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摘 要： 大学英语课程是专升本学生本科阶段学习的一门重要课程，由于专升本学生的特殊性增加了英语学习的难度。本文对吉首大学专升本学生学习英语的现状及学习过程中存在的问题进行探讨，并提出相应的解决策略。
关键词： 专升本学生 大学英语 吉首大学
在我国高等教育大众化时代，越来越多的高职高专学生选择专升本完成高等教育本科层次学习。为适应教育改革和经济发展对高层次人才的需求，充分调动专科学生的学习积极性，各省每年从各类普通高校的专科三年级在籍学生中经统一考试选拔一批优秀学生由专科学习转入本科学习，这种形式被称为“专升本”。目前大学英语教学改革正在我校如火如荼地展开，英语学习是专升本学生学习的主要课程，也是专升本学生的弱势学科。我校近年来专升本的招生规模逐年扩大，而对专升本学生的大学英语教学的重视程度显然不够。现从以下方面进行探讨。
一、吉首大学专升本学生大学英语学习的现状
近年来国家对专升本学生的招生规模逐年加大，专升本教育在我校也已经开展二十多年了。与大学英语本科生相比，专升本学生具有一定的特殊性。因此，专升本教学具有特殊性：（1）教学对象复杂。我校专升本学生大学英语授课班级是由不同院系不同专业学生组合而成，同一个英语班级的学生一般都由五个以上的专业组成。（2）学生英语基础水平参差不齐。专升本学生的大学英语学习连贯性、系统性，普遍不如本科生。他们专科阶段大多在不同的院校，英语基础知识存在差异，升入我校本科阶段，不同的专业背景，同一个英语班级，他们英语基础水平参差不齐。大多数学生英语知识属于初级水平，仅有寥寥数名达到大学英语四级水平，但又申请免修大学英语课程。因此，专升本学生总体英语水平偏低，突出表现在：发音不准、基础差、中式思维根深蒂固、英语交际能力低。我校目前大学英语专升本教学主要采取以下模式。
1.授课时间集中化。现阶段，我校专升本学生大学英语教学主要集中在周六、周日两天进行。每周四个课时，课程开设一年。在我校招收专升本学生初期，大学英语课程开设在周内，这种状态持续约十年。新世纪以来，随着全国高校不断扩招，我校的学生规模和数量不断扩大，专升本学生在我校本科阶段学习时间紧，课程任务重，大学英语课程周内排课的难度不断加大，加之生源来自不同院系和专业，显然周内已经很难为专升本学生大学英语安排时间，周末开课已经无法避免，有些班级大学英语课程也会安排在晚上进行。
2.授课内容具体化。我校专升本学生大学英语课程分为综合课和视听说课两门课程。综合课程主要是针对学生英语基础知识能力的培养，如加大学生的词汇量，以便提高学生的阅读技能；全面系统地增强学生语言知识的运用能力，课堂上主要通过阅读、写作、语言点训练等方式完成。英语是一门语言，听说能力尤为重要。因此，大学英语视听说教师可以对学生的听说能力进行训练和提升。通过课堂上对学生听说能力的训练，既可以扩充学生的词汇量，又可以培养学生的语感。
3.授课教师固定化。我校专升本大学英语虽然分为综合和视听说两门课程，但授课皆为同一名教师。在开学初期学生可以按照自己的意愿选择大学英语上课班级及授课教师，选定之后授课教师基本不变。
4.考试形式合理化。我校专升本学生大学英语课程总评成绩由两部分构成：平时成绩和期末卷面成绩，平时成绩占30%，期末卷面成绩占70%。口语考试不纳入总评成绩。虽然专升本学生英语基础薄弱，但是某些学生平时学习认真刻苦，表现积极，平时可以拿到满分。期末考试前任课老师也会对本学期所学内容的重难点进行全面系统的复习，那些平时勤奋好学的学生拿到高分相对比较容易。
二、吉首大学专升本学生大学英语学习存在的问题
专升本学生大学英语学习是一个系统工程，需要各方共同努力完成。我校在专升本英语培养过程中虽然取得了一定的成绩，但暴露出一些不容忽视的问题。学校相关培养单位应该及时地认识到这些问题，及时地加以解决，这样专升本学生的学习质量才有保证，学生英语应用能力才能增强。我校专升本学生大学英语学习当中存在如下问题：
