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【摘 要】本文介绍了初中教育中采取批评方法的必要性，阐述了进行批评教育时应注意的原则，我们提出要实施欣赏型批评，进行适度的批评，批评要以倾听为前提等在初中生班级教育中开展艺术性批评的主要做法。文章认为，教师在批评教育的过程中，必须注重其艺术性，抓住最恰当的机会对学生进行批评教育，才能达到教育过程的优化。
【关键词】班级管理 批评教育 艺术性
引言
班级管理的过程中，离不开对学生进行思想政治教育，其中一个重要的工作就是对学生进行批评教育。批评是一种否定性评价的形式，其主要对象是学生的学习或者思想品德状况，其价值没有受到和肯定性评价的同等重视，这不能不说是教育者的一项损失。批评的目的是使学生认识到自己思想品德方面的不足，从而改变认知，调整自己的行为。批评的语言是一种促进改进性的语言，不像赞美和表扬那样容易被学生接受。因此，如果不能在教育过程中正确的运用批评的手段，往往会造成负面的影响，教育者在使用批评的方法进行思想教育时一定要注意采取艺术性的方法。
1 初中教育中采取批评方法的必要性
初中生是班级教育的一个特殊对象，他们正处在一个特殊的成长阶段。在这个阶段，他们无论是在生理、心理，还是在人生观、道德修养上，都还处于不成熟或相对幼稚的阶段。一方面，他们可塑性强，容易受到来自社会各个方面的影响，也较容易接受老师的教育;另一方面，他们对事物的认识往往比较片面，情绪容易波动，顺利时容易骄傲，受挫折时，又容易产生自卑感，喜欢表扬，较难接受批评。因此，在对初中生进行思想教育时，必须十分注意恰当地运用批评手段，讲究批评的方法与策略。事实证明，方法得当，效果就好，方法不对，效果就差，甚至适得其反。
2 进行批评教育时的原则
批评手段的合理运用，离不开新观念的树立以及指导思想的正确理解，并在此基础上，掌握批评教育的艺术性。进行批评教育时的原则主要有以下几个方面：第一，封闭性原则。当学生犯了错误或出现不良行为时，应对其施以必要批评。但是，无论怎样批评，都只能是针对学生的错误就事论理，不宜涉及过宽，切忌无限扩展延伸。同时，注意批评的场合及应知范围，不宜随意“宣扬”。第二，公正性原则。运用批评这一教育手段时，对所有学生应一视同仁。第三，情感性原则。对学生的批评应始终遵循爱的原则，以关怀、爱护的口气，诚心诚意地帮助学生。第四，求是性原则。批评学生应掌握适中，对缺点错误不夸大，不缩小。
3 在初中生班级教育中如何开展艺术性批评
3.1实施欣赏型批评
通常来说，学生需要教师的欣赏，这不仅是一种理解和宽容，更重要的是将学生作为一个独立的个人。不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和错误。作为一个初中班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生身上毛病很多，在他们身上很难找到可以欣赏的地方。但是，如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。我在具体工作中，注意了欣赏学生，就收到了良好的效果。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，教师不能厚此薄彼，对学生的缺点，不论是好学生还是后进生，都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。
3.2进行适度的批评
教师承担着对学生进行教育的职责，不能对学生的错误不管不问，而是要采取适度的批评和处理。批评最好是单个进行。学生在接受批评的时候，往往是他的感觉在起作用，有其他人在场时进行批评，哪怕是最温和的方式也很可能会引起被批评者的怨恨。要考虑学生的心理承受能力，错误的性质、大小及导致错误的主客观因素，才能使批评教育作为一个适度的外在刺激被学生接受，引起他们思想认识发生迅速变化，加速不良行为的纠正。但如果为了显示教育者的权威和风度，批评过于严厉苛刻，学生的情绪可能被激化，学生判断能力可能发生扭曲，改正错误的效果也就大打折扣。如果批评教育达不到一定的“度”，只是轻描淡写，不痛不痒，无法触动学生内心，引起他们内在矛盾的积极转化，其教育的意义也不大，甚至会造成学生混淆是非标准，轻视批评的作用，造成“你说你的，我做我的”局面，至此已完全背离了批评教育的初衷。因此，批评必须依据具体原则，综合各方面因素，实事求是地指出错误的性质、大小及努力方向，使学生产生认可心理，并自觉地加以改正。
3.3批评要以倾听为前提
教师进行有效的批评，其前提是进行足够的倾听。学会倾听就能够深入了解学生的内心世界，学生就感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解。倾听就是一种尊重，如果不倾听学生的心声，而直接批评，被批评的学生会感到大丢面子，在别人面前抬不起头来，非但达不到教育的目的，感情脆弱的学生甚至会做出你意想不到的傻事，或一辈子恨你，或自己破罐子破摔，从此一蹶不振。批评学生也不一定要把学生叫到办公室里去。办公室里老师多，学生会感到有很大的压力，若再有其他教师插嘴，学生更加承受不了。可利用课间休息、课外活动、劳动、家访的时间跟个别学生谈话。这样，师生之间感情距离小，批评教育就容易得多了。
4 结语
综上所述，在班级管理中采取批评教育的方式是一个复杂的过程，需要教师以对学生的爱为前提。掌握批评的艺术，才是批评学生的最佳方案。中国有句俗语，叫“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师在批评教育的过程中，必须注重其艺术性，抓住最恰当的机会对学生进行批评教育，才能达到教育过程的优化。
【参考文献】
[1]曹正善.论班级管理中的“减法智慧”[J].上海教育科研，2006（5）：8-10.
