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[摘要]文章采用职业价值观量表、专业承诺量表和学习投入量表对哈尔滨四所大学的250名学生进行职业价值观、专业承诺与学习投入之间的关系研究。研究表明，专业承诺在职业价值观与学习投入之间存在中介效应。文章着重阐述中介效应分析的过程。
[关键词]职业价值观；学习投入；专业承诺；中介效应分析
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.173
1 前 言
职业价值观是指人们对待职业的信念和态度，在职业选择过程中表现出来的具体价值倾向。[1]人的职业价值观的形成并不是一蹴而就的，它在形成过程中会潜移默化地影响着人们的行为。在整个大学教育阶段，职业价值观的明确会影响着学生的学习行为。如果一个学生建构了明确的职业价值观，就相当于有了目标，学生学习的动机也就更加明确，人们为了获得符合自己意愿的职业而努力学习，大学生学习投入水平的高低可以体现出学生学习是否努力，学习投入表现为个体学习时具有充沛的精力和良好的心理韧性，认识到学习的意义，对学习充满热情，沉浸于自己的学习之中的状态。[2]学生为了获得更好的工作岗位而更加投入地学习。
尽管职业价值观影响着大学生的就业选择行为，但大多数学生是以所学专业为就业途径，专业承诺是连接着大学生职业价值观和学习投入的重要纽带。大学时期，学生具体接触了自己的专业，对所学专业认识的逐步深化，才能了解到自己对选择的专业是否喜欢、是否适合。专业承诺是大学生认同所学专业，并愿意付出相应努力的积极的态度和行为。[3]大学生对所学专业的喜爱程度必然会影响着其学习态度，专业承诺是衡量大学生专业学习心态的一个重要工具。本文着重研究职业价值观对学习投入的预测作用，而专业承诺是影响职业价值观与学习投入的中介效应。
2 研究方法
2.1 研究对象
本研究的对象是哈尔滨师范大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨医科大学的学生。采用问卷调查法，随机发放并抽取问卷250份，有效问卷226份，有效率为90.4%。
2.2 研究工具
2.2.1 学习投入量表
本文采用李西营于2010 年翻译修订的国外 Schaufeli 的学习投入量表（UWES-S），修订后共 17 道题目，采用 Likert7 点计分法，该问卷分为三个维度：动机、精力与专注。该量表 α系数为 0.8933，信效度良好。
2.2.2 职业价值观量表
采用凌文辁等于1999年编制的职业价值观问卷。该问卷包括三个维度：声望地位因素、保健因素、发展因素，共 22 道题目。本文采用Likert5点计分法，α系数为 0.839，信效度良好。
2.2.3 专业承诺量表
采用吴兰花于2004年自编的大学生专业承诺量表。该量表共27题，采用Likert5点计分法。该量表分为四个维度：情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺。α系数为0.928，信效度良好。
2.3 数据收集与处理
对所选的问卷进行施测并收回，并进行筛选和录入，运用spss 21.0统计分析软件研究变量间相关关系；采用amos17.0以及mplus7.0软件进行数据分析，探讨大学生职业价值观、专业承诺、学习投入三变量间的相关关系，建立结构方程模型，进行中介效应检验。
3 研究结果与分析
3.1 职业价值观、专业承诺、学习投入的相关分析
首先，对职业价值观、专业承诺、学习投入做相关分析，三者存在显著的相关是进行中介分析的基础，具体分析结果见表1。
由表1可知，三个变量之间存在显著的相关，差异极其显著。相关系数分别为0.22、0.256和0.56。
3.2 专业承诺的中介效应分析
如果自变量（职业价值观）通过影响第三个变量（专业承诺）来影响因变量（学习投入），此时专业承诺是中介变量，说明职业价值观影响专业承诺进而来影响学习投入。中介效应分析的目的是探究自变量X是如何影响因变量Y的。本文采取了温忠麟等提出的中介效应的检验方法，检验程序如图1所示。