1.课程时间安排的不合理性。这个问题在每个学校都或多或少地会出现或发生，在我校专升本大学英语教学中愈发明显。具体来说就是相关学院课程、课时安排的不合理性，专业课占据学生周内学习的黄金时间，留给英语学习的时间很少，同一个英语班的专升本学生来自不同学院不同专业，在周内要给这些学生安排统一的学习大学英语的时间几乎没有，专升本学生大学英语课只能被安排在周末，而周末上课又占用学生的休息时间，学习效果会打折扣，不利于学生的英语学习。
2.专升本学生学习英语的散漫性。我校专升本学生大学英语基础普遍较差，他们在专科阶段学习的三年中英语只在大一开设一年，后两年无英语课程。到我校本科阶段，重新开设大学英语课程，且难度加大，目标更高，大多数学生难以适应新的学习要求和目标。在专升本学习初期，大多数学生都有学好英语的决心，但随着学习的深入，他们发现难以持之以恒地坚持下去，一学期下来，只有少数学生能够坚持不懈地完成大学英语学习，而多数学生则产生畏惧感，从而产生厌学情绪。
3.专升本学生学习英语的不重视性。某些学生认为只要学好自己的专业知识，而大学英语课程是公共课，因此，学生对课堂学习的重视度不够，在英语课堂上说小话、玩手机的情况时有发生。学生课堂参与度不高、课堂气氛不活跃势必会影响老师的授课计划，不利于学生英语能力的培养。学生上课很随意，往往是上课铃都响了，学生才陆续地走进教室，迟到、旷课现象较为普遍，随意找借口请假缺课现象较为严重。
三、吉首大学专升本学生大学英语学习对策
我校专升本大学英语教学工作已经有二十多年，大学英语教学取得很大成绩，但同时暴露出一些问题。对于这些问题，我们需提高警惕，找到合理的策略给予化解。针对不同的问题要采取不同的方法：
1.重视课程时间的安排。专升本大学英语课程学习是专升本学生进入本科阶段学习的一门公共必修课。各个院系都应重视并加强本院系专升本学生大学英语课程的学习和督查，尽可能地配合教务处的统一安排，优先给予大学英语课程周内排课时间，可在排好专升本大学英语课的基础上，安排专业课程，这样能够保证英语学习的有效时间，各个院系的专业课程时间设置相对容易把控。合理安排专升本英语的授课时间有利于提高学生的到课率，为英语学习提供时间保障，从而提高学生的英语成绩。
2.转变学生的学习态度。专升本学生通过三年的专科学习，学习方法和习惯已经形成，进入我校本科阶段学习后，各个院系的辅导员和班主任应该及时发现学生存在的问题并予以纠正。如定期举行班会，班会是老师和学生进行交流的重要信息平台，通过班会老师可以及时了解到学生的思想动态，对存在问题的学生老师可及时引导；通过班会老师可引导学生主动积极地学好每门课程包括大学英语课程；英语老师要尽可能地帮助学生提高学习英语的积极性，多给予正面引导，课堂对学生多进行鼓励，课后多和学生交流。
3.提高学生的素质。专升本学生作为高素质人才更应该提高自身素质，有效利用大学英语课堂学习充实自我，不能为了其他事情放弃课堂英语知识的获取。要勤于在课堂上和授课教师、同学积极地交流，做到学以致用，只有具备扎实的英语基础知识才能提高自己的英语运用能力。
四、结语
纵观我校专升本英语教学现状，专升本学生虽然是一个特殊群体，但应该对他们的英语学习给予足够重视。专升本学生进入我校后在大学英语学习方面还存在一些问题，本文着重从我校专升本学生大学英语学习现状入手，对存在的问题进行探讨并提出相应的解决策略。
参考文献：
[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]高一虹，赵媛，程英，周燕.英语学习动机类型与动机强度的关系：对大学本科生的定量考察[J].外语研究，2003.
[3]李光梅.关于专升本后英语教学改革的思考[J].玉林师范高等专科学校学报，2000.
[4]潘爱珍，翁妮尔.学生评教的实践和思考[J].高教论坛，2005.
[5]苏春年，王利群.对全日制“专升本”学历教育的思考[J].中国医药指南，2007.