[2]柴妙铃.浅谈班级管理中的表扬与批评艺术[J].课外阅读（中旬），2010（12）：242-243.
[3]翁炳林.班级管理中的批评艺术例谈[J]. 华章，2013（16）：252-252.
【关键词】班级管理 批评教育 艺术性
引言
班级管理的过程中，离不开对学生进行思想政治教育，其中一个重要的工作就是对学生进行批评教育。批评是一种否定性评价的形式，其主要对象是学生的学习或者思想品德状况，其价值没有受到和肯定性评价的同等重视，这不能不说是教育者的一项损失。批评的目的是使学生认识到自己思想品德方面的不足，从而改变认知，调整自己的行为。批评的语言是一种促进改进性的语言，不像赞美和表扬那样容易被学生接受。因此，如果不能在教育过程中正确的运用批评的手段，往往会造成负面的影响，教育者在使用批评的方法进行思想教育时一定要注意采取艺术性的方法。
1 初中教育中采取批评方法的必要性
初中生是班级教育的一个特殊对象，他们正处在一个特殊的成长阶段。在这个阶段，他们无论是在生理、心理，还是在人生观、道德修养上，都还处于不成熟或相对幼稚的阶段。一方面，他们可塑性强，容易受到来自社会各个方面的影响，也较容易接受老师的教育;另一方面，他们对事物的认识往往比较片面，情绪容易波动，顺利时容易骄傲，受挫折时，又容易产生自卑感，喜欢表扬，较难接受批评。因此，在对初中生进行思想教育时，必须十分注意恰当地运用批评手段，讲究批评的方法与策略。事实证明，方法得当，效果就好，方法不对，效果就差，甚至适得其反。
2 进行批评教育时的原则
批评手段的合理运用，离不开新观念的树立以及指导思想的正确理解，并在此基础上，掌握批评教育的艺术性。进行批评教育时的原则主要有以下几个方面：第一，封闭性原则。当学生犯了错误或出现不良行为时，应对其施以必要批评。但是，无论怎样批评，都只能是针对学生的错误就事论理，不宜涉及过宽，切忌无限扩展延伸。同时，注意批评的场合及应知范围，不宜随意“宣扬”。第二，公正性原则。运用批评这一教育手段时，对所有学生应一视同仁。第三，情感性原则。对学生的批评应始终遵循爱的原则，以关怀、爱护的口气，诚心诚意地帮助学生。第四，求是性原则。批评学生应掌握适中，对缺点错误不夸大，不缩小。
3 在初中生班级教育中如何开展艺术性批评
3.1实施欣赏型批评
通常来说，学生需要教师的欣赏，这不仅是一种理解和宽容，更重要的是将学生作为一个独立的个人。不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和错误。作为一个初中班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生身上毛病很多，在他们身上很难找到可以欣赏的地方。但是，如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。我在具体工作中，注意了欣赏学生，就收到了良好的效果。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，教师不能厚此薄彼，对学生的缺点，不论是好学生还是后进生，都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。
3.2进行适度的批评
教师承担着对学生进行教育的职责，不能对学生的错误不管不问，而是要采取适度的批评和处理。批评最好是单个进行。学生在接受批评的时候，往往是他的感觉在起作用，有其他人在场时进行批评，哪怕是最温和的方式也很可能会引起被批评者的怨恨。要考虑学生的心理承受能力，错误的性质、大小及导致错误的主客观因素，才能使批评教育作为一个适度的外在刺激被学生接受，引起他们思想认识发生迅速变化，加速不良行为的纠正。但如果为了显示教育者的权威和风度，批评过于严厉苛刻，学生的情绪可能被激化，学生判断能力可能发生扭曲，改正错误的效果也就大打折扣。如果批评教育达不到一定的“度”，只是轻描淡写，不痛不痒，无法触动学生内心，引起他们内在矛盾的积极转化，其教育的意义也不大，甚至会造成学生混淆是非标准，轻视批评的作用，造成“你说你的，我做我的”局面，至此已完全背离了批评教育的初衷。因此，批评必须依据具体原则，综合各方面因素，实事求是地指出错误的性质、大小及努力方向，使学生产生认可心理，并自觉地加以改正。
3.3批评要以倾听为前提
教师进行有效的批评，其前提是进行足够的倾听。学会倾听就能够深入了解学生的内心世界，学生就感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解。倾听就是一种尊重，如果不倾听学生的心声，而直接批评，被批评的学生会感到大丢面子，在别人面前抬不起头来，非但达不到教育的目的，感情脆弱的学生甚至会做出你意想不到的傻事，或一辈子恨你，或自己破罐子破摔，从此一蹶不振。批评学生也不一定要把学生叫到办公室里去。办公室里老师多，学生会感到有很大的压力，若再有其他教师插嘴，学生更加承受不了。可利用课间休息、课外活动、劳动、家访的时间跟个别学生谈话。这样，师生之间感情距离小，批评教育就容易得多了。
4 结语
综上所述，在班级管理中采取批评教育的方式是一个复杂的过程，需要教师以对学生的爱为前提。掌握批评的艺术，才是批评学生的最佳方案。中国有句俗语，叫“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师在批评教育的过程中，必须注重其艺术性，抓住最恰当的机会对学生进行批评教育，才能达到教育过程的优化。
【参考文献】
[1]曹正善.论班级管理中的“减法智慧”[J].上海教育科研，2006（5）：8-10.
[2]柴妙铃.浅谈班级管理中的表扬与批评艺术[J].课外阅读（中旬），2010（12）：242-243.
[3]翁炳林.班级管理中的批评艺术例谈[J]. 华章，2013（16）：252-252.