论文部分内容阅读
郧县地处鄂西北山区，区域及较落后的经济因素一直制约着本地小学英语课程的全面开设，2006年湖北省自主开发的“小学英语空中课堂”资源，使农村小学英语课程全面铺开有了保障。郧县教育局紧紧抓住这一推广应用时机，依托资源在全县三年级以上小学开设英语课，同时要求其它相关职能部门（科室）围绕资源应用做好服务、指导研究工作，让英语课落到实处、开出成效。县教研室积极配合，成立了以各中心小学骨干教师为主的小学英语中心研究组，通过开展一系列教研活动，使教师们在学用资源过程中得到了发展。
一、研培结合，引领教师发展
利用资源开课毕竟是新生事物，怎样用它上课、上出效果是首要考虑的大问题。结合我县农村小学教师年龄偏大、百分之八十五属非专业教师的现实，我们把工作重点放在乡镇中心小学，以应用资源为契机，把培养骨干教师作为首要任务，以培促研，研培结合，提高教师的专业及业务素质，达到开好课的目的。
1、抓了开课前的强化培训。2006年8月28日-29日对全县小学英语执教教师的上岗应用资源进行强化培训。内容如下：⑴会用设备、会接收资源；⑵帮助教师转变观念，了解空中英语课堂的基本模式，做好角色定位；⑶教材介绍与教学基本建议；⑷要求各乡镇教研员了解“空中课堂，不说外行话”；⑸鼓励城区教师使用资源上课，专业教师学会发挥双重作用。
2、抓研讨中的使用性培训。2006年10月中下旬，研究组6人分3组赴全县19个乡镇，通过听课、送课、评课、教材分析、集中看课与个别交流等方式，手把手地教他们如何正确使用资源。通过这次研讨中的培训，我们发现了存在的问题：接收资源不正常，技术跟不上，不少教师仍不敢也不愿用；非专业及年龄偏大的教师有为难情绪；执教教师角色定位不准确；部分校领导不重视。为解决这些困难，我们将问题以书面形式呈到教育局，与技术装备站沟通，加强与各乡镇中心学校校长、教研员的联系，强调以中心学校为集中地，对现执教教师进行使用性培训和研究。通过这些措施，基本上解决了应用资源起步初期的问题。
3、抓使用中的针对性培训。2006年10月，我与教育局分管远程工作的局长一同组成3个小学英语空中英语课堂应用督导专班，不打招呼进教室听课60余节，查看应用情况记录，查教案，同教研员和执教教师一同研讨交流，就课堂层面问题现场纠正指导、解答疑惑，并向全乡执教教师阐述应用空中英语课堂的现实意义及起步中应注意的事项和做法，要大家深入了解小学英语教学目标，克服困难，坚定信心用资源开课。
4、抓期中与期末的应用深化培训。2006年11月下旬，召开全县“空中英语课堂”应用教学观摩与研讨活动。⑴展示了三个层次的课例；⑵一线执教教师交流应用资源教学体会；⑶讲座：课堂模式与评价；⑷提供两套三年级测试样卷，让教师明白英语教学方向，引导教师按照小学英语教学目标要求进行教学。
5、抓教师教学行为规范培训。有了资源，教师是不是可以不备课了？怎样备课？基本环节是什么？2007年4月9日，小学英语中心研究组召开活动，主题是：“小学英语空中课堂”资源应用课堂教学模式下的备课与上课基本环节研讨，由乡镇教研员、完小以上执教教师参加。形式如下：⑴每人备一节课的教案，报到时交；⑵从上交教案中抽出有代表性的两份，由本人现场展示课例，并由执教教师说课、讲如何备课；⑶中心研究组成员代表谈上课体会和怎样上课；⑷讲座：备课、上课的基本内容和环节；⑸三（下）教材辅导；⑹布置任务：通过观摩学习，每位教师再规范地书写一份“小学英语空中课堂”资源应用教案，上交县教研室。通过培训与研讨的有机结合，促进了教师业务的快速成长。
二、联片教研，以帮促教引领示范
针对我县山大、校多、面广，区域特征明显的特点，我们将全县19个乡镇划分为三大教研片，即江南片、江北片、城郊相连片，便于就近教研，解决区域间的共性问题。2007年4月下旬，我们在鲍峡、白桑、实验小学分别举办小学空中英语课堂资源应用教学观摩研讨活动，研讨活动有各片内乡镇小学英语执教教师、乡镇教研员200余人参加。主要进行以下观摩研讨活动：
