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摘要：随着经济的快速发展，社会越来越重视学生的基础阶段教育。教师如何把控课堂教学进程，如何在短时间内与学生进行有效的课堂沟通，如何达到有效的学习效果，是每一位小学教师在不断思考的问题。在近几年来，新课标不断的改革和落实，小学数学课堂已经实现了阶段性的进展，在一定方面已经初见成效，但仍然存在一些限制因素，阻碍了发展进程。基于此，本文首先简要分析目前小学数学课堂的现实状况;其次，结合上文内容，为实现构建小学数学高效课堂，提供了几点策略和建议，以此供专业人士进行讨论和分析。
关键词：小学数学;高效课堂
一、小学数学课堂现实状况分析
近几年来，随着社会对人才的需求量越来越大，学校作为培养人才主要阵地，不断的对学生施加负担，增加课业学习的时间，增加课后习题量，学生们感到越来越痛苦。通过这种方式，虽然增加了学生学习的时间，但不一定能够取得多大的成效，就目前的情况而言，小学在进行数学课堂教学时，仍然存在教学理念过于传统、教学方式过于单一、考核与评估过于片面等问题。首先，从教学思想角度而言，目前大多数小学的数学教师思想仍然跟不上时代的进步，保留着传统的数学教学思想，为了提高学生的数学成绩，往往采取“题海”战术，在课下给学生留大量的试题，每一个类型都数量极多，让学生进行反复的练习，这种方法并不是适用于所有学生，教师如果不能够因材施教，那么在某种程度上会耽误学习效率高的同学学习其他知识的时间。其次，再从教学方法来看，大多数小学数学教师在课堂上，以单纯的理论授课为主，虽然其中会夹杂着一些提问环节，但是整体而言，整个课堂较为枯燥，并没有能够激起学生学习热情的环节设置，长此以往，学生慢慢失去了对数学学习的兴趣，到那时如果教师在想要改变学生的思想态度，就十分困难了。最后，从课堂内容学习的评估方法的角度来看，目前大多数小学数学教师往往采取通过检查作业情况或通过学生期末数学成绩来反映学生对于数学的掌握程度，这种方法在一定程度上是存在某种意义的，但是教师不能单纯依靠这种方法来衡量学生的学习状况，成绩是一种结果，在某种程度上而言只是一个数字，他并不能完全反映問题出现的原因，教师必须改变评估学生学习状态的方式，以寻找到影响学生发展的因素为目标，对学生进行考核。
二、构建小学数学高效课堂的策略研究
（一）加强学生在课堂上的主体地位
为了打造一个高效数学学习课堂，首先教师要加强学生在课堂上的主体地位，只有学生愿意全身心的投入到课堂学习的过程中，才能够较快的掌握所学知识，并在一定程度上实现发散思维，做一些课外拓展。在过去传统的小学课堂上，教师往往忽略培养学生自主学习的重要性，教师在课堂上一味的讲授理论知识，潜意识里认为端正的坐在座位上的学生，已经将讲述的内容完全吸收，其实不然，小学阶段的学生约束能力较差，并不能完全控制自己的思维，很难较长时间集中在课堂知识内容的学习上，因此教师必须设置一些能够吸引学生的环节，通过提高学生的参与度，来增加学生的主体地位，让他们能全身心的投入到课堂学习当中。例如，在教学《有多重》时，为了突出学生的主体地位，教师可以提前布置作业，让每一位同学针对克、千克这两个质量单位调查十种物品的质量，并在课堂上进行叙述，然后通过称一称、掂一掂、估一估、猜一猜、拎一拎等活动，进一步感受质量单位。这样同学们之间就可以进行交流互动，教师通过这个环节可以清楚地了解到学生们对知识掌握情况和应用情况，对于出错的部分进行及时改正，对于学生表现优秀的部分，及时进行表扬，让学生们能够从整体上对质量单位有一个感性的认识，同时增强对质量单位的理解。
（二）加强在数学课堂上的情感教学
除了要加强学生的主体地位之外，还要加强在数学课堂上的情感教学，旨在通过情感，对学生进行牵引，使他们能够积极主动地进行自主学习。数学课程属于较难、较枯燥的科目，里面的内容需要学生具备较强逻辑思维和分析能力才能够熟练掌握。情感的引导是学习好知识的重要方式之一，教师必须明确情感教学的重要性，在课堂上通过教师与学生，学生与学生之间的互动和交流，增加学生的课堂兴趣，通过情感的带入，能够使学生积极主动地完成学习任务，甚至在下课期间，学生们能够依靠兴趣主动做一些课外延伸，逐渐增加知识的积累含量。例如，在教学《圆的认识》时，教师可以进行翻转课堂，将学习任务布置给某一个学习小组的学生，让他们在上课前提前预习课程内容并在课堂上做出展示。学生讲解不同于老师的讲解，所使用的语言，更浅显易懂，学生与学生之间交流起来更方便，同时在用这种方式进行教学的过程中，学生之间能够起到一个榜样的作用，使学习能力较差的学生寻找到学习的目标。这样，同学们的探究兴趣一下子就激活了，纷纷投入到本课的学习当中，不一会儿就探究出圆的周长与直径的关系，完成了本课的学习任务。
