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摘要：近年来，随着国内科技的发展，媒体产业也开始从传统媒体演变成现代数字化媒体。在新时代的推进下，数字媒体艺术也逐渐体现在现代教育体系当中，尤其是在美术教育中的发展。社会的稳定进步发展不仅需要科技的强大，而教育更是以教育人为目的，因此，美术教育在全方位的教育也越发重要。欣赏和学习美好事物是了解美德的重要基础，美术教育是兼具表现直观和思维发散的优点，是教育的重要一环。因此，本文对于数字媒体时代下的美术教育进行了深刻的探究。
关键词：数字媒体艺术;美术教育;美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新媒体浪潮的影响及技术革新带来的有利环境下，美术与技术应用相结合，是敏锐把握数字媒体艺术发展的关键，对于重构新媒体时代的美学教育起到了良好的奠基作用。
1 数字媒体艺术特点
第一，数字化。推陈出新是新时代最常见的现象，艺术在古代会以书画和舞台展现自己，随着时代变革它曾印刷在报纸的方块中也曾随着广播无形传播，如今它离开了模拟信号正式与数字结合，诞生了数字媒体这一新形势。数字化的数据可以借助网络快速传播，当艺术与现代技术结合后，每个人都能更自由地选择自己所喜爱的艺术形式，无论雅俗都是人们对美好生活的向往。借助数字化的便利，相信未来我们能足不出户通过技术手段体验犹如身临其境的卢浮宫之旅也能看到壮美的自然风光。第二， 高效化。最早的传统艺术形式，要经过反复的修改和推敲，经常一幅完美的作品需要经过几年十几年的创作，而现在的数字媒体艺术由于是与计算机相结合衍生的产物，通过计算机内虚拟的形式实现对艺术作品的表现，让大众能够在最短的时间内看到作品的最终效果。同时，随着技术的不断进步，也在不断实现更高效的制作与修改，加快数字媒体艺术的发展，让其作用发挥得更加淋漓尽致 。
2数字媒体艺术对美术教育过程中的应用
2.1多媒体演示教学
如今无论是老师、学生还是公司员工都对幻灯片的演示形式再熟悉不过，通过投影的方式将做好的演示文稿投放在大屏幕上，其优点极为显著，丰富的表现形式、多样化的展示条件，既能帮助老师表达自己的想法也利于学生一种更加直观的方式来理解艺术的魅力，将不易理解的内容生动展现。同时，幻灯片的内容可以自由更新，适应教师的个人风格，不同于经典的教材可以方便紧追时代潮流。
2.2数字媒体艺术在美术作品欣赏中的应用
在当今社会大环境下，我们的信息化发展越来越迅速，一个小小的U盘就能储存许多的绘画设计作品，不再是通过教科书了解美术知识，学生上课的作业也可以通过照片、视频等方式保留下来，既不占用学习的空间，也方便教师在课上对学生作业进行赏析。教师也可以通过上传学生的作业与各地区的老师及网友进行分享与交流。其次，在传统的美术教育中，学生们了解国内外的优秀美术作品大部分是通过书籍或展览馆进行了解，现在学生可以通过网上的数字图书馆、数字展览馆、数字博物馆学习和了解古往今来、世界各地的优秀作品。因为信息化时代实现了资源共享。
2.3巧用数字媒体创设情境
在美术课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容，依托数字媒体的文本、图形、动画、视频、声音等形式，联系故事情节或生活实际创设情境，真正调动学生的多种感官，使学生主动参与到教学活动中。例如在教授八年级下册“一目了然”时，教师可以在课前向学生布置学习任务，让学生留意生活中的公共标志，拍成照片后上传到班级群里。课堂上教师随机分享学生上传的标志，让学生在特定的学习情境中激发学习兴趣和欲望。为了讲清楚标志设计的意义、特点、构成要素、表现形式等知识点，教师还可以利用数字媒体的动画功能，将同一个标志的图形、色彩、文字三要素进行分解，再按顺序组合起来，学生边看边想，便能够快速掌握标志的设计方法。在布置作业环节，教师可以利用数字媒体将不同任务明确要求后发到每个小组邮箱中，让学生能明确自己的学习目标，并积极主动地参与进来。大部分的生每天能接触大量的数字媒体资讯信息，能够熟练地运用数字媒体手段。因此，教师在美术课堂上有必要进行数字媒体的渗透，在教学环节积极探索利用数字媒体来激发学生学习兴趣，增强学生的学习体验，促进生美术学科核心素养的养成。
2.4合理使用微视频
