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摘要：近几年来，随着社会文明的进步和教育行业的不断发展，我国的教育可谓是频现改革，不停地向着世界的教育前沿行进。不断的教育改革，促进素质教育的全面发展，培养学生的自主学习、合作学习和研究性学习要求越来越高。而国家的教育改革政策，也实实在在地向着这方面偏移，尤其是合作学习，特别是广泛尝试教每个班级每一学科，并取得了良好的效果。本文阐述了合作学习应用于小学语文阅读教學的意义，谈了合作学习在小学语文阅读教学中的措施。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
在全面推进素质教育的新时期教学中，培养学生的综合能力，越来越受到老师和家长的关注。在今天的教育中，学生的能力、自主学习能力、创新能力、激发和培养学生的合作能力是非常重要的。近年来，随着教学改革的深入，采用了新的教学方法，大多取得了非常可观的结果，合作学习法有利于培养学生的综合能力和学习，理解，提高双重优势，得到广大教师的青睐，认为小学语文阅读教学的应用，获得良好的教学效果。
一、合作学习应用于小学语文阅读教学的意义
（1）提高学生的理解能力。传统教学方式下，教师的教学方式会显得陈旧、古板，这时教师往往是先带领学生将文章分成不同的层次，然后就不同的层次进行讲解，最后再总结出文章的主旨大意，这种“半灌输式”的教学模式在很大程度上限制了学生的发展。由于是教师带领着学生，学生就会认为不用思考，反正在后面的教学中教师也会告诉我们结果，这就使得学生理解的内容不断减少，也因为学生的理解能力十分有限，学生阅读的效果始终得不到提高。新课程改革背景下，学生只有积极的融人到大集体中去，不断地与他人交流、共享知识，才能强化对知识的记忆力，不断的增强自己对文章的理解力。小学语文阅读教学中让学生学会合作学习，学生就能够在教学以及小组讨论的过程中不断地表达自己的意见以及看法，将自己遇到的问题以及不能理解的部分告诉老师或者同学，让大家一起进行深入的思考，最终提高学生对文章的理解力，实现共赢。
（2）有效地激发学生的竞争意识，提高学习效率。竞争意识是每一个人都具备的一种特质，在平常的时候或许看不出来，但是在合作学习中，这种特性就会表现得淋漓尽致。每个人都想让自己，让人羡慕的存在。和这种的竞争意识，将合作学习的时候变成力量，促进学生自主学习，让每个学生都能积极致力于学习，提高学生的学习效率。
（3）培养学生的合作意识和精神。在当今的社会中，团队合作意识非常的重要，只有拥有良好的合作意识和团队精神的人才能够成为合格的人才，才能够在社会中站稳脚步。所以，在当今的教育中，不仅要传授同学们知识，还要有意识培养学生们的合作意识和团队精神。而传统的教学模式中，很显然不具备这一特点，只有合作学习才能够成功的实现目标。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的措施
（1）营造合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣。兴趣就像化学反应催化剂，有魔力，能促进学生的学习。一般来说，合作学习的施行，都是在以小组为单位的基础上进行的。因此，更好地运用合作学习在小学语文阅读教学中，首先要激发学生的合作学习的兴趣，激发学生的学习兴趣，首先要做的是创建一个良好的学习氛围，向学生介绍一种轻松、愉快的合作的学习环境。一般来说，合作学习是一组为单位，所以老师可以根据实际情况在班上把班级分成多个异质群体，通过玩游戏，并讨论学生关心的问题形式在团队成员相互熟悉。近后，团队成员之间的距离，教师可以组织不同团队之间的竞争，让每个团队成员认识到团队合作的重要性，荣誉可以唤起学生对合作学习的兴趣。
