生产实习是培养学生综合运用所学专业理论和职业技能，分析和解决生产服务和技术管理工作中的各种实际问题，提高学生的综合职业能力的一种实践教学活动。该活动是在校外企事业单位或校办厂、场、店的现场作业环境中进行的。生产实习期间对学生管理得如何关系到教学的成败，关系到办学目标的能否实现。笔者根据多年的实践，认为对实习学生管理要摆正三个关系：
　　
　　一、摆正学校与实习单位之间的关系
　　
　　学生进入车间，人既属于工厂，又属于学校，校企双方均有责任、有义务教育和管理学生，学生也必须同时接受企业和学校的管理。一方面，实习单位为学生提供实践学习的场所，单位里的工作同志都是培养学生职业能力的老师，学生必须尊重他们，服从他们管理。另一方面，学生是学校的学生，学校教师要进行跟踪管理。首先，带队教师要让学生明白应有的行为规范要求，让学生知晓遇到问题要向谁请假、向谁请示或报告。其次，要坚持召开晨会和周会，校企双方均要有管理人员参加会议。并做好实习日记的记载工作，及时指出学生实习中存在的问题，总结成功经验，以便于进一步做好下一阶段的实习工作。第三，要努力发挥班级组织的战斗堡垒作用。学生进入了实习单位，很可能安排在不同的车间，工种也可能不一样，但原有班级的班委会成员、团支部的成员、三好学生、技能优秀生等都要在实习过程中起模范带头作用。带队老师要和实习单位的相关管理人员一同加强对学生实习表现的考核，每个月宣布一次考核成绩，并把考核成绩与实习结束时对学生的综合测评结合起来，让考核鉴定进入学生档案。
　　
　　二、摆正实习与就业能力培养之间的关系
　　
　　首先，要教育学生懂得，知识并不等于就业能力，参加实习是培养就业能力的必由之路。现实中，多数学生误认为实习，就是把所学的专业理论一块一块地套用到实际操作中去，从而忽视了就业综合能力的培养。对此，我们应要求学生多学习交往、多学习协作、多学习操作、多学习管理方法和管理理念。要求学生把握好自己的角色定位：学生——徒弟——岗前培训——专业能手。实践表明，学生只有经过准确的角色定位，才能在学习过程中不怕苦、不怕累，才能谦虚好学、尊重实习单位的同志。其次，要求学生联系职业岗位实际，结合自己的实习体会，及时撰写实习心得，大胆提出有关改进实际操作、提高工作效率的设想，并把心得体会和设想拿到周会上交流，以求理论——实践——认识的循环上升。第三，要密切注意每个实习学生的思想动态、生活情况以及工间和班后的活动情况，一旦发现情绪不够稳定的学生，教师和带教师傅要及时与之沟通，帮助其解决思想上、生活上的困难，把问题解决在源头及萌芽状态之中。
　　
　　三、摆正提高技术与获取报酬之间的关系
　　
　　德能达标管理是职业中学的生命线。实习指导教师必须严格执行实习教学计划，切实完成教学实习课程和生产实习课程的培养目标，对学生的生产实习进行等级鉴定，并对学生进行相应的职业资格认定，从而实施职业资格证书制度。从这个意义上讲，学生参加生产实习，更多的是为了提高其就业素质、增强其就业本领，从而获得社会普遍认定的就业资格。值得注意的是，当看到所在的实习单位搞多劳多得，考勤考绩，工人师傅们为争取更多的报酬和奖金而争分夺秒、辛勤劳动的时候，少数学生就开始打起了小算盘，计算自己的生产劳动应该得到多少报酬；如果企业没有适当发放相应的劳动报酬，这些学生便马马虎虎，敷衍了事，甚至有极少数学生消极怠工，严重影响了生产实习工作的正常运转。为此，带队实习的教师要狠抓学生德能达标管理，加强对学生的实习宗旨教育，不断提高学生实习训练的质量意识。要严格对照训练标准，强化德能达标要求，让学生珍惜实践锻炼的机会，切不可只看到眼前的蝇头小利，丢失宝贵的学习时光。在实习结束前的德能考核过程中，校企双方要严格把关，细化考核方案，对德、能两方面考核达不到要求的学生要让其重新实习，直到过关为止。
　　总之，抓好生产实习期间的学生管理，是实现职业中学实践教学目标的一个重要环节，这对学生实施组织纪律教育、职业道德教育和就业创业教育有着十分重要的意义。