在美术课堂教学中，对数字媒体的整合应用还表现在微视频示范方面。教师可以将教学中的重难点知识和技能制作成微视频，在适当的时机播放，辅助开展教学活动。微视频可以凸显示范的形象性、直观性，在提高示范教学质量的同时，启发学生的形象思维。例如在学习九年级上册“灵动的生命”时，学生要运用生活中的实物材料，有创意地制作一件雕塑作品。大部分学生对于如何赋予材料新的生命感到陌生，并且在学习过程中要用到剪、撕、拼、贴、揉等创作方法，是较为复杂繁琐的操作。这时，教师可以将示范过程录制成微视频，利用数字媒体可塑性强的特点，将其压缩快放，甚至在微视频中添加音轨和提示文字，减少学生在制作过程中会出现的问题。而对于没有掌握技巧的学生，还可以通过反复观看，掌握美术技法，达到因材施教的目标。微视频是数字媒体技术下的产物，它单纯简捷的操作，不仅方便学生学习，而且让教师节省示范时间，可以对学生开展个性化教学辅导，把思维和表现的空间交给学生，培养了学生的自学能力和实践能力。
2.5创新展示评价方式
在应用数字媒体技术辅助开展课堂教学的过程中，教师可以对展示评价环节进行适当的创新，让学生能够对不同知识点形成更加形象、系统的认识，使学生能更直观地看到自己作业的反馈，强化学生的观察能力。例如在学习七年级上册“熟悉的物品”时，学生要用明暗关系来表达物體的质感、体积和空间感。教师在组织学生参与静物素描写生的活动过程中，发现学生作业中存在一些共性问题，最终呈现的效果缺乏立体感。因此，为了能够对学生实施有效的教学辅导，教师可以利用图片处理软件对学生的作业进行适当优化，增强画面对比度。在此基础上，教师还可以有针对性地对作业中出现的问题进行讲解，学生也能更加明确地认识到创作过程中存在的问题，对明暗关系的把控度也有所提升。阶段的学生有一定的抽象思维理解能力，在展示评价环节中应用数字媒体技术，打破了传统的将学生作业贴到黑板上进行展示的模式，让评价变得更快捷，更有针对性，提高了学生的审美能力和整体学习效果。
结束语
新时代的美术教学方式应该更加生动灵活充满引导与发散性思维，教师与学生一起想象创新积极互动，让教学活动不是一种任务而是一种乐趣。美术教师会从传统模式的教学活动中解放出来，以此来节省更多的时间用来启发和引领学生的创新思维能力，从而使得教学过程更加生动有趣，不再枯燥乏味。 这种教学模式下，学生能够更加乐意参与到教学活动中去，极大地提高了学生的自主学习能力。科技进步将会进一步改变整个社会但我相信艺术永不过时，它只会吸收新时代的精华更加进步，毕竟作为感性生物的人类永远不会放弃对美的追求与热爱。
参考文献
[1]廉锦辉.基于数字媒体艺术的高中美术教学研究[J].当代家庭教育，2021（14）：85-86.
[2]蒋国玉，张阳.数字媒体广告设计中的视觉语言[J].艺术家，2021（05）：42.
[3]殷明.计算机美术设计在数字媒体平面设计中的应用[J].机械设计，2021，38（04）：154-155.
关键词：数字媒体艺术;美术教育;美术教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新媒体浪潮的影响及技术革新带来的有利环境下，美术与技术应用相结合，是敏锐把握数字媒体艺术发展的关键，对于重构新媒体时代的美学教育起到了良好的奠基作用。
1 数字媒体艺术特点
第一，数字化。推陈出新是新时代最常见的现象，艺术在古代会以书画和舞台展现自己，随着时代变革它曾印刷在报纸的方块中也曾随着广播无形传播，如今它离开了模拟信号正式与数字结合，诞生了数字媒体这一新形势。数字化的数据可以借助网络快速传播，当艺术与现代技术结合后，每个人都能更自由地选择自己所喜爱的艺术形式，无论雅俗都是人们对美好生活的向往。借助数字化的便利，相信未来我们能足不出户通过技术手段体验犹如身临其境的卢浮宫之旅也能看到壮美的自然风光。第二， 高效化。最早的传统艺术形式，要经过反复的修改和推敲，经常一幅完美的作品需要经过几年十几年的创作，而现在的数字媒体艺术由于是与计算机相结合衍生的产物，通过计算机内虚拟的形式实现对艺术作品的表现，让大众能够在最短的时间内看到作品的最终效果。同时，随着技术的不断进步，也在不断实现更高效的制作与修改，加快数字媒体艺术的发展，让其作用发挥得更加淋漓尽致 。
2数字媒体艺术对美术教育过程中的应用
2.1多媒体演示教学
如今无论是老师、学生还是公司员工都对幻灯片的演示形式再熟悉不过，通过投影的方式将做好的演示文稿投放在大屏幕上，其优点极为显著，丰富的表现形式、多样化的展示条件，既能帮助老师表达自己的想法也利于学生一种更加直观的方式来理解艺术的魅力，将不易理解的内容生动展现。同时，幻灯片的内容可以自由更新，适应教师的个人风格，不同于经典的教材可以方便紧追时代潮流。
2.2数字媒体艺术在美术作品欣赏中的应用
