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情境教学法是由英国语言学家研究出来的一种语言教学方法。该教学法充分利用各种形式的情境，将学生置身于具体可感的情境之中，来激发学生的学习热情，鼓励学生通过情境来理解和归纳英语知识，从而提高课堂的教学效率。在初中英语教学中，创设适宜教学内容的情境能够让每位学生都积极地参与到课堂活动中去，使学生在和谐、轻松的教学情境中，愉快地接收知识，潜移默化地掌握词汇及语法。那么，在初中英语教学中，哪些情境教学法具有可操作性呢？
一、多媒体情境
随着信息时代的发展，多媒体技术已广泛运用于课堂教学中。其中，运用多媒体创设与教学内容相关情境的方法已被很多教师采纳。多媒体技术能够集图、声、色于一体，教师可以利用这些设备在课堂上实现声像结合，使教学活动更加生动、有趣。比如在讲解动物名称时，不适宜将这些动物带到课堂上，这时就可以利用多媒体来向学生展示一些动物的图片，或者播放动物的视频等。学生边观看边记忆，很容易就能掌握各种动物的名称。再如：在牛津版初中英语9A Unit 5 Films的教学中，可以选择与本单元内容相关的视频，借助于多媒体让学生边观看，边了解其中所包含的文化背景信息，然后请各组同学选择他们感兴趣的某些场景进行模拟表演。这样既可以抓住时机锻炼学生的语言能力，又加深了他们对外国文化的了解。
二、实物情境
实物情境教学法是运用日常生活中的实物、模型等具体直观的事物进行教学的一种方法。它给学生具体的、形象的、感性的认知，在激发学生的学习兴趣的同时，减少了学生学习过程中的枯燥感，帮助学生化抽象为具体。实物情境教学法可以将抽象的词汇与具体的实物联系起来，使抽象的知识形象化，静态的知识动态化，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。比如，牛津版初中英语7B Unit 3 Let’s celebrate！这一单元的内容是介绍世界不同地方的节日以及相关的节日食品，教师可以将每个节日做成不同形式的卡片，准备相应的代表性的食品，通过一一对应，给学生更为直观的感受，让学生有更加深刻的印象。
三、游戏活动情境
初中英语的词汇教学、对话训练等在大部分情况下都可以根据其具体的内容设计成形式多样的游戏活动。通过游戏可以调动学生的积极性、主动性；让每位学生参与到游戏活动中，能消除教学过程的枯燥感，提高课堂的教学效率。如在教学牛津版初中英语7B Unit 5 A Brave Young Man Reading后，教师可以设计采访对象和采访内容，根据学生的能力差异将他们分成不同的小组。教师先作个采访示范，让学生做到心中有数。然后进行师生之间的采访，或者学生间的采访。在采访过程中，让学生用英语问答并做好笔录。如，在一次小记者采访活动中，笔者设计了如下问题：
1.May I know your name？
2.When was the fire？
3.How did you save your neighbour，Mrs. Sun？
4.Were you afraid？ What did you think when you rushed into the fire？etc.
然后让学生分别扮演小记者和受访者，小记者要边采访边做记录。采访结束后，教师根据采访的结果有针对性地向学生提出几个问题，让大家相互讨论并用自己的语言进行现场点评。这样的游戏活动情境既能让每位学生都参与到课堂中，同时又巩固了所学知识，训练了学生的听、说、读、写综合能力，可谓一举多得。
四、音乐歌曲情境
音乐歌曲情境是指教师利用音乐艺术气氛来感染学生的情绪、陶冶学生的情操，让学生在学习的过程中体会到音乐之美，获得轻松愉悦的心理体验，从而达到心理状态与教学内容的高度和谐统一。例如：在教学牛津版初中英语7A Unit 5 Study skills时，笔者选择了学生比较熟悉的“Do You Know the Donut Man？”这首歌曲来创设情境。为了更加切合教学实际，笔者对歌词进行了修改：Do you have a soccer ball？A soccer ball？A soccer ball？Yes，I have a soccer ball. I have a soccer ball.另外，笔者还将原歌词soccer ball替换为volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。在新课导入过程中，将每段歌词都配上优美的乐曲，用多媒体呈现出与之相对应的球类图片，这样学生一边欣赏图片，一边感受优美的歌声，很快就记住了这一系列的相关词汇，自然而然地就融入到了英语学习的浓郁氛围之中。