（2）明确的学习目标，学生小组讨论、研究。对于小学生，因为年龄小，他们对文章的理解还不够深入，因为认知的差异，每个人的理解是不一样的。所以，在同学们进行分组讨论之后，教师一定要及时给每一组指定明确的目标，不能让同学们进行漫无目的的讨论。然后，再让每一小组进行组内讨论，交换每个人的观点意见。最后，每个小组总结出一个最理想的观点意见，进行小组之间的比试。
（3）教师参与，给予学生适当的指导。年龄限制，小学生的理解能力是有限的，有时甚至是小组讨论，他们很难有一个全面和彻底理解一篇文章，尤其是在集团是很难解决的问题，他们需要老师的建议。因此，为了及时帮助学生有问题时，老师应适度与学生平等的地位参与学生的合作学习来了解学生的想法，为团队更多的讨论适当的指导，帮助团队共识。例如，在解读李白的“庐山瀑布”，教师可以采取学生第一次读这首诗有感情，让学生体验这首诗反映了宏伟的大。分组之后，老师让学生们学习获取信息，让学生理解这首诗的影响，分析这首诗和理解这首诗的写作背景图片。与此同时，团队有问题时，教师要给予适当，帮助学生深入理解诗歌，理解诗人的内心世界。
三、合作学习在小学语文阅读教学中的反思
（1）个性发展和思维培养。在开展语文阅读教学时，有必要把学习能力和思维当做教学的关键点。语言的思维与阅读拥有着不能够分离的联系。在传统的阅读教学过程中，具体是教师分析课文后，让学生接受整理后的思维方向，运用这样的教学方式不能够培养学生的阅读思维能力。思维是较为开放的，学生在相互合作、相互交流的过程中，能够将自身的阅读思维表达出来，运用这样的方式才可以实现阅读教学的目的。
（2）语言的实践和阅读语境的体验。阅读教学主要就是为了掌握语言模式，所学到的知识主要取决于学生的经验，基本上不是靠知识的背诵与记忆的能力来决定。小学语文在开展阅读教学的过程中，主要的学习方式是“读”。学生在学习的过程中，具体是根据课文内容开展循环形式的朗读，读的阶段需要体会课文内容的中心思想和所抒发的情感。教师在做出指导的时候，需要将学生的阅读方向细致的分析，找准学生的阅读方向才能够正确的进行指导。
现在，不仅仅是在小学语文阅读教学中已经开始尝试着进行合作学习教学，在其他的阶段以及学科中，也都已经开始实行合作学习，并且都取得了不错的效果。相信在不久的将来，合作学习一定会成为一种主流的教学方法，被广泛应用在各个年级各个学科的教学中。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
在全面推进素质教育的新时期教学中，培养学生的综合能力，越来越受到老师和家长的关注。在今天的教育中，学生的能力、自主学习能力、创新能力、激发和培养学生的合作能力是非常重要的。近年来，随着教学改革的深入，采用了新的教学方法，大多取得了非常可观的结果，合作学习法有利于培养学生的综合能力和学习，理解，提高双重优势，得到广大教师的青睐，认为小学语文阅读教学的应用，获得良好的教学效果。
一、合作学习应用于小学语文阅读教学的意义
（1）提高学生的理解能力。传统教学方式下，教师的教学方式会显得陈旧、古板，这时教师往往是先带领学生将文章分成不同的层次，然后就不同的层次进行讲解，最后再总结出文章的主旨大意，这种“半灌输式”的教学模式在很大程度上限制了学生的发展。由于是教师带领着学生，学生就会认为不用思考，反正在后面的教学中教师也会告诉我们结果，这就使得学生理解的内容不断减少，也因为学生的理解能力十分有限，学生阅读的效果始终得不到提高。新课程改革背景下，学生只有积极的融人到大集体中去，不断地与他人交流、共享知识，才能强化对知识的记忆力，不断的增强自己对文章的理解力。小学语文阅读教学中让学生学会合作学习，学生就能够在教学以及小组讨论的过程中不断地表达自己的意见以及看法，将自己遇到的问题以及不能理解的部分告诉老师或者同学，让大家一起进行深入的思考，最终提高学生对文章的理解力，实现共赢。