本文受吉首大学校级教改项目资助（2012-2014）编号：2012JSUJGB55
关键词： 专升本学生 大学英语 吉首大学
在我国高等教育大众化时代，越来越多的高职高专学生选择专升本完成高等教育本科层次学习。为适应教育改革和经济发展对高层次人才的需求，充分调动专科学生的学习积极性，各省每年从各类普通高校的专科三年级在籍学生中经统一考试选拔一批优秀学生由专科学习转入本科学习，这种形式被称为“专升本”。目前大学英语教学改革正在我校如火如荼地展开，英语学习是专升本学生学习的主要课程，也是专升本学生的弱势学科。我校近年来专升本的招生规模逐年扩大，而对专升本学生的大学英语教学的重视程度显然不够。现从以下方面进行探讨。
一、吉首大学专升本学生大学英语学习的现状
近年来国家对专升本学生的招生规模逐年加大，专升本教育在我校也已经开展二十多年了。与大学英语本科生相比，专升本学生具有一定的特殊性。因此，专升本教学具有特殊性：（1）教学对象复杂。我校专升本学生大学英语授课班级是由不同院系不同专业学生组合而成，同一个英语班级的学生一般都由五个以上的专业组成。（2）学生英语基础水平参差不齐。专升本学生的大学英语学习连贯性、系统性，普遍不如本科生。他们专科阶段大多在不同的院校，英语基础知识存在差异，升入我校本科阶段，不同的专业背景，同一个英语班级，他们英语基础水平参差不齐。大多数学生英语知识属于初级水平，仅有寥寥数名达到大学英语四级水平，但又申请免修大学英语课程。因此，专升本学生总体英语水平偏低，突出表现在：发音不准、基础差、中式思维根深蒂固、英语交际能力低。我校目前大学英语专升本教学主要采取以下模式。
1.授课时间集中化。现阶段，我校专升本学生大学英语教学主要集中在周六、周日两天进行。每周四个课时，课程开设一年。在我校招收专升本学生初期，大学英语课程开设在周内，这种状态持续约十年。新世纪以来，随着全国高校不断扩招，我校的学生规模和数量不断扩大，专升本学生在我校本科阶段学习时间紧，课程任务重，大学英语课程周内排课的难度不断加大，加之生源来自不同院系和专业，显然周内已经很难为专升本学生大学英语安排时间，周末开课已经无法避免，有些班级大学英语课程也会安排在晚上进行。
2.授课内容具体化。我校专升本学生大学英语课程分为综合课和视听说课两门课程。综合课程主要是针对学生英语基础知识能力的培养，如加大学生的词汇量，以便提高学生的阅读技能；全面系统地增强学生语言知识的运用能力，课堂上主要通过阅读、写作、语言点训练等方式完成。英语是一门语言，听说能力尤为重要。因此，大学英语视听说教师可以对学生的听说能力进行训练和提升。通过课堂上对学生听说能力的训练，既可以扩充学生的词汇量，又可以培养学生的语感。
3.授课教师固定化。我校专升本大学英语虽然分为综合和视听说两门课程，但授课皆为同一名教师。在开学初期学生可以按照自己的意愿选择大学英语上课班级及授课教师，选定之后授课教师基本不变。
4.考试形式合理化。我校专升本学生大学英语课程总评成绩由两部分构成：平时成绩和期末卷面成绩，平时成绩占30%，期末卷面成绩占70%。口语考试不纳入总评成绩。虽然专升本学生英语基础薄弱，但是某些学生平时学习认真刻苦，表现积极，平时可以拿到满分。期末考试前任课老师也会对本学期所学内容的重难点进行全面系统的复习，那些平时勤奋好学的学生拿到高分相对比较容易。
二、吉首大学专升本学生大学英语学习存在的问题
专升本学生大学英语学习是一个系统工程，需要各方共同努力完成。我校在专升本英语培养过程中虽然取得了一定的成绩，但暴露出一些不容忽视的问题。学校相关培养单位应该及时地认识到这些问题，及时地加以解决，这样专升本学生的学习质量才有保证，学生英语应用能力才能增强。我校专升本学生大学英语学习当中存在如下问题：