三、结束语
对于学生学习而言，重要的是质而不是量，如果能一直保持高效的学习状态，那么在短时间内也能够获得巨大的收益，也能够达到老师和家长们所期望的目标。打造高效课堂，是目前所有教师的共同目标，相信在所有人的努力下，我国教育事业一定会取得蓬勃的发展。
关键词：小学数学;高效课堂
一、小学数学课堂现实状况分析
近几年来，随着社会对人才的需求量越来越大，学校作为培养人才主要阵地，不断的对学生施加负担，增加课业学习的时间，增加课后习题量，学生们感到越来越痛苦。通过这种方式，虽然增加了学生学习的时间，但不一定能够取得多大的成效，就目前的情况而言，小学在进行数学课堂教学时，仍然存在教学理念过于传统、教学方式过于单一、考核与评估过于片面等问题。首先，从教学思想角度而言，目前大多数小学的数学教师思想仍然跟不上时代的进步，保留着传统的数学教学思想，为了提高学生的数学成绩，往往采取“题海”战术，在课下给学生留大量的试题，每一个类型都数量极多，让学生进行反复的练习，这种方法并不是适用于所有学生，教师如果不能够因材施教，那么在某种程度上会耽误学习效率高的同学学习其他知识的时间。其次，再从教学方法来看，大多数小学数学教师在课堂上，以单纯的理论授课为主，虽然其中会夹杂着一些提问环节，但是整体而言，整个课堂较为枯燥，并没有能够激起学生学习热情的环节设置，长此以往，学生慢慢失去了对数学学习的兴趣，到那时如果教师在想要改变学生的思想态度，就十分困难了。最后，从课堂内容学习的评估方法的角度来看，目前大多数小学数学教师往往采取通过检查作业情况或通过学生期末数学成绩来反映学生对于数学的掌握程度，这种方法在一定程度上是存在某种意义的，但是教师不能单纯依靠这种方法来衡量学生的学习状况，成绩是一种结果，在某种程度上而言只是一个数字，他并不能完全反映問题出现的原因，教师必须改变评估学生学习状态的方式，以寻找到影响学生发展的因素为目标，对学生进行考核。
二、构建小学数学高效课堂的策略研究
（一）加强学生在课堂上的主体地位
为了打造一个高效数学学习课堂，首先教师要加强学生在课堂上的主体地位，只有学生愿意全身心的投入到课堂学习的过程中，才能够较快的掌握所学知识，并在一定程度上实现发散思维，做一些课外拓展。在过去传统的小学课堂上，教师往往忽略培养学生自主学习的重要性，教师在课堂上一味的讲授理论知识，潜意识里认为端正的坐在座位上的学生，已经将讲述的内容完全吸收，其实不然，小学阶段的学生约束能力较差，并不能完全控制自己的思维，很难较长时间集中在课堂知识内容的学习上，因此教师必须设置一些能够吸引学生的环节，通过提高学生的参与度，来增加学生的主体地位，让他们能全身心的投入到课堂学习当中。例如，在教学《有多重》时，为了突出学生的主体地位，教师可以提前布置作业，让每一位同学针对克、千克这两个质量单位调查十种物品的质量，并在课堂上进行叙述，然后通过称一称、掂一掂、估一估、猜一猜、拎一拎等活动，进一步感受质量单位。这样同学们之间就可以进行交流互动，教师通过这个环节可以清楚地了解到学生们对知识掌握情况和应用情况，对于出错的部分进行及时改正，对于学生表现优秀的部分，及时进行表扬，让学生们能够从整体上对质量单位有一个感性的认识，同时增强对质量单位的理解。
（二）加强在数学课堂上的情感教学
除了要加强学生的主体地位之外，还要加强在数学课堂上的情感教学，旨在通过情感，对学生进行牵引，使他们能够积极主动地进行自主学习。数学课程属于较难、较枯燥的科目，里面的内容需要学生具备较强逻辑思维和分析能力才能够熟练掌握。情感的引导是学习好知识的重要方式之一，教师必须明确情感教学的重要性，在课堂上通过教师与学生，学生与学生之间的互动和交流，增加学生的课堂兴趣，通过情感的带入，能够使学生积极主动地完成学习任务，甚至在下课期间，学生们能够依靠兴趣主动做一些课外延伸，逐渐增加知识的积累含量。例如，在教学《圆的认识》时，教师可以进行翻转课堂，将学习任务布置给某一个学习小组的学生，让他们在上课前提前预习课程内容并在课堂上做出展示。学生讲解不同于老师的讲解，所使用的语言，更浅显易懂，学生与学生之间交流起来更方便，同时在用这种方式进行教学的过程中，学生之间能够起到一个榜样的作用，使学习能力较差的学生寻找到学习的目标。这样，同学们的探究兴趣一下子就激活了，纷纷投入到本课的学习当中，不一会儿就探究出圆的周长与直径的关系，完成了本课的学习任务。
三、结束语
对于学生学习而言，重要的是质而不是量，如果能一直保持高效的学习状态，那么在短时间内也能够获得巨大的收益，也能够达到老师和家长们所期望的目标。打造高效课堂，是目前所有教师的共同目标，相信在所有人的努力下，我国教育事业一定会取得蓬勃的发展。