（2）有效地激发学生的竞争意识，提高学习效率。竞争意识是每一个人都具备的一种特质，在平常的时候或许看不出来，但是在合作学习中，这种特性就会表现得淋漓尽致。每个人都想让自己，让人羡慕的存在。和这种的竞争意识，将合作学习的时候变成力量，促进学生自主学习，让每个学生都能积极致力于学习，提高学生的学习效率。
（3）培养学生的合作意识和精神。在当今的社会中，团队合作意识非常的重要，只有拥有良好的合作意识和团队精神的人才能够成为合格的人才，才能够在社会中站稳脚步。所以，在当今的教育中，不仅要传授同学们知识，还要有意识培养学生们的合作意识和团队精神。而传统的教学模式中，很显然不具备这一特点，只有合作学习才能够成功的实现目标。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的措施
（1）营造合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣。兴趣就像化学反应催化剂，有魔力，能促进学生的学习。一般来说，合作学习的施行，都是在以小组为单位的基础上进行的。因此，更好地运用合作学习在小学语文阅读教学中，首先要激发学生的合作学习的兴趣，激发学生的学习兴趣，首先要做的是创建一个良好的学习氛围，向学生介绍一种轻松、愉快的合作的学习环境。一般来说，合作学习是一组为单位，所以老师可以根据实际情况在班上把班级分成多个异质群体，通过玩游戏，并讨论学生关心的问题形式在团队成员相互熟悉。近后，团队成员之间的距离，教师可以组织不同团队之间的竞争，让每个团队成员认识到团队合作的重要性，荣誉可以唤起学生对合作学习的兴趣。
（2）明确的学习目标，学生小组讨论、研究。对于小学生，因为年龄小，他们对文章的理解还不够深入，因为认知的差异，每个人的理解是不一样的。所以，在同学们进行分组讨论之后，教师一定要及时给每一组指定明确的目标，不能让同学们进行漫无目的的讨论。然后，再让每一小组进行组内讨论，交换每个人的观点意见。最后，每个小组总结出一个最理想的观点意见，进行小组之间的比试。
（3）教师参与，给予学生适当的指导。年龄限制，小学生的理解能力是有限的，有时甚至是小组讨论，他们很难有一个全面和彻底理解一篇文章，尤其是在集团是很难解决的问题，他们需要老师的建议。因此，为了及时帮助学生有问题时，老师应适度与学生平等的地位参与学生的合作学习来了解学生的想法，为团队更多的讨论适当的指导，帮助团队共识。例如，在解读李白的“庐山瀑布”，教师可以采取学生第一次读这首诗有感情，让学生体验这首诗反映了宏伟的大。分组之后，老师让学生们学习获取信息，让学生理解这首诗的影响，分析这首诗和理解这首诗的写作背景图片。与此同时，团队有问题时，教师要给予适当，帮助学生深入理解诗歌，理解诗人的内心世界。
三、合作学习在小学语文阅读教学中的反思
（1）个性发展和思维培养。在开展语文阅读教学时，有必要把学习能力和思维当做教学的关键点。语言的思维与阅读拥有着不能够分离的联系。在传统的阅读教学过程中，具体是教师分析课文后，让学生接受整理后的思维方向，运用这样的教学方式不能够培养学生的阅读思维能力。思维是较为开放的，学生在相互合作、相互交流的过程中，能够将自身的阅读思维表达出来，运用这样的方式才可以实现阅读教学的目的。
（2）语言的实践和阅读语境的体验。阅读教学主要就是为了掌握语言模式，所学到的知识主要取决于学生的经验，基本上不是靠知识的背诵与记忆的能力来决定。小学语文在开展阅读教学的过程中，主要的学习方式是“读”。学生在学习的过程中，具体是根据课文内容开展循环形式的朗读，读的阶段需要体会课文内容的中心思想和所抒发的情感。教师在做出指导的时候，需要将学生的阅读方向细致的分析，找准学生的阅读方向才能够正确的进行指导。
现在，不仅仅是在小学语文阅读教学中已经开始尝试着进行合作学习教学，在其他的阶段以及学科中，也都已经开始实行合作学习，并且都取得了不错的效果。相信在不久的将来，合作学习一定会成为一种主流的教学方法，被广泛应用在各个年级各个学科的教学中。