论文部分内容阅读
教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学实际化，将传统的教师讲、学生听的单项交流变为师生之间的互动交流，即充分发挥学生的主体作用。一堂优质课的成功与否和学生的配合是密切相关的。那么如何才能极大限度的调动学生积极参与到英语课堂教学中来呢？下面就根据笔者以往的教学经验，以英语课文为例，简谈以下关于调动学生积极、主动参与教学活动的几个有效途径。
一、努力营造良好的课堂氛围，沟通师生感情
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，从而处于最佳的学习状态。因此在课前适当的播放一段英文歌曲，既能使学生放松和娱乐，同时又自然而然地把学生引入到英语语言的氛围中，使学生在心理上易于接受新的知识内容，再把教师课前准备的奥运会会旗贴在黑板上，学生的注意力和想象力也会不由自主地集中到或联系到与奥运会有关的事情上，为新内容的学习奠定了一定的基础。
教师对教学也要充满激情。民主、宽松、和谐的课堂气氛最容易激发学生愉快的情感，使他们乐于参与到教学活动中来。同时，积极向上、欢乐愉快的情绪又会潜移默化地促进学生心理素质的健康发展。
二、通过板书、多媒体和投影仪等形式创设情景，吸引学生兴趣
任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的，情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。英语交际活动离不开语言的情景。因此，在英语课堂上刻意采用多种形式创设情景，并充分利用教学本身的真实情景进行教学是十分必要的。在讲授奥林匹克运动会这一课时，首先利用图片、投影引导学生复习所熟悉的体育项目。精彩的运动瞬间加之由学生快速抢答运动名称的回答方式，很好地调动了学生的积极性和参与的热情。并在此基础上，利用刚复习过的运动名词来做对话替换词训练，以发展学生的创造性思维，使他们处于兴奋状态，踊跃发言。
多媒体在课堂上的合理使用能大幅度地提高视听效果，调动学生的学习兴趣。比如，在学生阅读课文之前，让学生带着问题观看课文录像，这不仅把课文的内容生动地展现在学生面前，而且缩小了百年奥运的历史与学生实际生活的距离，从而使学生更好地理解课文。此外，中国运动员在巴塞罗那夺冠的激动人心的场面更会激起学生的自豪和共鸣，达到德育渗透的目的。精心设计的教学软件通过多媒体显示给学生，可在同一时间内成倍加大信息量，提高时间的利用率，统一学生的注意力。若条件许可的话，让部分学生到前面来操作电脑则更容易激发学生的学习热情，使其自主地参与到学习中来。
三、精心设计课堂问题，让学生有话可说
教师提问是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段，也是教师话语的重要组成部分。学生的课堂参与很大程度上取决于课堂问题的设计能否反映学生的认知水平，能否激发学生思考，能否让学生有话可说，并且乐于说。课堂提问的多少和质量的高低，往往会直接影响教学的效果。
课堂教学一般分为以下几种：课堂程序型问题、课文理解型问题和拓展型问题。课堂程序型问题往往与课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生理解情况。比如：“Can you follow me?” “Are you ready for the new lesson?”等。这类问题多由学生统一回答。课文理解型问题主要分为表层理解和深层理解问题。象“Where and when were the first Olympic Games in modern times?”就属于表层理解问题，学生只需凭短时记忆或查阅课文就可说出答案。而“Why is it a rich prize for account try to hold the Olympic Games?”则属于深层理解问题，不仅要求学生熟悉课文内容，进行深层次的逻辑思维，还要求他们能运用现有的语言知识，正确地表达自己的思想。这样的问题往往能帮助学生去理解作者的意图，去掌握语言的精髓。拓展型问题一般源于学生的现实生活，容易激起学生的交流欲望。学生回答这类问题时，不仅要依据常识，而且需要激活相关的背景知识。这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将学习的新知识与相关的背景知识联系起来，而这种不自觉的联系过程又是通向有效记忆的捷径。由此可以看出，一堂课若要上得紧凑合理，不仅问题要设计得环环相扣、由浅入深，而且要在深层理解和拓展型问题上多动脑筋和多下工夫。这类问题有利于调动更多的学生参与课堂活动。学生在回答这类问题时，不仅有机会各抒己见，而且可以在聆听不同答案的同时开阔视野，丰富语汇表达。
如果教师能够充分发挥学生的学习主动性，鼓励他们积极地去发现和解决问题，学生的主动性将体现得更加充分，教学效果也会更加显著。
四、正确的表扬和鼓励可帮助学生树立信心
学生在回答问题或发表见解的时候，教师及时地使用表扬语言是十分必要的，这可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习状态。但表扬语不能过于单一或严厉，这会使表扬和鼓励起不到真正的作用。表扬和鼓励有很多方法，比如，根据本课内容的特点，教师可在课前自己制作一些“金牌”、“银牌”、和“铜牌”，在课堂上根据学生回答问题的难易程度和质量来颁发奖牌。这样，回答问题的学生本身会有一种成就感，同时还会激励其他同学踊跃发言，以获得良好的教学效果。