综上所述，要利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性，情境教学法无疑是提高教学质量的有效渠道。情境教学法能让学习过程变苦为乐，使学生自然融入到教学情境活动中，激发学生的学习兴趣，引导学生对知识进行系统地理解和掌握，从而达到英语教学的最终目的。
一、多媒体情境
随着信息时代的发展，多媒体技术已广泛运用于课堂教学中。其中，运用多媒体创设与教学内容相关情境的方法已被很多教师采纳。多媒体技术能够集图、声、色于一体，教师可以利用这些设备在课堂上实现声像结合，使教学活动更加生动、有趣。比如在讲解动物名称时，不适宜将这些动物带到课堂上，这时就可以利用多媒体来向学生展示一些动物的图片，或者播放动物的视频等。学生边观看边记忆，很容易就能掌握各种动物的名称。再如：在牛津版初中英语9A Unit 5 Films的教学中，可以选择与本单元内容相关的视频，借助于多媒体让学生边观看，边了解其中所包含的文化背景信息，然后请各组同学选择他们感兴趣的某些场景进行模拟表演。这样既可以抓住时机锻炼学生的语言能力，又加深了他们对外国文化的了解。
二、实物情境
实物情境教学法是运用日常生活中的实物、模型等具体直观的事物进行教学的一种方法。它给学生具体的、形象的、感性的认知，在激发学生的学习兴趣的同时，减少了学生学习过程中的枯燥感，帮助学生化抽象为具体。实物情境教学法可以将抽象的词汇与具体的实物联系起来，使抽象的知识形象化，静态的知识动态化，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。比如，牛津版初中英语7B Unit 3 Let’s celebrate！这一单元的内容是介绍世界不同地方的节日以及相关的节日食品，教师可以将每个节日做成不同形式的卡片，准备相应的代表性的食品，通过一一对应，给学生更为直观的感受，让学生有更加深刻的印象。
三、游戏活动情境
初中英语的词汇教学、对话训练等在大部分情况下都可以根据其具体的内容设计成形式多样的游戏活动。通过游戏可以调动学生的积极性、主动性；让每位学生参与到游戏活动中，能消除教学过程的枯燥感，提高课堂的教学效率。如在教学牛津版初中英语7B Unit 5 A Brave Young Man Reading后，教师可以设计采访对象和采访内容，根据学生的能力差异将他们分成不同的小组。教师先作个采访示范，让学生做到心中有数。然后进行师生之间的采访，或者学生间的采访。在采访过程中，让学生用英语问答并做好笔录。如，在一次小记者采访活动中，笔者设计了如下问题：
1.May I know your name？
2.When was the fire？
3.How did you save your neighbour，Mrs. Sun？
4.Were you afraid？ What did you think when you rushed into the fire？etc.
然后让学生分别扮演小记者和受访者，小记者要边采访边做记录。采访结束后，教师根据采访的结果有针对性地向学生提出几个问题，让大家相互讨论并用自己的语言进行现场点评。这样的游戏活动情境既能让每位学生都参与到课堂中，同时又巩固了所学知识，训练了学生的听、说、读、写综合能力，可谓一举多得。
四、音乐歌曲情境
音乐歌曲情境是指教师利用音乐艺术气氛来感染学生的情绪、陶冶学生的情操，让学生在学习的过程中体会到音乐之美，获得轻松愉悦的心理体验，从而达到心理状态与教学内容的高度和谐统一。例如：在教学牛津版初中英语7A Unit 5 Study skills时，笔者选择了学生比较熟悉的“Do You Know the Donut Man？”这首歌曲来创设情境。为了更加切合教学实际，笔者对歌词进行了修改：Do you have a soccer ball？A soccer ball？A soccer ball？Yes，I have a soccer ball. I have a soccer ball.另外，笔者还将原歌词soccer ball替换为volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。在新课导入过程中，将每段歌词都配上优美的乐曲，用多媒体呈现出与之相对应的球类图片，这样学生一边欣赏图片，一边感受优美的歌声，很快就记住了这一系列的相关词汇，自然而然地就融入到了英语学习的浓郁氛围之中。
综上所述，要利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性，情境教学法无疑是提高教学质量的有效渠道。情境教学法能让学习过程变苦为乐，使学生自然融入到教学情境活动中，激发学生的学习兴趣，引导学生对知识进行系统地理解和掌握，从而达到英语教学的最终目的。