依照上述程序对本研究中的专业承诺的中介效应进行检验。首先，对职业价值观对学习投入的路径进行检验。
3.2.1 检验职业价值观对学习投入的总效应
按照中介检验的步骤，首先要检验总效应的显著性。运用Mplus7.0对其进行总效应的检验，其中zyjzg是指“职业价值观”，xxtr是指“学习投入”。
从表3可知，职业价值观对学习投入的回归极其显著，说明主效应显著，根据拟合良好模型的标准，即 χ2/ df 小于 5，RMSEA 小于0.08，CFI 和TLI都大于 0.90，说明该测量模型拟合良好，为进一步的中介检验提供了基础，可以进行下一步的间接效应检验。
3.2.2 以专业承诺为中介变量的中介模型检验
按中介效应检验的程序，依次检验系a和b的显著性，模型如图3所示，其中zyjzg表示职业价值观，zycn表示专业承诺，xxtr表示学习投入。由表4可知，各变量之间关系极其显著。
由表5可知，说明该测量模型拟合良好，专业承诺在职业价值观与学习投入之间的中介效应显著，因而存在中介效应。表明，专业承诺能够影响职业价值观对学习投入的作用，起到中介作用，中介效应显著。
4 结 论
经本研究发现，专业承诺在职业价值观与学习投入的关系中存在中介作用，职业价值观不仅直接影响着学习投入，而且还能通过专业承诺间接地影响学习投入，即专业承诺在职业价值观与学习投入之间起着中介作用。
5 建 议
经上述研究认定专业承诺在职业价值观与学习投入关系中起到中介作用，也就是说职业价值观通过专业承诺影响着学生的学习投入，所以建立良好的职业价值观和专业承诺更有利于学生的学习，所以建议当代大学生尽早建立正确的职业价值观，呼吁学校就业指导部门注重职业价值观的培养，提高教学质量，给出更多的有关专业设置、就业指导及教学水平等方面的提高。
参考文献：
[1]凌文铨，方俐洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，31（3）.
[2]张轶文，甘怡群.中文版 Utrecht 工作投入量表（UWES）的信效度检验[J].中国临床心理学杂志，2005，13（3）：268-270.
[3]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005，37（5）：632-636.
[关键词]职业价值观；学习投入；专业承诺；中介效应分析
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.173
1 前 言
职业价值观是指人们对待职业的信念和态度，在职业选择过程中表现出来的具体价值倾向。[1]人的职业价值观的形成并不是一蹴而就的，它在形成过程中会潜移默化地影响着人们的行为。在整个大学教育阶段，职业价值观的明确会影响着学生的学习行为。如果一个学生建构了明确的职业价值观，就相当于有了目标，学生学习的动机也就更加明确，人们为了获得符合自己意愿的职业而努力学习，大学生学习投入水平的高低可以体现出学生学习是否努力，学习投入表现为个体学习时具有充沛的精力和良好的心理韧性，认识到学习的意义，对学习充满热情，沉浸于自己的学习之中的状态。[2]学生为了获得更好的工作岗位而更加投入地学习。
尽管职业价值观影响着大学生的就业选择行为，但大多数学生是以所学专业为就业途径，专业承诺是连接着大学生职业价值观和学习投入的重要纽带。大学时期，学生具体接触了自己的专业，对所学专业认识的逐步深化，才能了解到自己对选择的专业是否喜欢、是否适合。专业承诺是大学生认同所学专业，并愿意付出相应努力的积极的态度和行为。[3]大学生对所学专业的喜爱程度必然会影响着其学习态度，专业承诺是衡量大学生专业学习心态的一个重要工具。本文着重研究职业价值观对学习投入的预测作用，而专业承诺是影响职业价值观与学习投入的中介效应。
2 研究方法
2.1 研究对象
本研究的对象是哈尔滨师范大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨医科大学的学生。采用问卷调查法，随机发放并抽取问卷250份，有效问卷226份，有效率为90.4%。
2.2 研究工具
2.2.1 学习投入量表