1、现场观摩由各乡镇中心研究组组长执教的空中英语资源运用课堂教学。
2、各片内参与活动的执教教师进行课堂资源运用的听课研讨交流，参与人员要对观摩每节课资源应用停放时间把握、课型定位、环节落实、模仿、表演运用、重难点突破、导入方式、组织方式、调控能力、评价方式等方面进行评议。
3、县教研员结合本次课堂展示与教师们共同点评。
4、找准教师们在资源应用的难点——Let’s talk部分突破方式及运用模式，进行广泛分析讨论。
通过这种打破乡镇界限、就近联片教研活动，开阔了教师们的视野，就近解决了共性问题，更重要的是零距离的比较与交流、争鸣与质疑，使教师们掌握了利用资源上好词汇课、会话课的基本模式和方法。其次将中心小学作为各乡镇推进小学空中英语的主阵地，通过区域内的联片教研方式，各乡镇中心小学辖区范围内的完全小学和村小执教教师紧密联系到一块，由各乡镇教研员负责组织，中心研究成员为主讲的定期集体备课和交流。要求备教材与学生现状分析、教具学具的开发利用、教学目标分析及重难点、执教环节、教后反思等。通过联片形式的集体备课、研讨交流等途径，及时解决教师迷惑、疑问，中心小学起到了区域内龙头带动作用，引领辖区内的其他执教人员齐头并进。
三、“四课”并举，促教师业务成长
“四课”即送课、讲课、说课、评课。利用英语空中课堂开课，农村是重点，教师是关键。为使教师特别是非专业教师能很快适应并得到逐步成长。
1、开展送课下乡活动
首先，在城区挑选素质较高的教师进行指导训练，然后第一轮分组巡回送教到各中心小学，让所有执教教师都能受益，观看空中课堂的实用操作、课堂活动设计及教学效果；经过几个月的实践，多数教师能用资源上课，由为难不会到敢用想用。第二轮送教到部分薄弱乡镇，给予个别帮扶。经过两轮示范辅导之后，大部分中青年教师掌握了应用资源的教学方式，并有了明显的教学效果。2007年秋，随着课程开设深入，教材难度增大，新问题出现了，结合实际需要，我们又一次组织了送课下乡活动，将课送到所需的学校，送教教师展示了用新的课程观、多维互动方式、多元评价理念统领课堂教学，为一线教师指明方向，与教师们面对面交流，让示范课着实引领教师同步向前。
2、观摩与讲评课有机结合
观摩分三级，县级、市级和省级，2006年秋至目前，我们共组织教师观摩县级课例8次（600余人），参加市级观摩一次（40人），省级一次（14人）。凡外出观摩的教师回校后都会在本乡镇作一次观摩思想汇报和课例展示，让更多教师受益。教师们通过看课——评课——讲课，在反复比较中思路越来越清，资源中教师的方法、理念慢慢潜移默化到执教教师身上，每一次观摩与参与评议都会使教师们有一些新的感悟和提高。
3、讲课
讲课分示范、研讨课、优质课。这是教师业务成长的必经之路。⑴送教下乡时，一般安排一节能代表本地高水平的课例与送教教师同台展示，送教教师现场进行教学反思和指导，县教研员作辅导报告，与农村教师共同研讨用资源上课的优势和存在的问题，找出对策。⑵县级集中教研活动展示了具有代表性的示范课，以某一教学环节或方法为重点，让大家看得清、说得明，议有重点、研有内容。⑶2007年10月举行了全县远程资源应用优质课竞赛，程序是各乡镇在本地先初赛讲课，在初赛基础上每乡镇选出一位选手进行复赛，复赛以说课形式进行，最后进行决赛。这样在不同地方、不同学生、不同内容和不同竞争范围内，选手多次得到锻炼，教师们的业务素养在实践中得到较大发展，特别是2007年10月份的说课赛，多数教师深有感触：说课的过程让我们明白了理论与实践相结合的必要性，以前只知道使用某种方法，很少问为什么，目的不是十分明确，针对性更差，多属照葫芦画瓢，缺少灵活性……在2007年4月和10月的两次联片教研活动中，教研组成员多数选择了有一定难度的课型展示给与会成员，在评议中大家各抒已见，讨论热烈，敢于质疑，个性化教学意识更强了……