素质教育要求现代课堂以学生为主体，其宗旨就在于充分发挥学生的学习的积极性、主动性和参与性。以上所谈及到的几点建议，只是笔者个人的粗浅认识,相信在以后的教学实践中，我们会获得更多的经验来完善我们的课堂。
一、努力营造良好的课堂氛围，沟通师生感情
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，从而处于最佳的学习状态。因此在课前适当的播放一段英文歌曲，既能使学生放松和娱乐，同时又自然而然地把学生引入到英语语言的氛围中，使学生在心理上易于接受新的知识内容，再把教师课前准备的奥运会会旗贴在黑板上，学生的注意力和想象力也会不由自主地集中到或联系到与奥运会有关的事情上，为新内容的学习奠定了一定的基础。
教师对教学也要充满激情。民主、宽松、和谐的课堂气氛最容易激发学生愉快的情感，使他们乐于参与到教学活动中来。同时，积极向上、欢乐愉快的情绪又会潜移默化地促进学生心理素质的健康发展。
二、通过板书、多媒体和投影仪等形式创设情景，吸引学生兴趣
任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的，情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。英语交际活动离不开语言的情景。因此，在英语课堂上刻意采用多种形式创设情景，并充分利用教学本身的真实情景进行教学是十分必要的。在讲授奥林匹克运动会这一课时，首先利用图片、投影引导学生复习所熟悉的体育项目。精彩的运动瞬间加之由学生快速抢答运动名称的回答方式，很好地调动了学生的积极性和参与的热情。并在此基础上，利用刚复习过的运动名词来做对话替换词训练，以发展学生的创造性思维，使他们处于兴奋状态，踊跃发言。
多媒体在课堂上的合理使用能大幅度地提高视听效果，调动学生的学习兴趣。比如，在学生阅读课文之前，让学生带着问题观看课文录像，这不仅把课文的内容生动地展现在学生面前，而且缩小了百年奥运的历史与学生实际生活的距离，从而使学生更好地理解课文。此外，中国运动员在巴塞罗那夺冠的激动人心的场面更会激起学生的自豪和共鸣，达到德育渗透的目的。精心设计的教学软件通过多媒体显示给学生，可在同一时间内成倍加大信息量，提高时间的利用率，统一学生的注意力。若条件许可的话，让部分学生到前面来操作电脑则更容易激发学生的学习热情，使其自主地参与到学习中来。
三、精心设计课堂问题，让学生有话可说
教师提问是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段，也是教师话语的重要组成部分。学生的课堂参与很大程度上取决于课堂问题的设计能否反映学生的认知水平，能否激发学生思考，能否让学生有话可说，并且乐于说。课堂提问的多少和质量的高低，往往会直接影响教学的效果。
课堂教学一般分为以下几种：课堂程序型问题、课文理解型问题和拓展型问题。课堂程序型问题往往与课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生理解情况。比如：“Can you follow me?” “Are you ready for the new lesson?”等。这类问题多由学生统一回答。课文理解型问题主要分为表层理解和深层理解问题。象“Where and when were the first Olympic Games in modern times?”就属于表层理解问题，学生只需凭短时记忆或查阅课文就可说出答案。而“Why is it a rich prize for account try to hold the Olympic Games?”则属于深层理解问题，不仅要求学生熟悉课文内容，进行深层次的逻辑思维，还要求他们能运用现有的语言知识，正确地表达自己的思想。这样的问题往往能帮助学生去理解作者的意图，去掌握语言的精髓。拓展型问题一般源于学生的现实生活，容易激起学生的交流欲望。学生回答这类问题时，不仅要依据常识，而且需要激活相关的背景知识。这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将学习的新知识与相关的背景知识联系起来，而这种不自觉的联系过程又是通向有效记忆的捷径。由此可以看出，一堂课若要上得紧凑合理，不仅问题要设计得环环相扣、由浅入深，而且要在深层理解和拓展型问题上多动脑筋和多下工夫。这类问题有利于调动更多的学生参与课堂活动。学生在回答这类问题时，不仅有机会各抒己见，而且可以在聆听不同答案的同时开阔视野，丰富语汇表达。
如果教师能够充分发挥学生的学习主动性，鼓励他们积极地去发现和解决问题，学生的主动性将体现得更加充分，教学效果也会更加显著。
四、正确的表扬和鼓励可帮助学生树立信心
学生在回答问题或发表见解的时候，教师及时地使用表扬语言是十分必要的，这可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习状态。但表扬语不能过于单一或严厉，这会使表扬和鼓励起不到真正的作用。表扬和鼓励有很多方法，比如，根据本课内容的特点，教师可在课前自己制作一些“金牌”、“银牌”、和“铜牌”，在课堂上根据学生回答问题的难易程度和质量来颁发奖牌。这样，回答问题的学生本身会有一种成就感，同时还会激励其他同学踊跃发言，以获得良好的教学效果。
素质教育要求现代课堂以学生为主体，其宗旨就在于充分发挥学生的学习的积极性、主动性和参与性。以上所谈及到的几点建议，只是笔者个人的粗浅认识,相信在以后的教学实践中，我们会获得更多的经验来完善我们的课堂。