大会》中，作者嵇鸿讲述了老虎让狗熊通知其他动物参加森林大会，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下逐渐把通知说清楚的故事。在学习这篇童话故事时，我们要着重引导学生通过狗熊四次播报通知懂得发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整的道理。在学习该童话故事时，我们首先要确认教学目标（如，解决生字词、分角色朗读、掌握信息六要素），其次，根据教学目标以及课程知识要点拟定问题，如狗熊的4次通知有什么不同的地方？狗熊的哪次通知能让大家准时参加大会？为什么？
此外，教师务必要以生为本，尊重学生差异。在素质教育形势下，以生为本的教育理念得到越来越多人的认可。我们必须在深入了解这一教育理念先进性的基础上将其恰到好处地引入教学过程中，在提问中尊重学生的个性化差异，并根据这种差异分层次提问，为不同能力层次的学生创造开口契机，使他们将自己更好的一面展现出来。
总而言之，有效提问对小学语文课堂教学效率的提升具有极为关键的作用。作为小学语文教师，我们必须在深入了解这一点的基础上积极学习先进教育理念、努力地提升自身的提问技能以及学会尊重学生的差异，以期能够为他们打造出更好的发展平台。
参考文献：
[1] 黄通海.谈如何有效选择语文课堂提问的切入点[J].小学教学参考.2015（15）.
[2] 王萍.如何把握小学语文课堂提问的平衡与时机[J].课程教育研究.2013（14）.
关键词：小学生 小学语文 有效提问现状 具体策略
小学语文课堂的有效提问对小学生语文能力的提升具有极为关键性的作用。唯有有效的提问才能使小学生在循序渐进的思考中真正掌握课程知识及其相关内容。那么，作为奋战在低年级小学语文教育一线的教师，我们如何才能提高小学语文课堂教学的有效性呢？在此，经过日常低年级小学语文教学经验积累，笔者仅通过以下两点内容来谈谈自身的一些理解和感悟。
1 小学语文课堂有效提问现状
虽然提问向来是低年级小学语文教学中司空见惯的教学方式之一，但是，仍然有一些教师难以在教学中凭借着有效提问实现小学语文教学效果的最优化。这种想象突出表现在教师在提问过程中重视提问的技巧而忽略提问效果，难以在提问过程中将学生的接受能力、学习能力以及知识水平等综合性考虑其中。在此过程中，还有一些教师错误地将“有效提问”认为是“有难度的提问”。在此错误理念指导下，他们往往会在提问中忽视具体学情，难以达到理想的提问效果。
与此同时，在小学语文课堂教学过程中，某些教师所提出的问题缺乏思维价值，学生不假思索便能说出“对”或“错”的答案，无法起到锻炼、提升小学生思维品质的作用。在此期间，还有一个非常突出的问题就是，在小学语文教学中，一些语文教师在提问时往往没有明确的规划、计划，常常随性而至。故，这些问题难以形成较为系统的引导力。再加上，由于受到固有教育理念的影响，很多语文教师在提问 过程中忽视了小学生的个性化发展，无法在提问中凸显小学生的个性化特征，严重地影响了小学生课堂应答的积极性，为小学语文课堂教学活动的展开造成了极为不利的负面影响。
2 小学语文课堂有效提问策略
常言道：“发现问题就是为了更好地解决问题。”作为小学语文教师，我们既然意识到了小学语文课堂提问环节存在的种种问题，就必须科学的理论指导下进行积极的修补、完善。如此，我们才能最大限度上发挥问题在小学语文课堂教学过程中的价值与作用。
2.1 更新教师提问理念
借助提问理念的及时更新，教师不仅能够在科学、合理的理念指导下实施更高效率、更高质量的提问，还能在尊重学生认知发展特点以及身心发展规律的基础上拟定更高效率、更高质量的教学策略。那么，如何促进小学语文教师提问理念的有效更新呢？
在笔者看来，想要实现这一目标，学校首先就要通过一系列校内、外的培训活动提高教师的有效提问意识和提问能力，使他们既能够根据具体学情以及教材内容等拟定有效的提问策略，使学生在循序渐进的有效提问中对课程内容及其主题思想等产生更深层次的理解，又能够注重提问的逻辑性与开放性，给予更为开阔的思维空间。其次，学校应该为小学语文教师的进修提供必要的时间保障和资金保障，使他们有更多的精力投入到自身职业素养与专业技能的提升之中，为良好教学效果的获取作出强有力的保障。
2.2 在目标引导下深挖学科特点，尊重学生个性化特征
众所周知，教学目标是课程教学活动展开的核心，也是课堂教学活动的重要指导。我们想要提高小学语文课堂提问的有效性，就必须在教育目标引导下深挖学科特点。比如，在人教版小学语文一年级下册《动物王国开大会》中，作者嵇鸿讲述了老虎让狗熊通知其他动物参加森林大会，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下逐渐把通知说清楚的故事。在学习这篇童话故事时，我们要着重引导学生通过狗熊四次播报通知懂得发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整的道理。在学习该童话故事时，我们首先要确认教学目标（如，解决生字词、分角色朗读、掌握信息六要素），其次，根据教学目标以及课程知识要点拟定问题，如狗熊的4次通知有什么不同的地方？狗熊的哪次通知能让大家准时参加大会？为什么？
此外，教师务必要以生为本，尊重学生差异。在素质教育形势下，以生为本的教育理念得到越来越多人的认可。我们必须在深入了解这一教育理念先进性的基础上将其恰到好处地引入教学过程中，在提问中尊重学生的个性化差异，并根据这种差异分层次提问，为不同能力层次的学生创造开口契机，使他们将自己更好的一面展现出来。
总而言之，有效提问对小学语文课堂教学效率的提升具有极为关键的作用。作为小学语文教师，我们必须在深入了解这一点的基础上积极学习先进教育理念、努力地提升自身的提问技能以及学会尊重学生的差异，以期能够为他们打造出更好的发展平台。
参考文献：
[1] 黄通海.谈如何有效选择语文课堂提问的切入点[J].小学教学参考.2015（15）.
[2] 王萍.如何把握小学语文课堂提问的平衡与时机[J].课程教育研究.2013（14）.