本文采用李西营于2010 年翻译修订的国外 Schaufeli 的学习投入量表（UWES-S），修订后共 17 道题目，采用 Likert7 点计分法，该问卷分为三个维度：动机、精力与专注。该量表 α系数为 0.8933，信效度良好。
2.2.2 职业价值观量表
采用凌文辁等于1999年编制的职业价值观问卷。该问卷包括三个维度：声望地位因素、保健因素、发展因素，共 22 道题目。本文采用Likert5点计分法，α系数为 0.839，信效度良好。
2.2.3 专业承诺量表
采用吴兰花于2004年自编的大学生专业承诺量表。该量表共27题，采用Likert5点计分法。该量表分为四个维度：情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺。α系数为0.928，信效度良好。
2.3 数据收集与处理
对所选的问卷进行施测并收回，并进行筛选和录入，运用spss 21.0统计分析软件研究变量间相关关系；采用amos17.0以及mplus7.0软件进行数据分析，探讨大学生职业价值观、专业承诺、学习投入三变量间的相关关系，建立结构方程模型，进行中介效应检验。
3 研究结果与分析
3.1 职业价值观、专业承诺、学习投入的相关分析
首先，对职业价值观、专业承诺、学习投入做相关分析，三者存在显著的相关是进行中介分析的基础，具体分析结果见表1。
由表1可知，三个变量之间存在显著的相关，差异极其显著。相关系数分别为0.22、0.256和0.56。
3.2 专业承诺的中介效应分析
如果自变量（职业价值观）通过影响第三个变量（专业承诺）来影响因变量（学习投入），此时专业承诺是中介变量，说明职业价值观影响专业承诺进而来影响学习投入。中介效应分析的目的是探究自变量X是如何影响因变量Y的。本文采取了温忠麟等提出的中介效应的检验方法，检验程序如图1所示。
依照上述程序对本研究中的专业承诺的中介效应进行检验。首先，对职业价值观对学习投入的路径进行检验。
3.2.1 检验职业价值观对学习投入的总效应
按照中介检验的步骤，首先要检验总效应的显著性。运用Mplus7.0对其进行总效应的检验，其中zyjzg是指“职业价值观”，xxtr是指“学习投入”。
从表3可知，职业价值观对学习投入的回归极其显著，说明主效应显著，根据拟合良好模型的标准，即 χ2/ df 小于 5，RMSEA 小于0.08，CFI 和TLI都大于 0.90，说明该测量模型拟合良好，为进一步的中介检验提供了基础，可以进行下一步的间接效应检验。
3.2.2 以专业承诺为中介变量的中介模型检验
按中介效应检验的程序，依次检验系a和b的显著性，模型如图3所示，其中zyjzg表示职业价值观，zycn表示专业承诺，xxtr表示学习投入。由表4可知，各变量之间关系极其显著。
由表5可知，说明该测量模型拟合良好，专业承诺在职业价值观与学习投入之间的中介效应显著，因而存在中介效应。表明，专业承诺能够影响职业价值观对学习投入的作用，起到中介作用，中介效应显著。
4 结 论
经本研究发现，专业承诺在职业价值观与学习投入的关系中存在中介作用，职业价值观不仅直接影响着学习投入，而且还能通过专业承诺间接地影响学习投入，即专业承诺在职业价值观与学习投入之间起着中介作用。
5 建 议
经上述研究认定专业承诺在职业价值观与学习投入关系中起到中介作用，也就是说职业价值观通过专业承诺影响着学生的学习投入，所以建立良好的职业价值观和专业承诺更有利于学生的学习，所以建议当代大学生尽早建立正确的职业价值观，呼吁学校就业指导部门注重职业价值观的培养，提高教学质量，给出更多的有关专业设置、就业指导及教学水平等方面的提高。
参考文献：
[1]凌文铨，方俐洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999，31（3）.
[2]张轶文，甘怡群.中文版 Utrecht 工作投入量表（UWES）的信效度检验[J].中国临床心理学杂志，2005，13（3）：268-270.
[3]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报，2005，37（5）：632-636.