1.课程时间安排的不合理性。这个问题在每个学校都或多或少地会出现或发生，在我校专升本大学英语教学中愈发明显。具体来说就是相关学院课程、课时安排的不合理性，专业课占据学生周内学习的黄金时间，留给英语学习的时间很少，同一个英语班的专升本学生来自不同学院不同专业，在周内要给这些学生安排统一的学习大学英语的时间几乎没有，专升本学生大学英语课只能被安排在周末，而周末上课又占用学生的休息时间，学习效果会打折扣，不利于学生的英语学习。
2.专升本学生学习英语的散漫性。我校专升本学生大学英语基础普遍较差，他们在专科阶段学习的三年中英语只在大一开设一年，后两年无英语课程。到我校本科阶段，重新开设大学英语课程，且难度加大，目标更高，大多数学生难以适应新的学习要求和目标。在专升本学习初期，大多数学生都有学好英语的决心，但随着学习的深入，他们发现难以持之以恒地坚持下去，一学期下来，只有少数学生能够坚持不懈地完成大学英语学习，而多数学生则产生畏惧感，从而产生厌学情绪。
3.专升本学生学习英语的不重视性。某些学生认为只要学好自己的专业知识，而大学英语课程是公共课，因此，学生对课堂学习的重视度不够，在英语课堂上说小话、玩手机的情况时有发生。学生课堂参与度不高、课堂气氛不活跃势必会影响老师的授课计划，不利于学生英语能力的培养。学生上课很随意，往往是上课铃都响了，学生才陆续地走进教室，迟到、旷课现象较为普遍，随意找借口请假缺课现象较为严重。
三、吉首大学专升本学生大学英语学习对策
我校专升本大学英语教学工作已经有二十多年，大学英语教学取得很大成绩，但同时暴露出一些问题。对于这些问题，我们需提高警惕，找到合理的策略给予化解。针对不同的问题要采取不同的方法：
1.重视课程时间的安排。专升本大学英语课程学习是专升本学生进入本科阶段学习的一门公共必修课。各个院系都应重视并加强本院系专升本学生大学英语课程的学习和督查，尽可能地配合教务处的统一安排，优先给予大学英语课程周内排课时间，可在排好专升本大学英语课的基础上，安排专业课程，这样能够保证英语学习的有效时间，各个院系的专业课程时间设置相对容易把控。合理安排专升本英语的授课时间有利于提高学生的到课率，为英语学习提供时间保障，从而提高学生的英语成绩。
2.转变学生的学习态度。专升本学生通过三年的专科学习，学习方法和习惯已经形成，进入我校本科阶段学习后，各个院系的辅导员和班主任应该及时发现学生存在的问题并予以纠正。如定期举行班会，班会是老师和学生进行交流的重要信息平台，通过班会老师可以及时了解到学生的思想动态，对存在问题的学生老师可及时引导；通过班会老师可引导学生主动积极地学好每门课程包括大学英语课程；英语老师要尽可能地帮助学生提高学习英语的积极性，多给予正面引导，课堂对学生多进行鼓励，课后多和学生交流。
3.提高学生的素质。专升本学生作为高素质人才更应该提高自身素质，有效利用大学英语课堂学习充实自我，不能为了其他事情放弃课堂英语知识的获取。要勤于在课堂上和授课教师、同学积极地交流，做到学以致用，只有具备扎实的英语基础知识才能提高自己的英语运用能力。
四、结语
纵观我校专升本英语教学现状，专升本学生虽然是一个特殊群体，但应该对他们的英语学习给予足够重视。专升本学生进入我校后在大学英语学习方面还存在一些问题，本文着重从我校专升本学生大学英语学习现状入手，对存在的问题进行探讨并提出相应的解决策略。
参考文献：
[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]高一虹，赵媛，程英，周燕.英语学习动机类型与动机强度的关系：对大学本科生的定量考察[J].外语研究，2003.
[3]李光梅.关于专升本后英语教学改革的思考[J].玉林师范高等专科学校学报，2000.
[4]潘爱珍，翁妮尔.学生评教的实践和思考[J].高教论坛，2005.
[5]苏春年，王利群.对全日制“专升本”学历教育的思考[J].中国医药指南，2007.
本文受吉首大学校级教改项目资助（2012-2014）编号：2012JSUJGB55