在当今社会大环境下，我们的信息化发展越来越迅速，一个小小的U盘就能储存许多的绘画设计作品，不再是通过教科书了解美术知识，学生上课的作业也可以通过照片、视频等方式保留下来，既不占用学习的空间，也方便教师在课上对学生作业进行赏析。教师也可以通过上传学生的作业与各地区的老师及网友进行分享与交流。其次，在传统的美术教育中，学生们了解国内外的优秀美术作品大部分是通过书籍或展览馆进行了解，现在学生可以通过网上的数字图书馆、数字展览馆、数字博物馆学习和了解古往今来、世界各地的优秀作品。因为信息化时代实现了资源共享。
2.3巧用数字媒体创设情境
在美术课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容，依托数字媒体的文本、图形、动画、视频、声音等形式，联系故事情节或生活实际创设情境，真正调动学生的多种感官，使学生主动参与到教学活动中。例如在教授八年级下册“一目了然”时，教师可以在课前向学生布置学习任务，让学生留意生活中的公共标志，拍成照片后上传到班级群里。课堂上教师随机分享学生上传的标志，让学生在特定的学习情境中激发学习兴趣和欲望。为了讲清楚标志设计的意义、特点、构成要素、表现形式等知识点，教师还可以利用数字媒体的动画功能，将同一个标志的图形、色彩、文字三要素进行分解，再按顺序组合起来，学生边看边想，便能够快速掌握标志的设计方法。在布置作业环节，教师可以利用数字媒体将不同任务明确要求后发到每个小组邮箱中，让学生能明确自己的学习目标，并积极主动地参与进来。大部分的生每天能接触大量的数字媒体资讯信息，能够熟练地运用数字媒体手段。因此，教师在美术课堂上有必要进行数字媒体的渗透，在教学环节积极探索利用数字媒体来激发学生学习兴趣，增强学生的学习体验，促进生美术学科核心素养的养成。
2.4合理使用微视频
在美术课堂教学中，对数字媒体的整合应用还表现在微视频示范方面。教师可以将教学中的重难点知识和技能制作成微视频，在适当的时机播放，辅助开展教学活动。微视频可以凸显示范的形象性、直观性，在提高示范教学质量的同时，启发学生的形象思维。例如在学习九年级上册“灵动的生命”时，学生要运用生活中的实物材料，有创意地制作一件雕塑作品。大部分学生对于如何赋予材料新的生命感到陌生，并且在学习过程中要用到剪、撕、拼、贴、揉等创作方法，是较为复杂繁琐的操作。这时，教师可以将示范过程录制成微视频，利用数字媒体可塑性强的特点，将其压缩快放，甚至在微视频中添加音轨和提示文字，减少学生在制作过程中会出现的问题。而对于没有掌握技巧的学生，还可以通过反复观看，掌握美术技法，达到因材施教的目标。微视频是数字媒体技术下的产物，它单纯简捷的操作，不仅方便学生学习，而且让教师节省示范时间，可以对学生开展个性化教学辅导，把思维和表现的空间交给学生，培养了学生的自学能力和实践能力。
2.5创新展示评价方式
在应用数字媒体技术辅助开展课堂教学的过程中，教师可以对展示评价环节进行适当的创新，让学生能够对不同知识点形成更加形象、系统的认识，使学生能更直观地看到自己作业的反馈，强化学生的观察能力。例如在学习七年级上册“熟悉的物品”时，学生要用明暗关系来表达物體的质感、体积和空间感。教师在组织学生参与静物素描写生的活动过程中，发现学生作业中存在一些共性问题，最终呈现的效果缺乏立体感。因此，为了能够对学生实施有效的教学辅导，教师可以利用图片处理软件对学生的作业进行适当优化，增强画面对比度。在此基础上，教师还可以有针对性地对作业中出现的问题进行讲解，学生也能更加明确地认识到创作过程中存在的问题，对明暗关系的把控度也有所提升。阶段的学生有一定的抽象思维理解能力，在展示评价环节中应用数字媒体技术，打破了传统的将学生作业贴到黑板上进行展示的模式，让评价变得更快捷，更有针对性，提高了学生的审美能力和整体学习效果。
结束语
新时代的美术教学方式应该更加生动灵活充满引导与发散性思维，教师与学生一起想象创新积极互动，让教学活动不是一种任务而是一种乐趣。美术教师会从传统模式的教学活动中解放出来，以此来节省更多的时间用来启发和引领学生的创新思维能力，从而使得教学过程更加生动有趣，不再枯燥乏味。 这种教学模式下，学生能够更加乐意参与到教学活动中去，极大地提高了学生的自主学习能力。科技进步将会进一步改变整个社会但我相信艺术永不过时，它只会吸收新时代的精华更加进步，毕竟作为感性生物的人类永远不会放弃对美的追求与热爱。
参考文献
[1]廉锦辉.基于数字媒体艺术的高中美术教学研究[J].当代家庭教育，2021（14）：85-86.
[2]蒋国玉，张阳.数字媒体广告设计中的视觉语言[J].艺术家，2021（05）：42.
[3]殷明.计算机美术设计在数字媒体平面设计中的应用[J].机械设计，2021，38（04）：154-155.