行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学理论中出现的新学派，是一种以“实践为导向”的教育，注重实践性教学环节。该教学法对于培养人的全面素质和综合能力方面，起着十分重要和有效的作用，日益被世界各國职业教育界与劳动界的专家所推崇。所谓行动导向，是指由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。
　　中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。德育新教材增强了针对性、实效性与时代感，进一步体现了“三贴近”原则（贴近实际，贴近学生，贴近生活），坚持以服务为宗旨，以就业为导向。教材设置了很多活动，具备应用行为导向教学法的条件。行动导向教学主要包括项目教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演教学法、头脑风暴教学法、张贴版教学法等。下面笔者就谈一谈其在德育教育过程中的应用。
　　一、项目教学法
　　项目教学，即将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
　　二、案例教学法
　　通过案例分析和研究，达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题、处理问题的能力。例如，有关经济知识方面的内容，都可以应用案例教学法。应用这种教学法时，老师需先将案例的基本内容介绍给学生，然后让学生课外查阅与案例相关的信息资料，并进行小组讨论。课堂上，各组将分析过程及结论阐述出来，达到学生学习知识、应用知识的目的，并获得相应的经验。如果一个案例没有惟一的结论，就可以应用这种教学法。学生对这个案例可以有不同的看法，各组之间可进行争论，学生在活跃的课堂气氛中学到了知识，比教师单独讲解案例效果要好。
　　三、模拟教学法
　　模拟教学，即在一种人造的情境或环境里学习知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行；经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司的环境中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是，提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。
　　四、角色扮演教学法
　　学生通过不同角色的扮演，既体验了自身角色的内涵活动，又体验了对方角色的心理，从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。角色扮演和案例教学的最大区别在于，前者以“人”为中心，后者以“事件”或与人有关的“事实”为纽带。德育课程中，许多涉及多人或体现人际关系的案例都可以应用这种教学法。这类案例可换位重复多次，让学生体会不同角色的行为及心理活动。其与模拟教学的区别在于，模拟教学用来学知识、经验，角色扮演主要体会人的心理，使学生受到教育。
　　五、任务驱动教学法
　　所谓任务驱动，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，完成学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
　　六、张贴板教学法
　　张贴板教学法，是在张贴板面上钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片，进行讨论、得出结论的研讨教学方法。它适用于以学生为中心的教学方式。
　　张贴板教学法，让学生动手写卡片、贴卡片、研究卡片，可以最大限度地调动学生的学习积极性，有效地克服谈话法不能记录交谈信息和黑板内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的时间里获得最多的信息。张贴板上的内容，既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果。
　　七、头脑风暴法
　　头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的参与式研讨方法。它能在短时间内帮助学生获得大量的思想和观点。
　　张贴板教学法和头脑风暴法，可以单独应用，也可以与其他教学法配合使用。这两种教学法可以最大限度地发挥学生潜能，活跃课堂气氛，照顾到班级所有学生，提升学生的学习积极性。
　　（作者单位：承德技师学院）