总之，教师的业务成长与素养的提高是需要通过多种教研活动途径得到锻炼，郧县教研室便是借“小学英语空中课堂”应用推进课程开设，大力开展教学研究活动，给教师更多展示和向他人学习的平台，在互动与交流中更新教学理念，提高业务素质，促进教师发展。
（作者单位：442500湖北省郧县教学研究室）
一、研培结合，引领教师发展
利用资源开课毕竟是新生事物，怎样用它上课、上出效果是首要考虑的大问题。结合我县农村小学教师年龄偏大、百分之八十五属非专业教师的现实，我们把工作重点放在乡镇中心小学，以应用资源为契机，把培养骨干教师作为首要任务，以培促研，研培结合，提高教师的专业及业务素质，达到开好课的目的。
1、抓了开课前的强化培训。2006年8月28日-29日对全县小学英语执教教师的上岗应用资源进行强化培训。内容如下：⑴会用设备、会接收资源；⑵帮助教师转变观念，了解空中英语课堂的基本模式，做好角色定位；⑶教材介绍与教学基本建议；⑷要求各乡镇教研员了解“空中课堂，不说外行话”；⑸鼓励城区教师使用资源上课，专业教师学会发挥双重作用。
2、抓研讨中的使用性培训。2006年10月中下旬，研究组6人分3组赴全县19个乡镇，通过听课、送课、评课、教材分析、集中看课与个别交流等方式，手把手地教他们如何正确使用资源。通过这次研讨中的培训，我们发现了存在的问题：接收资源不正常，技术跟不上，不少教师仍不敢也不愿用；非专业及年龄偏大的教师有为难情绪；执教教师角色定位不准确；部分校领导不重视。为解决这些困难，我们将问题以书面形式呈到教育局，与技术装备站沟通，加强与各乡镇中心学校校长、教研员的联系，强调以中心学校为集中地，对现执教教师进行使用性培训和研究。通过这些措施，基本上解决了应用资源起步初期的问题。
3、抓使用中的针对性培训。2006年10月，我与教育局分管远程工作的局长一同组成3个小学英语空中英语课堂应用督导专班，不打招呼进教室听课60余节，查看应用情况记录，查教案，同教研员和执教教师一同研讨交流，就课堂层面问题现场纠正指导、解答疑惑，并向全乡执教教师阐述应用空中英语课堂的现实意义及起步中应注意的事项和做法，要大家深入了解小学英语教学目标，克服困难，坚定信心用资源开课。
4、抓期中与期末的应用深化培训。2006年11月下旬，召开全县“空中英语课堂”应用教学观摩与研讨活动。⑴展示了三个层次的课例；⑵一线执教教师交流应用资源教学体会；⑶讲座：课堂模式与评价；⑷提供两套三年级测试样卷，让教师明白英语教学方向，引导教师按照小学英语教学目标要求进行教学。
5、抓教师教学行为规范培训。有了资源，教师是不是可以不备课了？怎样备课？基本环节是什么？2007年4月9日，小学英语中心研究组召开活动，主题是：“小学英语空中课堂”资源应用课堂教学模式下的备课与上课基本环节研讨，由乡镇教研员、完小以上执教教师参加。形式如下：⑴每人备一节课的教案，报到时交；⑵从上交教案中抽出有代表性的两份，由本人现场展示课例，并由执教教师说课、讲如何备课；⑶中心研究组成员代表谈上课体会和怎样上课；⑷讲座：备课、上课的基本内容和环节；⑸三（下）教材辅导；⑹布置任务：通过观摩学习，每位教师再规范地书写一份“小学英语空中课堂”资源应用教案，上交县教研室。通过培训与研讨的有机结合，促进了教师业务的快速成长。
二、联片教研，以帮促教引领示范
针对我县山大、校多、面广，区域特征明显的特点，我们将全县19个乡镇划分为三大教研片，即江南片、江北片、城郊相连片，便于就近教研，解决区域间的共性问题。2007年4月下旬，我们在鲍峡、白桑、实验小学分别举办小学空中英语课堂资源应用教学观摩研讨活动，研讨活动有各片内乡镇小学英语执教教师、乡镇教研员200余人参加。主要进行以下观摩研讨活动：
1、现场观摩由各乡镇中心研究组组长执教的空中英语资源运用课堂教学。
2、各片内参与活动的执教教师进行课堂资源运用的听课研讨交流，参与人员要对观摩每节课资源应用停放时间把握、课型定位、环节落实、模仿、表演运用、重难点突破、导入方式、组织方式、调控能力、评价方式等方面进行评议。
3、县教研员结合本次课堂展示与教师们共同点评。
4、找准教师们在资源应用的难点——Let’s talk部分突破方式及运用模式，进行广泛分析讨论。
通过这种打破乡镇界限、就近联片教研活动，开阔了教师们的视野，就近解决了共性问题，更重要的是零距离的比较与交流、争鸣与质疑，使教师们掌握了利用资源上好词汇课、会话课的基本模式和方法。其次将中心小学作为各乡镇推进小学空中英语的主阵地，通过区域内的联片教研方式，各乡镇中心小学辖区范围内的完全小学和村小执教教师紧密联系到一块，由各乡镇教研员负责组织，中心研究成员为主讲的定期集体备课和交流。要求备教材与学生现状分析、教具学具的开发利用、教学目标分析及重难点、执教环节、教后反思等。通过联片形式的集体备课、研讨交流等途径，及时解决教师迷惑、疑问，中心小学起到了区域内龙头带动作用，引领辖区内的其他执教人员齐头并进。
三、“四课”并举，促教师业务成长
“四课”即送课、讲课、说课、评课。利用英语空中课堂开课，农村是重点，教师是关键。为使教师特别是非专业教师能很快适应并得到逐步成长。
1、开展送课下乡活动
首先，在城区挑选素质较高的教师进行指导训练，然后第一轮分组巡回送教到各中心小学，让所有执教教师都能受益，观看空中课堂的实用操作、课堂活动设计及教学效果；经过几个月的实践，多数教师能用资源上课，由为难不会到敢用想用。第二轮送教到部分薄弱乡镇，给予个别帮扶。经过两轮示范辅导之后，大部分中青年教师掌握了应用资源的教学方式，并有了明显的教学效果。2007年秋，随着课程开设深入，教材难度增大，新问题出现了，结合实际需要，我们又一次组织了送课下乡活动，将课送到所需的学校，送教教师展示了用新的课程观、多维互动方式、多元评价理念统领课堂教学，为一线教师指明方向，与教师们面对面交流，让示范课着实引领教师同步向前。
2、观摩与讲评课有机结合
观摩分三级，县级、市级和省级，2006年秋至目前，我们共组织教师观摩县级课例8次（600余人），参加市级观摩一次（40人），省级一次（14人）。凡外出观摩的教师回校后都会在本乡镇作一次观摩思想汇报和课例展示，让更多教师受益。教师们通过看课——评课——讲课，在反复比较中思路越来越清，资源中教师的方法、理念慢慢潜移默化到执教教师身上，每一次观摩与参与评议都会使教师们有一些新的感悟和提高。
3、讲课
讲课分示范、研讨课、优质课。这是教师业务成长的必经之路。⑴送教下乡时，一般安排一节能代表本地高水平的课例与送教教师同台展示，送教教师现场进行教学反思和指导，县教研员作辅导报告，与农村教师共同研讨用资源上课的优势和存在的问题，找出对策。⑵县级集中教研活动展示了具有代表性的示范课，以某一教学环节或方法为重点，让大家看得清、说得明，议有重点、研有内容。⑶2007年10月举行了全县远程资源应用优质课竞赛，程序是各乡镇在本地先初赛讲课，在初赛基础上每乡镇选出一位选手进行复赛，复赛以说课形式进行，最后进行决赛。这样在不同地方、不同学生、不同内容和不同竞争范围内，选手多次得到锻炼，教师们的业务素养在实践中得到较大发展，特别是2007年10月份的说课赛，多数教师深有感触：说课的过程让我们明白了理论与实践相结合的必要性，以前只知道使用某种方法，很少问为什么，目的不是十分明确，针对性更差，多属照葫芦画瓢，缺少灵活性……在2007年4月和10月的两次联片教研活动中，教研组成员多数选择了有一定难度的课型展示给与会成员，在评议中大家各抒已见，讨论热烈，敢于质疑，个性化教学意识更强了……
总之，教师的业务成长与素养的提高是需要通过多种教研活动途径得到锻炼，郧县教研室便是借“小学英语空中课堂”应用推进课程开设，大力开展教学研究活动，给教师更多展示和向他人学习的平台，在互动与交流中更新教学理念，提高业务素质，促进教师发展。
（作者单位：442500湖北省郧县教学研究室）